«Игры как вид развивающей деятельности и как способ освоения иностранного языка»

Управление образованием муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 18

«ИГРЫ КАК ВИД РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И КАК СПОСОБ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА»

УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ОСТАПЕНОК ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА

ИГРЫ КАК ВИД РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И КАК СПОСОБ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА.

Я думаю, что игра является ведущей деятельностью в любом школьном возрасте и ее необходимо активно использовать в учебном процессе. Игра – это не только отличный способ заставить учеников активно работать на уроке, но и хороший способ повторить и закрепить пройденный материал. Быстрые, спонтанные игры повышают внимание и помогают улучшить восприятие. И, наконец, игра помогает снять стеснение и скованность у ребенка, особенно, если нет цели считать очки, а просто повеселиться. Хотя, я думаю, многие согласятся со мной, сам элемент соревнования оказывает некое психологическое давление на учащихся из-за страха не справиться и подвести других. Одним словом, опора на игру – это важнейший путь включения детей в работу без психологических перегрузок.

Используя игру как вид учебной деятельности, я стараюсь опираться на следующие правила:

а) игра должна быть простая;

б) игра должна подходить под возраст и уровень знаний учащихся;

Так, для обучения речевому образцу « Are you Ann?» можно применить всем известную игру «Жмурки». Ведущий с завязанными глазами стоит в центре, а вокруг него игроки. Ведущий «ловит» одного из игроков со словами: « Are you Ann? ». На начальном этапе обучения ребенок отвечает «Yes» или «No», а на более старшем этапе ответ становится полным: « Yes, I am» или « No, I am not».

Для повторения и закрепления активной лексики (для начального звена) или для тренировки грамматических навыков (среднее и старшее звенья) можно использовать игру «Крестики-нолики». В игре необходима таблица для игры в «Крестики-нолики». Ее можно заранее нарисовать на доске:

СЫР	МОЛОКО	ЧАЙ
КАПУСТА	КАША	ВЕТЧИНА
СОК	КОФЕ	КОНФЕТА

Класс разбивается на две команды - крестики и нолики. Дети поочередно (из каждой команды) выходят к доске и, выбирая свою клеточку, вписывают под словом по-русски свой перевод. Если слово написано верно, игрок зачеркивает клеточку либо «крестиком», либо «ноликом». Выигрывает та команда, у которой первой зачеркнуто три «крестика» или «нолика» по горизонтали/вертикали или по диагонали.

У среднего (старшего) звена при повторении грамматических времен в каждую клеточку вписывается глагол и таблица имеет, например, следующий вид:

LAUGH (for)	FEED (for)	SPEAK (since)
STUDY (since)	DRIVE (since)	LOVE ( for)
KNOW (for)	LEARN (since)	WATCH (for)

Цель урока – закрепить, например, время The Present Perfect Continuous Tense. Образец предложения, в котором глагол стоит в этом времени, демонстрируется наглядно на доске – « My brother has been walking for two hours ». Игроки поочередно выходят к таблице и выбирают глагол, называя его

«I choose ‘drive’». Затем игрок составляет предложение с этим глаголом в нужном времени. Если игрок допускает грамматическую ошибку, клеточка остается незаполненной и ход переходит к другой команде. Победитель та команда, которая первая займет три ячейки подряд по вертикали/горизонтали или диагонали.

Игру можно усложнить, если над каждым глаголом поставить значок, определяющий тип предложения, например:

+

LEARN _ ?

(утвердительное) LEARN LEARN

(отрицательное) (вопросительное)

А эта игра интересна тем, что за урок можно активизировать сразу три, а то и четыре вида речевой деятельности, при этом задействовав каждого ученика. Особенно она подходит для «спаренных уроков» и большой наполняемости классов. Учащиеся делятся на 3-4 группы более или менее равные по силам и количеству и учитель «отправляет» каждую на свой «маршрут». Группа 1 на «маршруте 1» слушает аудиозапись, а затем письменно отвечают на вопросы по прослушанному тексту. Группа 2 на «маршруте 2» читает текст с последующим письменным заданием по нему. Группа 3 на «маршруте 3» отгадывает кроссворд, а группа 4 на «маршруте 4» выполняет лексико-грамматические упражнения.

По мере прохождения одного маршрута, команды передвигаются (учитель может заблаговременно выдать на каждую команду свой «маршрутный лист»). Итак, за урок (два урока) команды проходят все «маршруты».

Эти минуты развлечения, которые мы называем игрой, приносят большую пользу, чем сложные грамматические упражнения. Игра полезна в любой части урока, если вы чувствуете, что внимание детей ослабевает. Воспользуйтесь краткой игровой ситуацией и активность возвращается вновь. Пусть обучение для детей станет интереснее и веселей, а преподавание – любимым делом!