Департамент образования Администрации городского округа Самара
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Центр развития образования г. о. Самара»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская школа искусств №8 «Радуга» Кировского района г. о. Самара
Разноуровневый подход в преподавании хореографии
программа деятельности
городской стажировочной площадки
на 2013 год
Авторы-составители:
, руководитель отделения хореографии МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга»
Хабарова М. П., заместитель директора по научно-методической работе МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга»
Самара
2013
Разноуровневый подход в преподавании хореографии
программа деятельности городской стажировочной площадки (2013 год)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга» мара занимается распространением инновационного опыта реализации дополнительных образовательных программ с сентября 2006 г. в статусе «городской методический центр», с января 2012 г. – в статусе «стажировочная площадка». За это время педагогами и методической службой школы был накоплен значительный опыт по разработке и реализации программ повышения квалификации для педагогических работников систем дополнительного, дошкольного и общего образования.
Деятельность стажировочной площадки на базе МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга» по теме «Разноуровневый подход в преподавании хореографии» обусловлена необходимостью включения в систему повышения квалификации категории педагогов-хореографов. Ввиду специфики деятельности и особого рода сложностей в организации обучения данная категория педагогов дополнительного образования подчас вынуждена ограничиваться посещением разовых семинаров. Между тем опыт общения с представителями УДОД г. о. Самара позволяет сделать вывод о необходимости системного практико-ориентированного обучения данной категории педагогов.
Педагоги хореографического отделения МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга» имеют многолетний опыт работы, высокие достижения в конкурсах профессионального мастерства и высокий уровень результатов учащихся и педагогов. Данные факты свидетельствуют об эффективности деятельности хореографического отделения.
Хореографическое отделение МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга» осуществляет обучение детей в возрасте от 3 до 18 лет по всем видам хореографического искусства: классический танец, народно-сценический танец, историко-бытовой танец, современный танец.
Хореографические коллективы школы – постоянные участники районных, городских и областных культурно-массовых и социально-значимых мероприятий. Учащиеся отделения – призеры всероссийских и международных конкурсов и фестивалей. Выпускники отделения – студенты престижных средних и высших профессиональных учебных заведений. Педагоги отделения – призеры и победители конкурсов профессионального мастерства, спортивных соревнований по различным видам танцев (в том числе международного уровня).
67% образовательных программ, используемых на отделении, имеют статус авторских. Авторская программа «Классический танец» – Дипломант I степени IX Областного конкурса авторских образовательных программ дополнительного образования детей (2011 г.), опубликована и утверждена к реализации в учреждениях дополнительного образования детей экспертным советом министерства образования и науки Самарской области.
47% кадрового состава отделения имеет высшую квалификационную категорию, 33% – первую. Педагоги отделения на протяжении многих лет сотрудничают с учеными и преподавательским составом вузов города. Куратор хореографического отделения – доцент кафедры хореографии Самарской государственной академии искусств и культуры .
Постоянная работа педагогического коллектива отделения над повышением квалификации и плодотворное сотрудничество с вышей школой позволяет педагогам выстраивать образовательный процесс с применением современных образовательных технологий, в т. ч. технологии уровневой дифференциации.
15-летний успешный опыт реализации разноуровневых программ дополнительного образования по хореографии позволяет говорить о наличии в ДШИ №8 «Радуга» выстроенной системы разноуровневого подхода к преподаванию хореографии. Актуальность использования данного подхода растет год от года и обусловлена как объективными изменениями, происходящими в обществе, так и направлениями современной образовательной политики нашего государства.
Педагоги отделения имеют опыт проведения обучающих семинаров. Только за последние 2 года педагоги школы приняли участие в 4 городских семинарах, организовали работу областной стажёрской площадки (2011 г.). Все эти мероприятия получили высокую оценку у коллег.
Представленная программа повышения квалификации для педагогов-хореографов является комплексной по структуре, направленности и содержанию. Комплексность программы обусловлена тем, что, несмотря на самостоятельность и законченность ее отдельных элементов (семинаров), все они выстроены в определённой логике, максимально раскрывающей суть разноуровневого подхода в преподавании хореографии в зависимости от возрастных, физиологических, психолого-педагогических особенностей детей, их интересов и потребностей, мотивации, степени хореографической одаренности.
В ходе реализации программы повышения квалификации предусмотрены мастер-классы преподавателей отделения хореографии ДШИ №8 «Радуга» с детьми разного возраста. Возможно привлечение сторонних специалистов для участия в семинарах, посвященных отдельным видам деятельности.
В результате реализации программы повышения квалификации «Разноуровневый подход в преподавании хореографии» будут созданы условия для профессионального развития педагогов-хореографов учреждений дополнительного, дошкольного и общего образования г. о. Самара. Это позволит поднять на новый качественный уровень работу с хореографическими коллективами, организовать более тесное взаимодействия педагогов с учреждениями высшего образования, и, в конечном итоге, повысить профессиональный уровень педагогов по освоению новых форм и подходов в обучении хореографическому искусству.
1. Цели и задачи деятельности стажировочной площадки, требования к уровню усвоения содержания
1.1 Цели и задачи деятельности стажировочной площадки
Цель – повышение квалификации педагогов-хореографов образовательных учреждений города посредством знакомства с инновационным опытом деятельности педагогов хореографического отделения МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга».
Задачи:
– повышение профессионального уровня педагогов-хореографов города;
– формирование среды профессионального общения и укрепление связей сообщества педагогов-хореографов с высшей школой;
– объединение усилий педагогов города по изучению и внедрению разноуровневого подхода в преподавании хореографии;
– оказание информационной, научно-методической, консультационно-практической помощи педагогам-хореографам города в рамках заявленной темы.
Целевая аудитория:
- педагоги дополнительного образования (детских школ искусств, хореографических студий и кружков);
- преподаватели хореографических школ;
- учителя общеобразовательных школ (учителя ритмики, руководители хореографических кружков и факультативов);
- преподаватели хореографии школ раннего развития (дошкольных образовательных учреждений).
1.1. Требования к уровню подготовки слушателей, прошедших курс семинаров
Слушатели, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
Знать:
- современные тенденции развития российского образования применимо к хореографическому искусству;
- особенности разноуровневого подхода в преподавании хореографии в зависимости от возрастных, физиологических, психолого-педагогических особенностей детей, их интересов и потребностей, мотивации, степени хореографической одаренности;
- специфику работы с дошкольниками;
- специфику работы с учащимися младшего, среднего и старшего школьного возраста;
- особенности гендерного подхода при работе с хореографическими коллективами;
- методы и приемы хореографической подготовки детей дошкольного и младшего школьного возраста на уроках ритмики;
- особенности методики преподавания классического, современного и народно-сценического танца в УДОД;
- специфику взаимодействия педагога-хореографа и концертмейстера;
- особенности реализации технологии уровневой дифференциации в процессе поставочной деятельности педагога-хореографа;
- виды, направления современного танца;
- методику освоения элементов ирландского танца (базовый уровень в жесткой и мягкой обуви);
- особенности организации внеурочной деятельности по хореографии для учащихся начальной школы в свете ФГОС.
Уметь:
- применять на практике технологию уровневой дифференциации в процессе обучения ритмике, классическому, современному и народно-сценическому танцу;
- применять на практике приемы раскрепощения ребенка, музыкально-ритмические движения логоритмики;
- подбирать музыкальный материал в соответствии с поставленными задачами;
- подбирать репертуар для хореографических постановок.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ
2.1 Темы семинаров в рамках программы повышения квалификации и виды учебных занятий (в часах)
№ | Тема семинара | Всего часов | В том числе | Время проведения | ||
Теория | Практика | Самостоятельная работа. Индивидуальные консультации | ||||
1. | Разноуровневый подход в преподавании хореографии в зависимости от возрастных, физиологических и психолого-педагогических особенностей учащихся | 12 | 3 | 3 | 6 | 16 февраля 2013 г. |
2. | Разноуровневый подход к преподаванию классического танца в учреждении дополнительного образования детей | 12 | 3 | 3 | 6 |
2013 г. |
3. | Раннее развитие дошкольников. Ритмика как основа гармоничного развития ребенка | 12 | 2 | 4 | 6 |
2013 г. |
4. | Постановочная деятельность как квинтэссенция работы педагога-хореографа | 12 | 2 | 4 | 6 | 18 мая 2013 г. |
5. | Развитие неформального образования средствами современного танца | 12 | 2 | 4 | 6 |
2013 г. |
6. | Разноуровневый подход в преподавании народно-сценического танца | 12 | 2 | 4 | 6 |
2013 г. |
Итого: | 72 часа |
2.2 Содержание семинаров в рамках программы повышения квалификации
1. Разноуровневый подход в преподавании хореографии в зависимости от возрастных, физиологических и психолого-педагогических особенностей учащихся
Теория. Презентация деятельности хореографического отделения МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга». Особенности разноуровневого подхода в преподавании хореографии в зависимости от возрастных, физиологических, психолого-педагогических особенностей детей, их интересов и потребностей, мотивации, степени хореографической одаренности. Хореография как средство снятия негативных эмоций ребенка. Различные аспекты мотивации к занятиям хореографией. Гендерный подход в воспитании детей в УДОД. Особенности работы с хореографическим ансамблем мальчиков младшего и среднего школьного возраста.
Практика. Дисциплина «Танцевальная практика» (из опыта работы педагога дополнительного образования ДШИ №8 «Радуга» ). Демонстрация отдельных форм работы с хореографическим ансамблем мальчиков. Класс-концерт хореографического ансамбля мальчиков младшего и среднего школьного возраста. (пед. , конц. ).
Круглый стол по подведению итогов семинара.
Индивидуальные консультации.
2. Разноуровневый подход в преподавании классического танца
Теория. Презентация авторской дополнительной образовательной программы по классическому танцу педагога дополнительного образования ДШИ №8 «Радуга» Гришаенко методики преподавания классического танца в УДОД. Суть разноуровневого подхода в преподавании классического танца. Музыкальный материал на уроках классического танца как одно из средств формирования художественного вкуса и эстетики движения. Специфика подбора музыкального материала для разных возрастных групп.
Практика. Демонстрация отдельных форм работы с учащимися начального уровня обучения, среднего и старшего звена, учащимися абитуриентского класса. Взаимодействие хореографа и концертмейстера на уроках классического танца.
Круглый стол по подведению итогов семинара.
Индивидуальные консультации.
3. Раннее развитие дошкольников. Ритмика как основа гармоничного развития ребенка
Теория. Эстетическое и эмоциональное развитие ребенка средствами хореографии. Методы и приемы хореографической подготовки детей дошкольного и младшего школьного возраста на уроках ритмики. Изучение движений через ассоциативное мышление. Приемы раскрепощения ребенка на уроке ритмики: логоритмика. Ритмика в рамках внеурочной работы в рамках ФГОС. Ритмика как основа хореографического образования. Особенности подбора репертуара концертмейстера на уроках ритмики.
Практика. Основы ритмики (работа с детьми 3-5 лет). Партерная гимнастика и логоритмика (работа с детьми 5-6 лет). Ритмика для младших школьников (работа с детьми 7-8 лет).
Практикум для педагогов-слушателей по логоритмике. Круглый стол по подведению итогов семинара.
Самостоятельная работа. Отработка музыкально-ритмических движений по логоритмике.
4. Постановочная деятельность как квинтэссенция работы педагога-хореографа
Теория. Проектная деятельность школы. Традиции хореографического отделения. Реализация технологии уровневой дифференциации в процессе поставочной деятельности. Использование фронтальных форм работы в целях сплочения коллектива и повышения уровня мотивации.
Практика. Постановка мюзиклов и хореографических сюит. Рекомендации по подбору репертуара. Отчетный концерт хореографического отделения МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга».
Круглый стол по подведению итогов семинара.
Индивидуальные консультации. Консультационная помощь в разработке хореографических постановок.
5. Развитие неформального образования средствами современного танца
Теория. Обзор современных тенденций российского образования применимо к хореографическому искусству. УДОД как среда для раскрытия творческого потенциала учащихся через стремление детей к успешной деятельности и самоактуализации. Виды, направления современного танца. Импровизация (контактная импровизация). Опыт сотрудничества ДШИ №8 «Радуга» с хореографическими коллективами УДОД города.
Практика. Начальный этап освоения современного танца. Работа с учащимися среднего звена. Заключительный этап обучения (из опыта работы педагога дополнительного образования ДШИ №8 «Радуга» ).
Круглый стол по подведению итогов семинара.
Индивидуальные консультации.
6. Разноуровневый подход в преподавании народно-сценического танца
Теория. Народный танец как одно из средств воспитания национального самосознания и сохранения традиций разных народностей. Освоение движений народного танца с учетом возрастных особенностей учащихся. Развитие эмоциональной выразительности детей посредством изучения многообразия национальных колоритов. Особенности подбора репертуара концертмейстера на уроках народного танца.
Практика. Демонстрация некоторых форм работы на начальном этапе освоения народного танца (3-4 кл.), с учащимися среднего (5-6 кл.) и старшего школьного возраста (7-8 кл.). Методика освоения элементов ирландского танца (базовый уровень в жесткой и мягкой обуви).
Практикум для педагогов-слушателей семинара по теме «Народно-сценический танец» (ведущий практикума – педагог дополнительного образования ДШИ №8 «Радуга» Селезнев В. И.)
Круглый стол по подведению итогов семинара.
Самостоятельная работа. Самостоятельная отработка движений народно-сценического танца, представленных в ходе практикума.
3. ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Передача и тиражирование педагогического опыта посредством использования информационных технологий:
- информационная рассылка;
- освещения деятельности стажировочной площадки на сайте МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга» (http://*****/)
- компьютерная презентация;
- мультимедийные раздаточные материалы;
- собрание и передача слушателям курсов видеофонда всех теоретических и практических занятий.
4. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- хореографический практикум;
- круглый стол;
- проблемное обучение;
- мозговой штурм;
- тестирование.
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для семинаров необходимо:
- Оборудованные хореографические аудитории.
- Компьютер, проектор, экран.
- Видео и аудиоаппаратура.
- Средства обеспечения освоения семинаров: набор раздаточных материалов.
- Необходимые музыкальные инструменты.
6. ЛИТЕРАТУРА
6.1 Учебная литература
1. Классический танец. Методика четвертого и пятого года обучения. – Л., 1984.
2. Азбука классического танца. Первые три года обучения – Л. – И., 1983.
3. Урок классического танца. – М., 1980.
4. Булатова артистизм. – М.: Академия, 2001.
5. Валукин классический танец / Учеб. пособие. – М., 1987.
6. Выготский и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1973.
7. Ефименко физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 1999.
8. Народно-сценический танец. – М., 1976.
9. Козырева физкультура для дошкольников. – М.: Просвещение, 2003.
10. , Егоров педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пресс, 2000.
11. Лисицкая гимнастика. – М.: Физкультура и спорт, 1986.
12. Народно-сценический танец. Методическая разработка для хореографических школ и отделений ДМШ и ДШИ. 1,2, 3, 4 год обучения. –М., 1987.
13. Немов . – М.: Владос, 2002.
14. Новикова воспитание и развитие творческой активности детей. – М.: Аркти, 2002.
15. Пасютинская в мир танца. – М., 2006.
16. Подласый . – М.: Владос, 2001.
17. Ротерс -ритмическое воспитание и художественная гимнастика. – М.: Просвещение, 1989.
18. Чудесное было рядом с нами. – Л., 1984.
19. Марийские танцы. – Йошкар-Ола, 1964.
20. Статьи о балете. – Л., 1973.
21. 300 подвижных игр для оздоровления детей. – М.: Новая школа, 1994.
22. Татарские танцы. – Казань, 1984.
23. Народный танец. – М., 1967.
24. , Сайкина . Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
25. Костюмы народов мира.– М.: Эксмо-пресс, 2002.
26. Черникова танец и методика его преподавания. Система движений классического танца и пути ее изучения. – Самара,1997.
27. Черникова танец и методика его преподавания: Сборник тестовых заданий. – Самара, 2004 .
28. Принципы музыкального оформления урока классического танца – Л., 1968.
6.2 Методическая литература
1. Абрамова внешкольной работы «На Сумском»: экспериментальная педагогика дополнительного образования детей. – М.: Реал Тайм, 2006.
2. Алямовска подходы к оздоровлению детей в ДОУ (Цикл лекций // Приложение к Дошкольному образованию).
3. Борисов-Дрондин гимнастика для учащихся хореографических школ. – Самара: НТЦ.2003.
4. Ваганова классического танца. – Л., 1980.
5. Валукин наследия в хореографическом искусстве.– М., 1992.
6. Тем, кто хочет учиться балету.– М.: ГИТИС, 1994 г.
7. Все о балете: Словарь – справочник/составитель . – М. – Л.,1966.
8. Гальперин обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.
9. Гришон импровизация. – М., 2004.
10. Давыдов обучение. – М.; Педагогика, 1992.
11. «Загадки Терпсихоры» – М.: Детская литература, 1989 г.
12. Звездочкин танец. – Ростов-на-Дону, 2003.
13. 100 уроков классического танца. – М., 2000.
14. Биомеханика хореографических упражнений. – Л., 1973.
15. Логинова дополнительного образования детей. Менеджмент – М.: Мегаполис, 2008.
16. Мессерер . Мысль. Время. – М., 1967, изд.2-е.
17. Немов .– М., 2000, т.1,2.
18. Никитин -Джаз танец.– М.: ВУХТ, 1998, т.1.
19. Никитин -Джаз танец.– М.: ВУХТ, 2001, т.2.
20. Панасюк основы проведения уроков классического танца. – Ярославль, 2000.
21. Волшебный мир танца. – М.: Просвещение, 1985 .
22. Путешествие в мир танца. – М.: Просвещение, 2006 .
23. Подластый / Учебник для студентов высших учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 1996.
24. , , Кветная детей танцевать.– М., 2003.
25. О психологии импровизации. – М., 2001.
26. Серия научно-методических изданий «Новые ценности образования»/ основания многопрофильной школы. – М., 2008.
27. Серия научно-методических изданий «Новые ценности образования»/ Принцип дополнительности. – М., 2006, выпуск 4 (28).
28. Справочник заместителя директора по научно-методической работе/ сост. – Волгоград: Учитель, 2006.
29. Классический танец. – М.: Искусство, 1971 .
30. Чистякова . – М., 1995.
31. Линия уходящая в бесконечность.– Минск: Полымя, 1999.
32. Танец на эстраде.– М.: Искусство, 1985.
33. Энциклопедия. Балет. – М.: Искусство, 1982 .
Директор МБОУ ДОД ДШИ №8 «Радуга» ___________
