Качество высшего образования
в условиях рыночной экономики
Казахская финансово-экономическая академия
Во всех сферах деятельности в самые короткие отрезки времени происходят кардинальные изменения. Это в полной мере относится и к высшей профессиональной школе. Растут запросы общества к качеству профессионального образования; меняются геополитические, демографические, правовые, организационные, экономические условия деятельности вузов; появляются новые образовательные технологии, преобразующие коренным образом парадигму, концептуальные основы высшего профессионального образования; обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных и научных услуг и за привлечение самых высококвалифицированных преподавателей, материальных и финансовых ресурсов.
Успешная работа любого вуза невозможна без постоянного совершенствования его деятельности, нацеленной в первую очередь на улучшение качества образовательных, научных, информационных и других услуг. Это и есть тот товар, который высшие учебные заведения предъявляют на международном, национальном и региональном рынках. Именно качество этих услуг, способность к осуществлению инновационной деятельности определяют имидж любого вуза в общественном мнении, его конкурентоспособность, возможность привлекать интеллектуальные и материальные ресурсы, а следовательно, создавать необходимые условия для дальнейшего повышения качества образования. Такой концептуальный подход должен стать краеугольным камнем в стратегии управления вузом в современных условиях.
Качество высшего профессионального образования определяется множеством показателей, основными среди которых являются подготовленность преподавательского персонала, его участие в научно-исследовательской работе, отработанность образовательных стандартов и программ, довузовская подготовка абитуриентов, организация учебного процесса, состояние материальной и сетевой базы учебного заведения. Трудно выделить какой-либо аспект внутривузовской деятельности, не оказывающий влияние на качество образования.
Повышение качества образовательных, научных, воспитательных и других программ – это главный результат управления высшим учебным заведением.
В настоящее время ситуация в казахстанской высшей школе усилиями и государства, и самих коллективов вузов изменилась кардинально. В общественном мнении снова поднялся престиж большинства профессий, требующих высшего образования, значительно выросли конкурсы абитуриентов, численность студентов по всем формам обучения (больше половины обучаются на договорной основе).
При постоянном увеличении количества учащихся неизбежно обострение проблемы ресурсного обеспечения вузов. Особенно это касается кадровых вопросов. «Стареет» профессорский корпус, преподаватели молодого и среднего возраста уходят в другие сферы деятельности. Не многие аспиранты и соискатели, в силу финансовых и материальных проблем, завершают научные исследования. Необходимо учитывать, что преподавательский состав – это наиболее сложно и медленно восполняемый ресурс. Анализируя перспективы развития образовательной системы вузов, президент Казахской финансово-экономической академии, доктор экономических наук, профессор Апсалямов Н. А. активно поддерживает творческие изыскания преподавателей. За 15 лет существования вуза, согласно внутривузовской политике повышения остепененности профессорско-преподавательского состава, были направлены на обучение в аспирантуру Казахского экономического университета им. Т. Рыскулова четыре преподавателя, в Сибирскую академию финансов и банковского дела Российской Федерации один преподаватель. Результатом дальновидной политики стали защиты кандидатских диссертаций по «дефицитным» в Восточно-Казахстанском регионе специальностям: 080012 «Бухгалтерский учет, аудит, статистика» и 080010 «Финансы, денежное обращение и кредит». В стенах Казахской финансово-экономической академии были завершены три докторские диссертации Апсалямова Н. А, Куралбаева 3.К, Толысбаева Б. С. На сегодняшний день, продолжая поддержку новых веяний и требований к системе образования, в связи с переходом на международные стандарты продолжается обучение семи докторантов по программе PhD.
В настоящее время качество подготовки специалистов в большинстве казахстанских вузов во многом определяется состоянием материальной базы в полном смысле этого слова, не только количеством квадратных метров учебно-лабораторных площадей, но и наличием всего необходимого оборудования, использованием широкого спектра современных информационных технологий.
Использование новых информационных технологий, базирующихся на применении компьютерных и коммуникационных средств, должно обеспечивать достижение основных целей, стоящих перед вузами, поддержание их статуса как национальных и региональных центров науки, культуры и образования. От степени внедрения информационных и новых технологий обучения во многом зависит будущее высших учебных заведений, конкурентоспособность, популярность и авторитет в глазах сотрудников и абитуриентов, органов государственной власти.
В развитых странах процент молодежи, получающей высшее образование, увеличился за последнюю четверть века с 25 до 80 %, темпы роста числа студентов составляли в разных государствах от 5 до 10 % в год [1]. Не все из стремящихся попасть в вузы готовы к интенсивной интеллектуальной деятельности, могут полноценно осваивать программы высшего профессионального образования, и это вынуждает вузы в известной мере подстраивать свои образовательные программы под их уровень. Это важный момент, определяющий качество высшего образования в целом.
Требования в системе образования по кредитной технологии обязывают вносить коррективы в подготовку специалистов. Важнейшая часть этого процесса – самостоятельная работа студентов, которая служит основой высшего образования. Высшая школа постепенно переходит от «передачи» студентам знаний в готовом виде к управлению их самостоятельной учебно-познавательной деятельностью, к формированию у них опыта творчества.
Работа на рынке образовательных услуг неизбежно приводит к тому, что вузы оказываются в отношениях конкуренции, соперничества. Следовательно, возникает проблема повышения их конкурентоспособности. При оценке конкурентоспособности высшего учебного заведения возникает проблема выбора системы показателей, характеризующих ее отдельные элементы (таблица).
Основные показатели, характеризующие
конкурентоспособность высшего учебного заведения
Составляющие | Единичные показатели конкурентоспособности вуза |
Финансово-экономическая | Коэффициент рентабельности предпринимательской деятельности, коэффициент обеспечения одного преподавателя денежными средствами |
Маркетинговая | Ценовая конкурентоспособность качество услуг, коэффициент эффективности рекламы, качество направлений обучения магистерского уровня, количество программ МВА |
Материально-техническая | Фондовооруженность труда, коэффициент годности основных средств, коэффициент обеспеченности учебно-лабораторной базой, коэффициент обеспечения библиотечных фондов, коэффициент обеспечения спортивной базой |
Кадровая | Уровень квалификации научно-педагогических кадров, коэффициент перспективного кадрового персонала, коэффициент интенсивности издания учебников, учебных пособий, монографий, коэффициент стабильности кадров, уровень трудовой дисциплины |
Конкурентоспособность | Процент дипломов с отличием, рекомендаций в магистратуру, коэффициент трудоустроенных, представительство выпускников в политической экономической, культурной элите города, уровень владения иностранными языками и информационными технологиями, темпы карьерного роста |
Решение этой проблемы усугубляется тем, что методика оценки конкурентоспособности вуза содержит большое количества показателей, что усложняет анализ [2].
Вся финансовая политика вуза определяется необходимостью создания системы устойчивого финансирования, позволяющей в полной мере обеспечить материальными ресурсами учебный процесс, научные исследования, активно развивать научно-техническую базу института, обеспечивать необходимый уровень социальной поддержки членов коллектива, иметь резервный запас.
Таким образом, все основные проблемы повышения качества высшего образования в казахстанских вузах, так или иначе, замыкаются на ресурсах: материальных, интеллектуальных, информационных, финансовых.
Литература:
1. Пидкаситый П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах // Педагогика. 2005. № 3.
2. Куцев Г. К. Обеспечение качества образования // Педагогика. 2003. № 3.
3. Буланова – Топоркова М. В., Духавнева А. В. Педагогические технологии: Учеб. пособие. Ростов н/Д., 2002.
