«Толерантность в цветовых решениях».

(16 урок по программе, урок 8 в Психологическом блоке)

Урок с элементами арт - терапевтического психологического тренинга с применением Дальтон - технологии (дальтон-план), включающий компетентностно-ориентированные задания (КОЗ)

8 класс

Аннотация

Проблема толерантности является одной из самых актуальных для России - страны со множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур, страны со множеством проблем в межкультурных отношениях. Среди задач воспитания толерантности школьников исследователи выделяют воспитание учащихся в духе терпимости и уважения к другим культурам. Большинство педагогических работ по толерантности исходят из «просветительской позиции»: преподнесения правильной идеи толерантности и ненасилия. При этом выпадает очень важное звено - психологическое, внутриличностное содержание феномена толерантности, без понимания которого, а также соответствующих условий и механизмов его развития хотя бы в самом общем виде трудно ожидать создания эффективных педагогических стратегий. В этом случае возрастает риск свести все к назиданию и декларациям на тему важности и нужности толерантности. Психологический взгляд на основы толерантности включает в себя следующие аспекты: • подлинная толерантность - это проявление сознательного, осмысленного и ответственного выбора человека, его собственной позиции и активности в построении определенных отношений • наиболее важной является межличностная толерантность: толерантность как особый способ взаимоотношения и межличностного взаимодействия…общения с Другим, как межличностный диалог(диалогический подход).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Описание проекта

Цель урока: 

Формирование у подростков собственной толерантной позиции путём воздействия на личность арт- терапевтическими объектами.

Тип урока: 

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Задачи:

•познакомить с многообразием точек зрения на понятие «толерантность», предоставить возможность выработать свое мнение в отношении вопроса толерантности;

• помочь учащимся осознать особенности ментальности, культуры, национального характера своего и других народов, сделать вывод об универсальности основных человеческих ценностей и общности людей

• стимулировать развитие личностной толерантности подростков

Ожидаемые результаты: (с позиции компетентностей, формируемых у школьников)

сформированность у подростков собственной, правильной точки зрения на проблему толерантности, приобретенной путем рефлексии теоретических и практических навыков занятия через музыку, демонстрацию фотографий, изображение мандалы и использования элементов народного искусства (фольклора).

Самостоятельная деятельность учащихся в предлагаемом учебном занятии

Учащиеся продемонстрируют:

    умение находить необходимую информацию из презентации, из предложенных модулей дальтон-плана; выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Необходимые ресурсы:

    компьютер; мультимедийный проектор; презентация Power Point  к уроку.

Оборудование : мандалы - шаблоны, презентация, пословицы, дальтон - задания.

Метапредметные связи: в процессе подготовки  и на самом занятии активизируются знания учащихся, полученные при изучении следующих предметов: история, обществознание, музыка, изобразительная деятельность.

Методическая записка с обоснованием инновационного подхода к процессу обучения данного участника.

Данный урок является арт-терапевтическим психологическим тренингом, так как воспитательное и развивающее воздействие в нём осуществляется непосредственно через предметы искусства: мандалы (демонстрация и изображение), цветовые презентации, произведения народного искусства-фольклора (поговорки), а также ролевую игру. Вся  арт-терапевтическая деятельность урока направлена на формирование у учащихся устойчивой толерантной позиции.

Урок основан на применении Дальтон –технологий( используется дальтон - план) и включает компетентностно-ориентированные задания (КОЗ)

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, групповая.

Компетентность разрешения проблем,
Целеполагание и планирование деятельности,
I уровень

Коммуникативная компетентность,
Письменная коммуникация,
I уровень

Описание мультимедиа компонентов урока.

В предложенной презентации слайды представляют арт - терапевтически настроенные иллюстрации к тренингу, целенаправленно несущие минимум информации и максимум цветовых и позитивных решений.

Технологическая карта урока

№ п/п

Этапы, их содержание

Действия учителя

Действия учеников

Ожидаемы результаты деятельности

Вре-мя

1

Создание рабочей атмосферы, формирование проблемы

Приветствие

Завязка проблемной ситуации

Создание положительного настроя на занятие, готовности работать. Понимание актуальности обсуждаемой темы.

Мотивационная готовность к занятию.

Выведение темы

3 мин

2

Активизация интереса участников, расширение их знаний о других народах

Показывает цветовые презентации, предлагает участникам соотнести цвет характером человека. Задает вопросы о различии характеров и предлагает найти общее у всех.

Ролевая игра «Межцветовой диалог» с участием малых групп по Дальтон - плану.

Упражнение «Пословицы»-

отвечают на вопросы, анализируют сходства-различия Подбирают русский аналог поговорок разных народов

Демонстрация цветовых «альбомов» положительно воздействует на эмоции участников  и помогает им глубже понять, прочувствовать характер другого народа. Появление понимания различий наций и человеческой общности людей, право всех народов на собственные традиции, обычаи, ценности

15

Мин

3

Самостоятельная работа с информацией, (подытожива-ющая предыдущий этап и позволяющая дать определение толерантности на основе своих мироощущений)

Предлагает участникам разделиться на группы и продумать свои определения толерантности.

По окончанию работы задает вопросы, связанные с определением понятия «толерантность»

-Упражнение «Формула толерантности» Работают в микрогруппах, обсуждают понятие «толерантность», высказывают свою точку зрения на данный вопрос и приходят к созданию своих понятий, которые озвучивают по окончанию работы. Обсуждают составленные разными группами понятия толерантности Участники «наполняют» заранее подготовленные шаблоны мандал цветом. Презентация работ участников, обсуждение их толерантной позиции

«Научное»определение толерантности, происходящее из внутреннего эмоционального осознания различия других национальных культур. Понимание многогранности понятия «толерантность»

Выработка своего понимания толерантности

10 мин

4

Использование полученных навыков и умений:

арт-терапевтическое упражнение «Рисование мандалы «Дружба народов»

-презентация работ

Вовлекает участников в изображение собственной мандалы «Дружба народов». Предоставляет  возможность самостоятельного отражения своих мыслей, чувств, желаний и нового понимания толерантности.

Организует выставку работ

участников, оценивает работу каждого, озвучивает оценки

Могут, по-желанию, перейти к следующему этапу работы - выполнению КОЗ

Сосредоточенность на теме единства народов, изображение мандалы, притягивает сознание участников к мысли о единении народов, стимулирует саморефлексию, а,  следовательно, формирует у них собственную толерантную позицию.

7

мин

5

Рефлексия –КОЗ

занятия

Побуждает каждого участника к самоанализу собственных ощущений. Производит диагностику эмоционального состояния участников после занятия (по изображенным мандалам)

 Обозначение своего восприятия занятия через выполнение КОЗ.

Подведение итогов занятия. Оценка его эффективности. Положительное окончание занятия.

5 мин

6

Домашнее задание

Предлагает задание на выбор

Обсуждание и выбор варианта задания

Анализ внутреннего состояния подростков после проведения урока

5 мин

План-конспект занятия.

Ход занятия.

1 этап. Создание рабочей атмосферы, формирование проблемы.

Вступительное слово

Слайд 4. Здравствуйте, ребята. Рада снова видеть вас вспомнить основные правила  тренинга (участники перечисляют)

Замечательно. Мне приятно, что вы помните все законы нашего взаимодействия. А сейчас, в самом начале тренинга, мне хочется поздравить всех нас с праздником-Днем Межкультурного Диалога!

Слайд 5.Что есть в вашем понимании словосочетание «межкультурный диалог»? » (в ответах ребят непременно возникают слова «толерантность», «толерантное отношение»)».Где вы встречались уже с этими определениями? Что они обозначали?

Вот как звучит научное определение толерантности (толерантность (терпимость) – это готовность благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения и взгляды тобою не разделяются).

Вот варианты использования определения толерантности:

В политике толерантность трактуется, как уважение других политических движений, идей, государственных устройств.

В культуре используется, как восприятие произведений разных по религиозным, историческим свойствам, а так же как уважение к культуре других народов.

В социуме  означает  взаимодополняющее своеобразие различных народов, и других социальных групп. УВАЖЕНИЕ К ЧУЖИМ ОБЫЧАЯМ И НРАВАМ.

А теперь хочу предложить вам послушать, как слово толерантность определяется на разных язы­ках земного шара:

Слайд 6.в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

Слайд 7 во французском- отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

Слайд 8 в английском- готовность быть терпимым, снисходительным;

Слайд 9 в китайском- позволять, принимать, быть по отношению к другим велико­душным;

Слайд 10 в арабском- прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострада­ние, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

Слайд 11 в русском- способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, вы­носливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

    Слайд 12 Какое из определений вам импонирует более всего? Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? А что же объединяет эти определения? Актуальна ли проблема  толерантности в настоящее время? Почему?

Вы верно отметили, что вопросы толерантности сейчас стоят очень остро, потому как во всем мире систематически происходят межнациональные конфликты, приводящие к войнам, терроризму, гибели невинных людей..

Слайд 13 Я хочу показать вам мандалу «Примирение народов», о которой рассказывала вам ранее, на уроке, посвящённом поддержанию психического здоровья - пусть она станет символом нашего занятия, направлением нашего движения к толерантности. Сейчас мы не станем «расшифровывать» ее значение, потому как в дальнейшем будем неоднократно возвращаться к ней, учиться ее понимать, осознавать ее смысл. (Демонстрируется мандала, дается небольшое время для ее восприятия, задается вопрос, какие ощущения вызывает данное изображение)

2 этап. Активизация интереса участников, расширение их знаний о других народах:

Ролевая игра «Межцветовой диалог» с участием малых групп. Демонстрация цветовых презентаций.

Учёные нескольких стран выявили цветовые предпочтения представителей разных народностей. Разделитесь, пожалуйста, на 5 групп по цветовым предпочтениям:

Слайд 14-красный (Южная Америка)

-синий (народы Севера и Прибалтики)

-оранжевый (США, Австралия)

-жёлтый (Азия, Африка)

-зелёный (Европа, Россия)

Слайд 15 Психология красного цвета: он способствует эффективному запоминанию, стимулирует нервную систему, активизирует эмоции, поднимает жизненный тонус личности. К тому же, красный цвет создает чувство безопасности, уверенности  и положительно влияет на угнетенное эмоциональное состояние)

Слайд 16 Психология оранжевого цвета: раскрепощает эмоции человека, значительно снижает его неприятные ощущения, помогает простить другого человека, отпустить неразрешимую ситуацию, способствует возникновению хорошего настроения и оптимистической позиции личности.)

Слайд 17 Психология синего цвета: он развивает психические способности. "Очищает" мышление - освобождает от неуверенности, тревог и страхов, активизирует интуицию, подводит к плавному принятию правильного решения. Также синий цвет несколько "охлаждает"- снижает эмоциональность личности)

Слайд 18 Психология желтого цвета: активизирует положительные эмоции, освобождает от негативных, способствует лучшей концентрации мыслей, помогает  воспринимать новые идеи и принимать различные точки зрения.)

Слайд 19 Психология зеленого цвета: он способствует возникновению эмпатии, помогает во взаимодействии людей друг с другом, формирует гармонию во взаимоотношениях. Помимо перечисленного, зеленый цвет обладает успокаивающим воздействием, стабилизирует психическое состояние)

Слайд 20 Каждая группа учащихся рассказывает  о «своей группе» по плану:

    Общие данные( сколько человек, сколько мальчиков и девочек) Особенности группы ( почему выбрали для себя конкретный цвет, ассоциации, связанные с ним у членов группы).

Примечание: Весь рассказ учащийся ведет от первого лица, то есть принимает на себя роль представителя группы,  старается максимально выразительно и интересно ее представить.

Слайд 21 По окончанию ролевой игры педагог обращает внимание учащихся на мандалу «Примирения народов» и предлагает им найти все цвета, изображенные в презентации.

Слайд 22. Какие религии вы знаете? Разные вероисповедания объединяют или разъединяют людей?

Слайд 23. Национальные особенности какого народа вам импонируют? Что восхищает Вас в других национальностях?

Слайд 24..Хорошо или плохо, что мы все разные? Почему?

Слайд 25. После обсуждения предлагается упражнение «Пословицы», в котором к пословице того или иного народа нужно подобрать русский аналог (данное упражнение призвано подчеркнуть сходные черты национальностей):

    Вражда и дружба - сестры. (Кыргызстан)

От ненависти до любви - один шаг. (Россия)

    Где нянек много, там дитя безного. (Белоруссия)

У семи нянек дитя без глаза. (Россия)

    Два арбуза не удержишь. (Кавказ)

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь. (Россия)

    От рябины яблок не жди. (Латвия)

От осинки не родятся апельсинки. (Россия)

    Нерадивый дважды делает. (Татарская республика)

Семь раз отмерь - один отрежь! (Россия)

    В чей обоз сел, те песни и пой. (Казахстан)

В чужой монастырь со своим уставом не лезь. (Россия)

    Больше знай, меньше болтай. (Татарская республика)
      Больше думай, меньше говори. (Россия) Неторопливый осёл раньше достигает цели, чем резвый жеребенок. (Узбекистан)
      Тише едешь – дальше будешь. (Россия) Один утренний час лучше двух вечерних. (Украина)
      Утро вечера мудренее. (Россия) Тот не заблудится, кто спрашивает. (Эстония)
      Язык до Киева доведет. (Россия)

-Ребята, что вы заметили в данной игре с пословицами? (подводит учащихся к пониманию общности народов в их стремлениях, моральных качествах и т. п.).

Слайд 26. Снова делается акцент на мандалу «Примирение народов», говорится о гармоничном сосуществовании всех цветов на ней, об их неразрывной связи и взаимодействии. Проводится аналогия с народами и национальностями.

Слайд 27 Национальные черты нельзя преувеличивать, делать их исключительными. Национальные особенности сближают людей, заинтересовывают людей других национальностей, а не изымают людей из национального окружения других народов, не замыкают народы в себе.  Д.  Лихачев

Наша истинная национальность - это человечество. Герберт Джордж Уэллс 

 3 этап. Самостоятельная работа с информацией

Упражнение «Формула толерантности».

Слайд 28. Учащиеся вновь делятся на группы по 3—4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников.

После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске

    Что отличает каждое из ваших определений? Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных вами определений? Какое определение наиболее удачно? Можно ли дать одно определение понятию «толерантность»?

Подводится итог, что понятие «толерантность» имеет множество сторон и граней.

4 этап. Использование полученных навыков и умений:

Слайд 29. Арт-терапевтическое упражнение «Рисование мандалы «Дружба » или выполнение КОЗ - по выбору

-На наших уроках вы много узнали, поняли, сформировали свою точку зрения на вопрос толерантности. Предлагаю каждому создать свою мандалу «Дружба», используя любые цвета, формы, знаки. (Шаблоны мандалы предварительно подготавливаются, выбираются участниками). Вы можете выполнить это задание дома, если выполнение КОЗ кажется вам более приемлемым.

По окончании рисования проводится презентация учащимися своих работ, сопровождающаяся мини-размышлением о своем изображении и процессе его изготовления. Оформление выставки «Дружба».

Примечание : На представленном уроке даются шаблоны мандалы первого уровня, то есть простые.

 5 этап. Рефлексия-КОЗ

Слайд 30 Представьте результаты своей работы в виде текста (размышления) . Произведите самооценку с помощью инструмента оценивания текста.

Что я узнал (а) из этого урока:

о себе

Ответ в свободной форме.

о других людях

о здоровье и здоровом образе жизни

Какое значение это знание имеет для меня?

Как это отразится на моих взглядах и поведении?

Какие действия я должен или хочу предпринять или предприму в результате этого урока?

Инструмент оценивания текста (размышления) о том, что я узнал (а) из этого урока(самооценка)

Критерии

Баллы

1 балл

2 балла

3 балла

Стиль изложения

примитивный текст

ответ полный

ответ полный и оригинальный

Учитель комментирует, оценивает работу каждого на уроке, выставляет оценки.

6 этап. Домашнее задание.

Слайд 31.

-Я предлагаю вам выбрать одно из предложенных заданий:

1) проработать шаблон мандалы, если на уроке вы это не сделали; 1 уровень

2) найти информацию о воздействии выбранного цвета на здоровье и эмоциональное состояние человека; 2 уровень

3) подготовить сообщение по теме «цветотерапия»; 3 уровень.

-Спасибо, мне сегодня было комфортно с вами. Желаю вам спокойствия души и помощи от ваших ровесников и старших товарищей во всех делах и начинаниях.

По выполненным учениками мандалам производится диагностика педагогом внутреннего эмоционального состояния учеников.

Источники информации, использованные при создании конспекта

http://mandalarea. /2009/03/normal-0-false-false-false-ru-x-none-x_7112.html

http://www. *****/users/aleks_bakin/tags/%EE+%E8%ED%E4%E8%E8+./

http://*****/posts. xml? tb=40

Используемая методическая литература: 

Базыма цвета. Теория и практика. — СПб.: Речь, 2005

Риэрдон. Толерантность – дорога к миру. – М.: Изд-во “Бонфи”, 2001.

Голикова толерантности у школьников - Санкт-Петербург, 2009 г.

Киселева -терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006

Копытин в арт-терапии. Метод «Мандала» — СПб.: Речь, 2002.

О формировании толерантного поведения учащихся//Преподавание истории в школе.-2005

Серов цветом. — СПб.: Речь, 2005.

Встреча со вселенной: Игра на развитие толерантности для старшеклассников // Первое сентября

Толерантность как способность понять и принять другого // Валеология. -20

Феномен толерантности//Классный руководитель.-2004.-№3.

Приложение 1.

Дальтон- план к уроку.

Этап 1. Работа в парах.

Слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ

в испанском языке означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

во французском- отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

в английском- готовность быть терпимым, снисходительным;

в китайском- позволять, принимать, быть по отношению к другим велико­душным;

в арабском- прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострада­ние, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

в русском- способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, вы­носливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

·  Какое из определений вам импонирует более всего?

·  Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны?

·  А что же объединяет эти определения?

·  Актуальна ли проблема  толерантности в настоящее время? Почему?

Этап 2. Работа в группах.

Учёные нескольких стран выявили цветовые предпочтения представителей разных народностей. Разделитесь на группы по цветовым предпочтениям:

-красный (Южная Америка)

-синий (народы Севера и Прибалтики)

-оранжевый (США, Австралия)

-жёлтый (Азия, Африка)

-зелёный (Европа, Россия)

Обсудите: почему выбрали для себя конкретный цвет, какие ассоциации, связанные с ним, возникают у членов группы.

Этап 3. Работа в группах.

К пословице того или иного народа нужно подобрать русский аналог

o  Вражда и дружба - сестры. (Кыргызстан)

o  Где нянек много, там дитя безного. (Белоруссия)

o  Два арбуза не удержишь. (Кавказ)

o  От рябины яблок не жди. (Латвия)

o  Нерадивый дважды делает. (Татарская республика)

o  В чей обоз сел, те песни и пой. (Казахстан)

o  Больше знай, меньше болтай. (Татарская республика)

o  Неторопливый осёл раньше достигает цели, чем резвый жеребенок. (Узбекистан)

o  Один утренний час лучше двух вечерних. (Украина)

o  Тот не заблудится, кто спрашивает. (Эстония)

Этап 4. Работа в группах.

Каждой группе следует выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности. Определение должно быть кратким и емким.

Этап 5. Индивидуальная работа. Создайте свою мандалу «Дружба», используя любимые цвета.

6 этап. Домашнее задание. Продумай и выбери одно из заданий.

1) проработать шаблон мандалы, если на уроке вы это не сделали;

2) найти информацию о воздействии выбранного цвета на здоровье и эмоциональное состояние человека;

3) подготовить сообщение по теме «цветотерапия».

Приложение 2

Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ)

Что я узнал (а) из этого урока:

о себе

Ответ в свободной форме.

о других людях

о здоровье и здоровом образе жизни

Какое значение это знание имеет для меня?

Как это отразится на моих взглядах и поведении?

Какие действия я должен или хочу предпринять или предприму в результате этого урока?

Инструмент оценивания текста (размышления) о том, что я узнал (а) из этого урока (самооценка)

Критерии

Баллы

1 балл

2 балла

3 балла

Стиль изложения

примитивный текст

ответ полный

ответ полный и оригинальный

Приложение 3.

Мандала «Примирение народов»

Приложение 4

Образцы для учащихся

Источники информации, использованные при создании презентации.

http://www. touchofart. eu/ru/Renata-Brzozowska/rb170-Duma/

http://*****/photo/zhizn-v-cvete-krasnyj/

http://*****/post/

http://clubs. *****//replies. xml? item_no=12373

http://www. /olymposmoon

http://*****/post/

http://*****/wallpapers/big/na_oranzhevom_tsvetke_1600.html

http://aramis. dreamwidth. org/842553.html

http://farahprince. *****/aaarrr-nu-chto-za-tupoooost-ja-sta. zhtml

http://www. *****/community/get_color/post/

http://www. *****/showpicture. php? pictureid=142132&galleryid=0&user=5216&days=&sti

http://www. *****/community/2610255/post/

http://www. livestory. /beauty/2009/01/26/223504.html

http://www. /?wp=15322

http://crazy. *****/photo/258623-zelenoe-nastroenie-ili-zelenoe-dlya-wixis. html

http://stregoika. *****/p.htm

http://*****/forum/index. php? showtopic=187865

http://*****/tag/islams