Тема/пункт темы: Крестьянская реформа 1861г

Класс 8

Учебно - методический комплекс: «История государства и народов России», 8 класс, , издательство «Дрофа»2010 г.

Цель - выяснить, в чем состояло историческое значение отмены крепостного права.

Задачи:

- формирование навыков учебного сотрудничества со сверстниками

- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

- продолжить формирования умения поиска и выделения необходимой информации

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы работы учащихся - групповая, индивидуальная

Техническое оборудование-

Персональный компьютер, проектор, интерактивная доска

Перечень используемых на данном уроке ЭОР:

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Манифест 19 февраля 1861 г.

ЭОР И - типа

текст

http://files. school-collection. *****/dlrstore/7a878f63-0a01-01b01ff5967/%5BIS89IR_3-1%5D_%5BTS_01%5D. html

2

Задания к теме Крестьянская реформа

ЭОР К - типа

тест

http://files. school-collection. *****/dlrstore/d28cc763-d094-468f-8ca8-53ee16cbf2a8/index_listing. html

Технологическая карта урока

N

Этап урока

Организация работы учащихся при изучении темы на основе ЭОР

Содержание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

1

Введение нового материала

ЭОР И-типа

Манифест 19 февраля 1861 г.

Презентация

План

1Деятельность редакционных комиссий по проведению реформы.

2Разработка Манифеста.

3Отношение к документу разных категорий населения.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Объясняет новый материал, используя материалы ЭУМ, как основу для презен-тации

(объяснительно-иллюстративный метод обучения)

2

Формулирова-ние вопросов учащимися

Вопросы учеников

Задают вопросы учителю

Отвечает на вопросы учащихся.

(репродуктивный метод обучения)

3

Ответы учащихся на вопросы учителя

Вопросы учителя:

-Как разрабатывался проект крестьянской реформы?

-Какова позиция дворянства по данному вопросу?

По какому вопросу позиции дворянства разделились?

Отвечают на вопросы учителя.

Задает вопросы учащимся.

4

Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися

ЭУМ П-типа

Манифест 19 февраля 1861 г.

Знакомятся с текстом

Формирует группы учащихся, определяет задание(ответить на вопросы) для каждой группы:

1-я гр. Как изменился правовой статус крестьянина?

2-я гр. Какой надел земли получал крестьянин по реформе?

3-я гр. Как крестьянин расплачивался за землю?

5

Выполнение заданий учащимися

ЭУМ П-типа

Манифест 19 февраля 1861 г.

Выполняют задание. Находят в тексте следующие ответы:

1 Лично свободные крестьяне, несущие повинности в пользу помещика, назывались временнообя-занными.

2 Есть разница в наделении крестьян землей в черноземных и нечерноземных губерниях. В черноземных-2,5 десятины земли, в нечерноземных

столько же, как раньше.

3Крестьяне платят помещику единовременно за свой надел около пятой части обусловленной суммы. Остальную часть уплачивало государство. Но крестьяне должны были возвращать ему эту сумму

(с процентами) ежегодными платежами.

Анализирует результаты выполнения, исправляет ошибки, делает необходимые поправки

6

Формулирова-ние контрольного вопроса или задания

ЭУМ К - типа

Каково значение крестьянской реформы?

Какие последствия она имела?

Знакомятся с заданием

Организует работу учащихся

7

Выполнение учащимися контрольного задания.

ЭУМ К - типа

Задания к теме

«Крестьянская реформа»

Работают с документом, отвечают на вопросы, выполняют задания.

Ответы учеников должны быть следующими:

Крестьяне получили личную свободу, крепостное рабство отменено.

Перед Россией открылись новые перспективы, создав возможность для широкого развития рыночных отношений.

Страна не могла теперь остаться в стороне от других важнейших преобразова-ний.

Ближайшая цель-введение конституции.

Анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность.

8

Формулирова-ние выводов урока

Содержание выводов по уроку в целом:

Крестьяне получили личную свободу, крепостное рабство отменено.. Перед Россией открылись новые перспективы, создав возможность для широкого развития рыночных отношений. Страна не могла теперь остаться в стороне от других важнейших преобразований. Ближайшая цель-введение конституции.

Фиксируют выводы в тетради «Основные положения реформы»

Подводит итоги урока.

Выдается домашнее задание: выучить п. 38, выполнить задания в рабочей тетради к п. 38