Основная образовательная программа

Республика Татарстан, Ютазинский муниципальный район, село Старые Уруссу

(территориальный административный округ (город, район, поселок, село и тд.)

УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО

Начальник Отдела образования Решением педагогического совета

Исполнительного комитета СОШ № _______

Ютазинскогомуниципального протокол № __ от _______2011г.

района РТ

_________ ______________

«____»_______________ 2011г. «____» ________________ 2011г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципальное образовательное учреждение «Старо-Уруссинская средняя общеобразовательная школа» Ютазинского муниципального района

Республики Татарстан

(полное наименование образовательного учреждения)

Республика Татарстан, Ютазинский муниципальный район,

село Старые Уруссу, улица Советская, дом 45б

(адрес образовательного учреждения)

начальное общее образование

(указать ступень (начальное общее, среднее (полное)общее образование)

Принята управляющим

совета СОШ № ____

протокол № ___ от _____2011г.

_____________ ___________

председатель совета ФИО

МОУ «Старо-Уруссинская СОШ»

(муниципальное образование)

2011

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Целиосновной образовательной программы начального общего образования:

- научить организовывать свою деятельность.

- научить объяснять явления действительности.

- научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей.

- научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли.

- сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

- сформировать навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.

- научить ориентироваться в мире профессий.

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011–2015 годы представляет собой долгосрочный нормативный документ, характеризующий основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, особенности инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты.

Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения, сформировать экономическое мышление и качества личности, ее социализации.

В процессе реализации Программы предполагается развитие модели ученика - конкурентоспособной личности - с профессиональной ориентацией в современных условиях, который всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, ознакомление школьников с принципиальными основами новейших технологий, использование компьютеров и наряду с этим расширение художественно-прикладного начала, комплекса хозяйственно-бытовых знаний и умений. Для разработки Программы использованы следующие нормативно – правовые документы:

-  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-  Конвенция о правах ребенка;

-  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

-  Закон РФ «Об образовании»;

-  Закон РТ « Об образовании в Республике Татарстан»;

-  Устав школы

-  Локальные акты к Уставу школы.

В школе создана Рабочая группа по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В нее входят: директор, заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, педагог-организатор, учитель физической культуры, учителя начальных классов, руководитель школьного методического объединения учителей начальных классов. Возглавляет рабочую группу и несет ответственность за ее работу директор школы. Распределена сфера ответственности. Учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по введению ФГОС НОО.

Информационная справка о школе

МОУ «Старо-Уруссинская средняя общеобразовательная школа» ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Каждый учитель способствует становлению учащегося как будущего члена развивающегося общества, так как основу качественной определенности современного человека составляют инициатива, деловитость, предприимчивость, стремление к инновациям и поиск возможности реализовать собственный творческий потенциал. Это достигается путем создания благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

МОУ «Старо-УруссинскаяСОШ»основана в 1922 году.

1922 – 1932 годы – начальная школа

1932 – 1957 годы – семилетняя школа

1957 – 1968 годы – восьмилетняя школа

С 1968 года - средняя общеобразовательная школа.

Школа расположена по адресу: Республика Татарстан, Ютазинский район, село Старые Уруссу, ул. Советская, д. 45б.

Учредителем школы является Исполнительный комитет Ютазинского муниципального района Республики Татарстан, расположенный по адресу: Республика Татарстан, Ютазинский район, п. г.т. Уруссу, ул. Пушкина,.

На конец учебного года в школе обучалось 105 учащихся, из них в начальных классах – 33 ученика, в 5-9 классах – 60 учеников, в 10-11 классах – 12 учеников. В первый класс в учебном году планируется поступление 6 детей.

Кадровое обеспечение:

- учителя начальных классов – 4 человека;

- учитель иностранного языка (англ.) – 1 человек;

- учитель музыки – 1 человек;

- учитель физкультуры – 1 человек;

- учитель информатики – 1 человек.

Материально-техническое оснащение.

В школе 15 хорошо оборудованных учебных кабинетов, одна лаборатория, спортивный зал, актовый зал, музей, компьютерный класс (компьютеры объединены в единую локальную сеть, имеется доступ в Интернет, работает электронная почта), кабинеты технологии по домоводству, слесарному и столярному делу, библиотека, столовая на 70 посадочных мест, мастерская, методический кабинет. На территории школы находятся спортивная площадка, пришкольный участок, теплица, географическая площадка, гараж, тир, склады, овощехранилище.

В начальных классах реализуется учебно-методический комплект по программе «Школа России». В учебном году планируется использование соответствующих новому федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения УМК по программе «Школа России».

Режим работы образовательного учреждения. Для учащихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе – 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

• в 1 классе — 35 минут;

• во 2—4 классах — 45 минут.

Воспитательная работа в школе строится, исходя из общеобразовательных задач, планируется с учетом требований и рекомендаций государственных и нормативных документов в области воспитания, направлена на укрепление здоровья и воспитание сознательного отношения к своему здоровью, социализацию и формирование духовно-нравственной личности, развитие способностей, самоуправления, самореализации и самоутверждения учащихся, расширение кругозора, мировоззрения, а также на развитие культуры общения, взаимопонимания. Основной идеей организации учебно-воспитательного процесса в школе является воспитание и развитие личности ученика, способного к творческой, вариативной мысли, с развитым чувством нового, стремлением к духовному и нравственному самосовершенствованию, основанному на гуманистических ценностях, воспитание гражданина своего Отечества, независимого, с чувством собственного достоинства, умеющего принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. Обучение, воспитание и развитие человека осуществляется в единой личностно - ориентированной системе.

Основные направления воспитательной работы:

-  гражданско–нравственное;

-  формирование положительных привычек и здорового образа жизни;

-  познавательная деятельность;

-  художественная деятельность и эстетическое воспитание;

-  трудовая деятельность;

-  профилактическая работа с учащимися «группы риска»;

создание структуры ученического самоуправления

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды.

Начальное общее образование призвано способствовать:

– овладению обучающимися в соответствии с возра­стными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, худо­жественной), умением адаптироваться к окружающей при­родной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

– формированию у обучающихся правильного отно­шения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнооб­разной творческой деятельности.

– Формированию знаний, умений и способов деятель­ности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения содержит следующие разделы:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• учебный план образовательного учреждения;

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также - сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачи, планировать свои действия и выполнять их по правилу, контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Портрет ученика МОУ «Старо-Уруссинская СОШ»

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

- умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

- владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

- обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- любящий свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

Учебный план

Учебный план разработан на основе третьего варианта базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан № 000/10 от 18 августа 2010 года, Закона РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».

Для учащихся 1 класса продолжительность учебной недели составляет 5 дней, для учащихся 2-4 классов – 6 дней.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в первом классе – 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность урока составляет:

• в 1 классе — 35 минут;

• во 2—4 классах — 45 минут.

Язык обучения – татарский.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Предмет «Литературное чтение» в начальной школе с русским (родным) языком обучения ориентирован на реализацию следующих целей:

·  формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности;

·  формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);

·  знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

·формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

·  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

·  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Особое место необходимо уделить обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Цель изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т. е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей.

Особое место необходимо уделить формированию младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях.

Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей:

·развитие способности к эмоционально-ценностному восприятия произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;

· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Особенностями учебного предмета «Технология» являются:

·  практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников;

·  формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества – создает предпосылки для более успешной социализации личности;

·  возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:

·укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;

·развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

·овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

·воспитание познавательной активности, интересы и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Впервые в базисный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 ч. В каждом классе. Общеобразовательное учреждение имеет право выбирать любые предложенные направления, исходя из этого количества часов.

Базисный учебный план начального общего образования вариант 3
предметные области	учебные предметы/ классы	количество часов в неделю	всего
I	II	III	IV
	обязательная часть
Филология	Русский язык и литературное чтение	4	6	5	6	21
Родной язык и литературное чтение	5	5	6	5	21
Иностранный язык	-	2	2	2	6
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-	0/1	0,5
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	8
Итого	20	24	24	24,5	92,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	1	1	0,5	2,5
Максимально допустимая недельная нагрузка	20	25	25	25	95
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др)	10	10	10	10	40
Всего к финансированию	30	35	35	35	135

Организация внеурочной деятельности учащихся

во второй половине дня

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, увлечений, своего «я». Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. С этой целью запланированы следующие направления внеурочной деятельности:

- спортивно-оздоровительное;

- художественно-эстетическое;

- научно-познавательное.

В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:

- непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

- развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

- системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Спортивно-оздоровительное направление предполагает оздоровительную работу с детьми. В раздел программы включены следующие виды деятельности:

- «Спортивные игры на свежем воздухе»;

- «Лыжи»;

- «Плавание»;

- «Настольные спортивные игры (шашки, шахматы)».

Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению может проводиться в классной комнате, в спортзале, на спортивной площадке, в бассейне в зависимости от погодных условий.

Подведение итогов спортивно-оздоровительной деятельности организуется в дни зимних, весенних и в начале летних каникул в форме школьной спартакиады. Предусматривается вручение наград – грамот, дипломов, памятных подарков.

Технические средства обучения: мячи, обручи, скакалки, гимнастические палки, маты, шашки, шахматы, лыжи, принадлежности для бассейна.

Художественно-эстетическое направление состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства (музыка и пение, декоративно-прикладное искусство). Предполагает следующие виды деятельности:

- прослушивание музыкальных произведений;

- разучивание песен;

- работа с бумагой и с природными материалами;

- аппликация.

Задачи данного направления:

- развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;

- научить приемам исполнительского мастерства;

- научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства.

Программа предполагает формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира, развитию умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности, формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности, развитие стремления к творческой самореализации.

Занятия проводятся в классе и кабинете музыки. По ходу занятий возможно посещение музеев, выставок, концертов.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчетной выставки, отчетного концерта с приглашением родителей, друзей, педагогов.

Научно- познавательное направление предусматривает два вида деятельности: по грамматике и математике. Значительно количество занятий предполагает практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей, создание творческих исследовательских проектов. Содержание носит личностно-ориентированный, деятельностный и развивающий характер. Занятия проводятся в классе, на свежем воздухе, учитывая тему занятия. Итоги научно-познавательного направления подводятся в форме викторин, интеллектуальных конкурсов, брейн-рингов, по результатам конкурсов провести награждение грамотами, дипломами и памятными подарками.

Внеурочная деятельность (кружок, секция) название	Ф. И.О. педагога, должность, квал. категория	Количество часов в неделю	Количество в год
Вокальный	учитель музыки, высшая	2	66
Умелые руки	учитель начальных классов, вторая	2	66
Занимательная грамматика	учитель начальных классов, первая	2	66
Спортивный кружок	учитель начальных классов, вторая	2	66
Веселая математика	учитель начальных классов, первая	2	66
Всего: 5	4	10	330

Перечень УМК для 1 класса

1.  Әлифба. Авторы , . Издательство “Магариф”-2010, Казань

2.  Туган тел. Авторы , . Издательство “Магариф”-2010, Казань

3.  Прописи к учебнику «Әлифба» №1, 2 Авторы , . Издательство “Магариф”-2010, Казань

4.  Татар теле. Авторы , . Издательство “Магариф”-2010, Казань

5.  Азбука. Под редакцией , . Издательство «Просвещение» -2010, Москва

6.  Прописи к «Азбуке» Под редакцией , . Издательство «Просвещение» -2010, Москва

7.  Русский язык. Рамзаева. Издательство «Дрофа», Москва, 2010

8 .Литературное чтение. Авторы , Издательство «Просвещение», Москва, 2010

9.  Окружающий мир. В 2-х частях. Автор Издательство «Просвещение», Москва, 2010

10.  Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» . Автор Издательство «Просвещение», Москва, 2010

11.  Математика. В двух частях. , , Москва, издательство «Просвещение», 2010

12.  Рабочая тетрадь по математике № 1, №2. , , Москва, издательство «Просвещение», 2010

Программа

формирования универсальных

учебных действий

Пояснительная записка

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Цели универсальных учебных действий:

- сформировать внутреннюю позицию школьника, адекватную мотивацию учебной деятельности, ориентацию на моральные нормы и их выполнение.

- помочь овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

- научить использовать знаково-символические средства.

- научить учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

План примерных мероприятий по формированию УУД у обучающихся на ступени начального общего образования.

№ п\п	Мероприятия	срок
1	Экскурсия по школе с целью ознакомления	Сентябрь
2	Тематические экскурсии по предметам	В течение года
3	Разучивание стихотворений, посвященных различным праздникам и памятным датам	В течение года
4	Участие в конкурсе рисунков, посвященных различным праздникам и памятным датам	В течение года
5	Ознакомление с культурой и традициями татарского народа	В течение года
6	Участие в интеллектуальных конкурсах, организуемых школой.	В течение года

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• использовать знаково#символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Применение и представление информации

Выпускник научится:

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

• создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Оценка достоверности получаемой информации

Выпускник научится:

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Программа

духовно-нравственного воспитания и развития учащихся начальных классов

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования: воспитание и разви­тие высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

в области формирования личностной культуры:

¾  формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной;

¾  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

¾  формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести);

¾  принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

¾  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

¾  формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

¾  развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

¾  осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

¾  формирование основ российской гражданской идентичности;

¾  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен­ности за Отечество;

¾  воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

¾  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

¾  развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

¾  укрепление доверия к другим людям;

¾  развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

¾  становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

¾  формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

¾  формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

¾  формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

¾  формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним.

 Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

-  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

-  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- уважительное отношение к традициям;

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда;

- ценностное и творческое отношение к учебному труду;

- элементарные представления о различных профессиях;

- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

4) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

- первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

- личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

5) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

- первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

- первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Программа

формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся предусматривает формирование знаний учащихся, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• чувствительность к воздействиям окружения;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью.

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является работа, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте учитаны психологические и психофизиологические характеристики возраста. Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Задачи программы:

• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье.

• дать представление о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы школы по формированию уобучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап— анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями):

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

На данный момент образовательное учреждение достаточно оснащено: имеется просторный спортивный зал, пришкольная спортивная площадка, имеются различные комплекты спортивного оборудования, необходимого для физического развития учащихся: мячи, обручи, скакалки, лыжи, маты, гимнастическая стенка, спортивное бревно, гимнастический конь, велотренажер и беговая дорожка, а также канаты, волейбольная сетка, баскетбольные корзины. Медицинский кабинет находится в здании фельдшерского пункта, учащихся обслуживает квалифицированный специалист, в кабинете ОБЖ имеются аптечки для оказания первой медицинской помощи. Регулярно, по плану внутришкольных мероприятий проводятся учения с демонстрацией оказания первой медицинской помощи и проверкой знаний и навыков основ безопасности жизнедеятельности.

Ежегодно, дети, поступающие в 1 класс, проходят медосмотр, берутся сведения о состоянии здоровья из базы данных детского сада и медпункта. По сведениям, полученным из дошкольного учреждения, проводились профилактические работы по сохранению и укреплению здоровья, закаливание, привитие навыков личной гигиены, просветительские беседы с родителями и детьми.

Система оценки

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования

Пояснительная записка

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего – это неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Планируемые результаты освоения программы начального образования по отдельным учебным предметам представлены в традиционной структуре школьных предметов (математики, русского языка, чтения, окружающего мира) и ориентируют учителя как в ожидаемых учебных достижениях выпускников начальной школы и объеме изучаемого учебного материала по отдельным разделам курсов, так и в способах и особенностях организации образовательного процесса в начальной школе.

Система оценки знаний по предметам включает:

1.  Внутреннюю оценку (оценка осуществляемая учениками, учителями, администрацией).

2.  Внешняя оценка (осуществляемая внешними по отношению к школе службами)

В системе оценивания в начальной школе используются преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой; внешняя оценка проводится в 4 классе, в мониторинговых исследований.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

Опорные знания по предметам: русскому языку, математике, чтению, окружающему миру, которые включают в себя: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы, понятийный аппарат.

Предметные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ, поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения.

Источниками информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения, а также для оценивания хода обучения служат:

работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания, а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, поделки и т. п.);

индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

Для учащихся 1 класса введена безотметочная система оценивания, что подразумевает: оценивание усвоения предметных знаний, умений и навыков, сформированностиобщеучебных умений деятельности младшего школьника, развитости познавательной активности и интересов к учебе. Разработано положение по образовательному учреждению «О безотметочном обучении учащихся 1 класса и в 1 четверти учащихся 2 класса», рассмотрено на заседании педагогического совета и введено в действие приказом директора школы (положение прилагается).

Есть положение «О портфолио учащегося». На каждого ученика заведено портфолио (портфеля достижений). В состав его включены следующие материалы:

1) подборка детских работ,

- выборка письменных работ

- дневники читателя; дневники наблюдений,

-выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по различным предметам);

2) систематизированные материалы наблюдений

- отдельные листы наблюдений,

- оценочные листы и материалы видео- и аудио - записей процессов выполнения отдельных видов работ,

- результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического и итогового тестирования;

- выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

3) Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

Совокупность этих материалов дает возможность объективно и целостно представить об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.