«От счастливого учителя к счастливому ученику»

«От счастливого учителя к счастливому ученику»

учитель английского языка

МОУ « НОШ №1» г. Чебоксары

Победитель Международной программы «3ТР» 2006

Победитель Всероссийского конкурса учителей 2007

Если у кого-то такое утопическое название статьи вызовет улыбку, я буду очень рада. По крайней мере, это будет сопутствовать Вашему психологическому здоровью, о котором как раз и пойдет речь, правда очень короткая.

Я предполагаю, что учитель иностранного языка, являясь единственным носителем этого языка для большинства обучающихся, должен свой опыт нести на этом языке и с удовольствием провожу Мастерские и Мастер-классы для коллег на английском языке. Соответственно на уроках, уже с 3-4 класса звучит только английская речь, которая, судя по анкетам учащихся и родителей, является фактором повышения мотивации к изучению предмета и создает положительную иноязычную атмосферу. Знание иностранного языка придает ребенку уверенность в своих силах и влияет на его общее развитие. Cвоей главной задачей я считаю организовать процесс обучения так интересно, чтобы дети были уверены, что мой предмет очень легкий. Дети способны верить в чудеса, а уж учителю поверить нет проблем, правда при одном условии: сам учитель должен очень верить в то, что говорит, ведь дети очень чувствуют фальш. Вернемся к нашему предмету «Английский язык». Знать иностранный в совершенстве значит оперировать другим форматом мышления, другой культурой общения, чем мы, учителя, сами должны владеть в совершенстве и передавать учащимся. Правда, существует и другое мнение: Школа - не институт, а учитель - не преподаватель Вуза, поэтому не обязательно знать язык в совершенстве, главное - заинтересовать ребенка. У сторонников такого мнения уроки иностранного мало чем отличаются от уроков родного языка. Даже сказочные герои те же только с латинским написанием типа Kolobok или Uncle Vasya. Наверное, знакомое воспринимается легче, но будет ли это способствовать иноязычному развитию ребенка? Думаю, что нет. Стимулировать способности ребенка в формате другого языка можно только при условии его доверия к учителю, а учитель в свою очередь должен в совершенстве владеть не только методикой, но и самим иностранным языком, последнее пока проблемно, т. к. у большинства учителей нет возможности общаться с носителями языка или пожить какое-то время в атмосфере языка. Но кто очень желает, тот находит выход на различные проекты и гранты и привозит живой язык своим ученикам, начиная с самых маленьких. И это счастье и для учителя, и для ученика - быть уверенным в своей сфере деятельности. А дальше дело методики. Здесь проявляются или, точнее, должны проявиться все Ваши таланты и искусство исполнять много ролей: от личного психолога, актера, режиссера, спортивного инструктора до просто внимательного слушателя. И тогда каждый урок английского языка будет для детей праздником. В этом случае не надо волноваться за здоровье детей: оно не просто сохраняется на фоне положительной образовательной англоязычной среды, которую учитель создает на уроке, но и укрепляется. По нашим данным уровень тревожности снижается в течение урока, который окрашен положительными эмоциями, где дети не боятся оценок и уверены, что ошибки - это нормально. Я очень благодарна психологам, с которыми часто сотрудничаю и у которых многому учусь. В частности, психологическому анализу урока, который помогает посмотреть на себя со стороны. К сожалению, мы, учителя, не всегда дружим с рефлексией, которая действительно помогает менять себя к лучшему.

Учитель английского языка, прежде всего, должен создавать такую образовательную языковую среду, в которой ребенок сможет открыть и развить все свои способности и таланты через предмет, который до сих пор многим кажется недоступным и трудным. Если Ваш ученик с радостью идет на урок, то можно считать, что Вы многого достигли, и осталось только «не навредить» этому счастливому ребенку. Если на двери Вашего кабинета висит табличка типа «Welcome to our English House!», а в кабинете звучит любимая английская песенка, то необходимый положительный настрой на урок Вам обеспечен. Даже если дети хотя бы пытаются говорить на чужом языке на начальном этапе - это уже маленькое счастье. А сколько бывает в связи с этим анектодичных случаев! Однажды я спросила первоклассника « Ты почему не здороваешься?» Ответ был следующий: «Извините, я забыл, как будет по-английски “Good morning!”

Современным детям приходится развиваться намного быстрее и интенсивнее, чем их сверстникам несколько лет назад. И учить, и воспитывать современных детей нужно уже по-другому. По крайней мере, необходимо учитывать их соответствующие времени запросы: они уже сегодня знают, что им нужно будет завтра.

Свои уроки, мастерские и Мастер-классы я обычно начинаю с «разогревания» по теме («warming up»). Это нужно для включения и погружения в тематику, для переключения с одного языка на другой, что, к сожалению, практически не учитывается ни в режиме уроков, ни в режиме экзаменов. В ЕГЭ по английскому, например, идет смешение языков: задания проговариваются на русском, а далее идет сложный материал на английском, что усугубляет напряжение и стрессовое состояние детей, и уж никак не способствует здоровью выпускника.

Часто на своих уроках английского языка я использую психологические игры, направленные на развитие эмоционального восприятия языка. В старших классах мы можем обсудить любой сложный философский вопрос, например: «Какие 3 вещи Вы считаете необходимыми для счастья?» Интересно, что у учителей идет такое ранжирование: семья, любовь, свобода выбора, друзья, хорошая работа, мирная жизнь. У старшеклассников - образование, хорошая работа, материальный комфорт, любовь, семья. Для меня же в таких дискуссиях главное – позитив и анализ ситуации, который помогает моему учительскому менеджменту. Иногда ответ предполагает негатив: По мнению известного психолога и психотерапевта , лекции которого мне довелось слушать, есть 3 вещи, которые мешают быть счастливым: Страх, зависть и чувство вины. Кстати, ребенок приходит в школу без особого страха, а уж чувства вины у него и подавно нет. А вот потом… Когда я знакомлюсь с результатами различных тестов, выясняющих тревожность детей, становится просто страшно: Что же школа делает с детьми, которым чувство страха было неведомо до прихода сюда? Есть о чем задуматься нам, педагогам. Может, мы сами прививаем эти чувства, не осознавая этого, но имея их в себе? Мне очень жаль, что психологические тесты профпригодности или профессионального выгорания не проводятся среди педагогов без их согласия, а соглашаются на это обычно немногие. Знаю, что вызову бурю эмоций по этому поводу, но поддерживаю отдельных авторов общественно-педагогической тематики, утверждающих, что некоторых из нас нельзя подпускать к детям, чтобы не стать фактором их «несчастливого» обучения. А ведь «счастливое» обучение вполне возможно, и оно начинается с позитивного учителя. Хотите несколько советов? Первый совсем простой: любить детей и свой предмет. Второй – постоянно расти профессионально, ведь иностранный язык - это бесконечное поле деятельности по изменению себя. Сейчас у учителей есть возможности сверять свои компетенции с международными стандартами, т. е. можно сдавать различные международные экзамены. Это нелегко, но это один из путей профессионального развития, без которого не может быть профессионального счастья. Может, мне повезло, но я вижу счастливых учителей среди моих коллег, учителей, открытых всему новому, гармоничных и уверенных. Такие могут воспитать счастливых и успешных людей будущего. Другой вопрос: А много ли таких счастливых учителей?

Наш предмет, будучи «чужим», требует знаний во многих областях и, прежде всего, в психологии. Именно поэтому я радуюсь каждой возможности участия в психологических тренингах, которые подсказывают мне новые пути профессионального роста. А еще очень развивает общение с другой культурой, в нашем случае англоязычной, поэтому я постоянно участвую в Международных проектах и конкурсах и, благодаря этому, бываю в англоязычных странах. Наши языковые компетенции останутся в прошлом, если мы сами не позаботимся об их постоянном развитии.

Имея своей главной целью создание позитивной англоязычной образовательной среды на своем уроке, я использую и адаптирую такие методы, которые, способствуют доверительной и позитивной атмосфере: ролевые игры, цветотерапия, арт и музыкотерапия, диспуты и дискуссии, проектные технологии, мультимедийные презентации, но главный метод - это собственное позитивное восприятие мира. Think Positive! И тогда наши дети будут видеть радость на каждом уроке.