Методические рекомендации для преподавателей
по использованию интерактивного средства обучения, созданного с помощью программы Smart Notebook
Автор: учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ с УИОП № 80 города Хабаровска
Тема: Обобщающий урок по теме "Морфемика"
Данная работа – это интерактивное средство обучения, созданное с помощью программы Smart Notebook. Урок-путешествие с применением игровых технологий и работой на интерактивной доске, проводится после изучения темы "Морфемика" в 5 классе. Использование игровой технологии и интерактивной доски позволяет на более высоком уровне обобщить изученный материал, систематизировать знания по терминам этого раздела, повысить мотивацию к изучению предмета, а также способствует развитию творческого мышления, воображения, слухового и зрительного восприятия, коммуникативных умений и навыков.
Инструменты интерактивной доски, использованные при создании интерактивного средства обучения:
Инструменты: художественное перо, заливка, фигуры, линии, текст, затенение экрана, анимация.
Элементы коллекции Smart: интерактивные средства, управляющие кнопки, файлы и страницы Notebook, рисунки, фоны и темы, звуковые файлы.
Содержание урока:
| Слайд 1. Титульный лист. В нем содержится основная информация о работе и авторе. |
| Слайд 2. Вводный (эмоциональный настрой учащихся на путешествие). При создании слайда были использованы элементы папки "Мое содержимое": анимационная картинка, звуковой файл; средства интерактивной доски: текст, затенение экрана; элементы галереи изображений: управляющая кнопка коллекции интерактивных средств. После слов учителя нужно включить звук в правом верхнем углу, затем – отодвинуть шторку вправо. |
| Слайд 3. Поэтическая пятиминутка. На странице слайда изменен фон, использованы средства интерактивной доски: текст, иллюстрация. Ученик работает у доски, с помощью перьев вставляет пропущенные буквы, выделяет окончания и основы слов, а с помощью линий подчеркивает в тексте грамматические основы. |
| Слайд 4. Словарная работа. Использованы средства интерактивной доски: фигуры и линии, текст, изменен фон. Под текстом заданий помещены отдельные слова для составления ряда однокоренных слов. 2 ученика (друг за другом) работают на интерактивной доске: с помощью пера или волшебного пера вставляют пропущенные буквы, затем составляют ряды однокоренных слов путем перемещения из правого нижнего угла под звезды за шторкой. |
| Слайд 5. Новая звезда. Использованы средства интерактивной доски: художественное перо, линии, текст, фигуры, половина экрана затенена, учитель открывает экран при вариантах толкования лексического значения слова. Ученик на интерактивной доске с помощью маркера проставляет ударение и делит слово на слоги. Затем (поочередно 3 ученика) путем перемещения соотносят слово лазурный с предложенной группой слов и цветом, используя перо записывает словосочетание и графически обозначает главное и зависимое. |
| Слайд 6. Полянка. Использована картинка, иллюстрирующая беседу, по ходу которой появляются человечки: корень, приставка, суффикс. Нужно щелкнуть над звездами и появится изображение. Управляющая интерактивная кнопка поможет перейти на следующий слайд. Анимация позволяет воздействовать на зрительное восприятие материала, активизировать внимание учащихся в середине урока. |
| Слайд 7. Интерактивная таблица "Морфемы". Во время беседы по определениям морфем актуально использовать интерактивную таблицу "Морфемы". Учитель кликает в нужную ячейку таблицы, а учащиеся проверяют, насколько точны, правильны и верны их высказывания. |
| Слайд 8. Снежная сказка. Использованы средства интерактивной доски: текст и фигуры; анимированная картинка воздействует на зрительное восприятие учащихся. Один ученик работает на интерактивной доске с помощью маркера или линии подчеркивает слова, выделяет корень. |
| Слайд 9. Препятствие. Этот слайд создан с помощью звукового файла коллекции Notebook. Помимо того, изменен фон, вставлена картинка "ларец", за которой спрятаны фигуры с записью морфем (приставок и суффиксов). Учитель убирает ларец в сторону, ученики разбирают морфемы и с помощью перьев дописывают слова. Этот слайд является звуковой и зрительной иллюстрацией к рассказу учителя, а также нацелен на практическое решение задания. |
| Слайд 10. Спор с писателем. Задание изготовлено с помощью средств интерактивной доски: текст и фигуры. Ученики работают в группах, записывают текст, затем ребята (представители групп) на интерактивной доске воспроизводят свои тексты. Слова для справок скрыты за голубым квадратом, который необходимо передвинуть вниз, ученики перемещают нужные слова в текст. После работы необходимо кликнуть ссылку "путь", чтобы перейти ко 2 слайду |
| Слайд 11=2. Рефлексия Иллюстративный и звуковой материал на этапе рефлексии. Возвращение к вводному слайду. |
Описание эффекта от использования интерактивной доски
В педагогической деятельности я стараюсь следовать педагогическому кредо: "Идти вперед – значит потерять покой, остаться на месте – значит потерять себя". Новым для меня является освоение интерактивной доски. Хотя в классе нет ИД и я вынуждена проситься в другой кабинет для проведения уроков, преимущества работы с ИД заметила сразу. Информация стала для ребят более доступной и понятной, что улучшило атмосферу понимания в классе, ученики стали более нацеленными на работу. Выросла активность учащихся, появился интерес к предмету, а как следствие – повысилась мотивация к изучению предмета и качество обучения. Проведенные контрольные, проверочные работы говорят об этом.
В прошлом году мы с психологом проводили анкетирование ребят, где обнаружилось, что ученики очень боятся выходить к доске, испытывают волнение, страх. ИД постепенно помогает преодолеть скованность и ужас, который ощущали школьники. Сейчас лес рук, не знаешь, кого пригласить к доске.
Очень нравится мне и моим ребятам использовать в работе прием перетаскивания слов, подбирая морфемы, составляя слова и предложения, чертить схемы предложений, открывать ячейки интерактивной таблицы. Эти приемы позволяют сэкономить время на уроке, увеличить темп, преподнести информацию, используя широкий диапазон средств. Хорошо идет работа с текстом, когда на месте пропусков нужно вставить подходящие по смыслу слова или буквы, спрятанные где-либо.
Работа с интерактивной доской на уроке позволила также мне увеличить восприятие материала на зрительном и слуховом уровне за счет увеличения количества иллюстративного материала, используя ресурсы галереи изображений или ресурсы интернета.
Одним из преимуществ ИД является возможность сохранять все записи, сделанные на уроке, а потом их использовать при повторении пройденного материала (в сравнении с использованием компьютера и меловой доски), создавать поправки в материале прямо на уроке.
На уроке литературы в 11 классе по творчеству Бунина попробовала составить кластер и синквейн. Сделала заготовки, поделила класс на группы, каждая группа составляла свои кластеры. Затем представители групп создавали свои схемы на доске. Работа прошла быстро, активно, у меня была возможность прямо на уроке оценить работу ребят.
