Диагностика
уровня развития логического мышления у учащихся начальной школы
в учебном году
Цель: изучение результативности внеурочных занятий по информатике, как учебно-воспитательного процесса, на основе изменений в уровне развития логического мышления учащихся и роста педагогического мастерства учителя.
Методы исследования: тестирование учащихся.
Так как основными составляющими логического мышления являются: умение выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать, классифицировать, то для диагностики уровня развития логического мышления были выбраны три методики: «Закономерность чисел» (позволяет исследовать индуктивное мышление, способность оперировать с числами, может определить наличие у испытуемого математических способностей), «Исключение понятий» (позволяет выявить уровень процессов обобщения и отвлечения), «Определение понятий, выяснение причин, выявления сходства и различия в объектах» (позволяет судить о степени развитости интеллектуальных процессов, в частности – умения сравнивать).
Сроки: первичная диагностика - сентябрь, вторичная диагностика – май.
ФИО учащегося | Наименование методики | |||||
Уровень развития логического мышления | Уровень процессов обобщения и отвлечения. Методика «Исключение понятий» | Степень развитости интеллектуальных процессов. Методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различия в объектах». | ||||
Первичная диагностика | Вторичная диагностика | Первичная диагностика | Вторичная диагностика | Первичная диагностика | Вторичная диагностика | |
Алавердян Мариам | 4б | 5б | Низкий уровень (5б) | Средний уровень (6б) | 5б | 6б |
Багаутдинов Алик | 3б | 3б | Низкий уровень (5б) | 5б | 4б | 4б |
Бадретдинова Ангелина | 3б | 4б | Средний уровень (7,5б) | Высокий уровень (10б) | 4б | 6б |
Белюнова Анастасия | 2б | 4б | Низкий уровень (5б) | Средний уровень (9б) | 4б | 6б |
Васильева Дарья | 2б | 4б | Средний уровень (8,5б) | Высокий уровень (10б) | 5б | 7б |
Гомозова Юлия | 4б | 5б | Средний уровень (6,5б) | 8б | 6,5б | 7б |
Гумеров Тимур | 5б | 5б | Низкий уровень (5б) | 5б | 5б | 5б |
Данилова Алена | 2б | 3б | Низкий уровень (5б) | Средний уровень (6б) | 4б | 5б |
Денисова Полина | 3б | 5б | Средний уровень (6,5б) | 8б | 4б | 5б |
Ишмуратова Диана | - | - | Средний уровень (6б) | 6б | 5б | 5б |
Козлова Ксения | 2б | 5б | Низкий уровень (5б) | Средний уровень (8б) | - | - |
Колесникова Анна | 4б | 5б | Средний уровень (7б) | 8б | 5б | 6б |
Левченко Яна | 3б | 4б | Низкий уровень (5б) | Средний уровень (8б) | 4б | 5б |
Матюшечкин Дмитрий | 5б | 7б | Средний уровень (7б) | Высокий уровень (10б) | 4б | 7б |
Рахимова Эвелина | 2б | 4б | Средний уровень (6,5б) | 7,5б | 6б | 6б |
Рундау Алексей | 2б | 2б | Средний уровень (6,5б) | 6,5б | 6б | 6б |
Смагина Дарья | 4б | 6б | Средний уровень (7,5б) | Высокий уровень (10б) | 6,5б | 7б |
Хузина Регина | - | - | Низкий уровень (5б) | Средний уровень (7б) | 5б | 5б |
Щербакова Анастасия | 4б | 5б | Низкий уровень (5,5б) | Средний уровень (6б) | 6б | 6б |
Юлаева Мария | 4б | 5б | Средний уровень (6,5б) | 8б | 6б | 7б |
Диагностировано: (чел.) | 18чел. | 18 чел. | 20 чел. | 20 чел. | 19 чел. | 19 чел. |
Всего: | 58 б | 81 б | 121,5 б | 152 б | 95 | 111 |
Средний балл: | 3,2 | 4,5 | 6 | 7,6 | 5 | 6 |
Результаты первичной диагностики показали, что уровень развития логического мышления по первой диагностике в среднем составил 3 балла, что указывает на средний уровень развития логического мышления; уровень процессов обобщения и отвлечения составил в среднем 6 баллов, что указывает на средний уровень развития данных мыслительных процессов; степень развитости интеллектуальных процессов в среднем составила 5 баллов, что указывает на низкий уровень развития.
Таким образом, результаты первичной диагностики показали необходимость специальной педагогической работы по развитию логического мышления, т. е. создания условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач.
Следовательно, в работу на внеурочных занятиях по информатике в течение всего учебного года включались упражнения, которые позволяют научить детей:
- описывать признаки предметов, слов и чисел;
- узнавать предметы по заданным признакам;
- сравнивать между собой предметы, слова, числа;
- обобщать;
- классифицировать предметы, слова, числа;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- определять отношение между предметами типа род – вид;
- давать определение тем или иным понятиям.
С целью проверки эффективности педагогической работы по развитию логического мышления младшего школьника, была проведена вторичная диагностика, где использовались те же методы исследования, что и в ходе констатирующего эксперимента.
Результаты вторичной диагностики показали, что уровень развития логического мышления по первой диагностике в среднем составил 4,5 балла, что указывает на хороший уровень развития логического мышления, выше, чем у большинства людей; уровень процессов обобщения и отвлечения составил в среднем 7,6 баллов, что указывает, также как и в первичной диагностике, на средний уровень развития данных мыслительных процессов, однако балл все-таки увеличился на 1,6; степень развитости интеллектуальных процессов в среднем составила 6 баллов, что указывает на средний уровень развития.
Сравнительный анализ результатов диагностики «Закономерность чисел»
Сравнительный анализ результатов диагностики «Исключение понятий»
Сравнительный анализ результатов диагностики «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различия в объектах»
Сравнительный анализ результатов диагностик
по определению степени развитости логического мышления
Таким образом, степень развитости индуктивного мышления (методика «Закономерность числового ряда) составила 81б, что на 13б выше, чем при первичной диагностике; число учащихся со средним уровнем развития процессов общения и отвлечения (методика «Определение понятий») увеличился с 13 учащихся до 15, что составило 75% от общего количество испытуемых, кроме того, число учащихся с высоким уровнем развития процессов обобщения и отвлечения увеличилось с 0 до 5 человек, что составило 25%; степень развитости интеллектуальных процессов (методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различия в объектах») также увеличилась с 95 баллов до 111 баллов.
Следовательно, проделанная работа по развитию логического мышления у детей младшего школьного возраста, дала свои положительные результаты. Полученные данные дают возможность предположить, что у исследуемых детей произошел прирост в показателях развития логического мышления. Улучшение показателей обусловлено использованием нестандартных задач на внеурочных занятиях по информатике. Стабильная, систематическая работа в данном направлении позволила повысить уровень развития логического мышления у детей младшего школьного возраста, сформировать соответствующий уровень умений и навыков.
В итоге можно сделать вывод, что система внеурочных занятий по информатике, является оптимальной формой работы с младшими школьниками по повышению уровня развития логического мышления:
· вооружает учащихся навыками решения нестандартных задач;
· создает условия для включения школьников в активную познавательную деятельность, формирования исследовательских умений;
· позволяет осваивать новые способы работы с информационными потоками;
· формирует практические умения по решению жизненных задач.
