Т. Ф. АЛЕКСЕЕВА, А. М. КОСТИН
ФГОС. ЧТЕНИЕ КАК АСПЕКТ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЧТЕНИЮ
Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа – это прежде всего книга. Воспитание – прежде всего слова, книга, живые человеческие отношения. Книга – это могучее оружие. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека.
.
В книге «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий» чтение рассматривается как общеучебное действие, входящее в блок познавательных универсальных действий. Роль чтения важна в умственной и практической деятельности каждого обучающегося. Чтение помогает анализировать содержание задачи, выделять проблему, определять условия и последовательность действий, необходимых для решения. Чтение включает в себя поиск информации, понимание прочитанного, рефлексию, самоконтроль, другие учебные действия.
На формирование грамотного чтения действует более двухсот факторов, по мнению психологов. Значимые факторы: техника чтения, выбор темпа чтения, тренировка внимания, памяти, приемы работы над осмыслением прочитанного, организация школьной среды, здоровый образ жизни и др.
Строгая классификация методик невозможна в силу того что процесс формирования навыков чтения и их совершенствования многогранен и зависит от многих факторов.
В методиках быстрого чтения при характеристике темпа чтения ориентируются на средние данные: мнее 100 слов в минуту – плохо; 300-400 – выше среднего; более 600 – отлично (сверхбыстрое чтение).
Проверка техники чтения не может быть массовым мероприятием, проводить ее необходимо в соответствии с индивидуальными особенностями каждого обучающегося.
Учитель обязан познакомить обучающихся с некоторыми видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, выразительным, рефлексивным.
Говоря о полноте понимания текста, мы имеем в виду :общую ориентацию в содержании текста, понимание его, нахождение информации, интерпретация текста, рефлексия содержания текста, рефлексия на форму текста.
Из практики работы (35 лет), обучающиеся слабо владеют рациональными приемами работы с текстом.
Интерактивный и коммуникативный характер работы над текстом требуют использования большого количества предтекстовых заданий. К таким заданиям можно отнести знакомство с книгой. Примеров такой работы в литературе по обучению приемам рационального чтения и культуре работы с книгой предостаточно.
В школьной практике наиболее важным признается рефлексивное чтение, которое заключается в овладении умениями, позволяющими понимать основную мысль текста, вычленять систему аргументов, сопоставлять разные точки зрения.
описывает приемы изучающего и осваивающего чтения: прием составления вопросов к тексту, прием составление плана, прием составления граф-схем, прием тезирования, прием составления сводных таблиц, прием комментирования, прием логического запоминания учебной информации.
Школы проекта «Школы, где процветает грамотность» (Лондон, 1998 г.) Европейского Комитета (IDEC) Международной Ассоциации Чтения (IRA). Эту модель создают коллективно педагоги, практики и исследователи нескольких европейских стран, описывая и обобщая международный опыт, апробируя понравившиеся находки. По формулировке ЮНЕСКО важно четыре ведущие компетенции: научиться познавать, научиться делать вместе, научиться существовать или жить.
В нашей стране этим проектом руководит кандидат психологических наук доцент профессор Наталья Николаевна Сметанникова. По мнению авторов, школа призвана создать такую среду обучения, которая бы способствовала самообразованию школьников, в том числе и в плане формирования навыков грамотного чтения. Материалы сайта Русской Ассоциации Чтения можно обсудить с коллегами.
Настало время внедрения ФГОС второго поколения, оно зависит от формирования универсальных учебных действий, среди которых и является чтение.
____________________
1. Асмолов универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2. Андреев быстрого чтения: Программа «Доминанта». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
3. Гибкое скорочтение – ваш шанс: путь к творчеству и профессионализму в чтении (с текстами для тренировки) / и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ: Восток-Запад, 2007.
4. Козловский : Современные методики обучения. – Ростов-на-Дону: Удача, 2008.
