Активизация словарного запаса
младшего школьника
на уроках русского языка
и литературного чтения
Словарная работа – это не эпизод в работе учителя,
систематическая, хорошо организованная, педагоги-
чески целесообразно построенная работа, связанная
со всеми разделами курса русского языка.
Современная начальная школа видит одной из главных задач обучения – развитие речи и мышления младших школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса. Словарный запас необходим языку как строительный материал. С помощью слова человеческое мышление связывается с объективной действительностью, так как слово обозначает предмет действительности и выражает понятие о нем. По определению "Бедность словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии». , советский педагог, писал: "Чем богаче словарь ребенка, тем точнее понимает и употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности". Вопросы формирования навыков грамотного письма в начальной школе решаются в плане обучения школьников орфографии на основе употребления определенных правил и запоминания ряда так называемых "словарных" слов, т. е. слов с непроверяемыми написаниями.
В настоящее время проблема словарной работы на уроках русского языка является наиболее актуальной. Но вопрос об изучении словарной работы в начальной школе был поставлен крупнейшими методистами еще в прошлом веке: , , . Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, превращаются в проблемы среднего звена.
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову.
Целью обучения словарным словам вижу в том, как сделать процесс запоминания словарных слов интересным и непроизвольным. Изучив и проанализировав научно - методические рекомендации по развитию памяти и повышению грамотности детей, ознакомилась с опытом других педагогов, я применяла и выбирала то, что работает на практике в традиционной школе. При этом использую различные формы и методы, разные по степени сложности. Пытаюсь создать на уроке условия для творчества и фантазии ребят, ориентирую учащихся на самостоятельный поиск, вовлекая, тем самым, в разные виды деятельности. Все это побуждает ребенка к выбору индивидуального способа запоминания «словарных слов». А это лучший прием, который компенсирует недостатки памяти каждого ученика. Организация индивидуальной работы приносят свои положительные результаты. Даже самые слабые дети овладевают стандартом образования, дети учатся с удовольствием.
Работа со словарными словами проводится, начиная с периода обучения грамоте. В этот период очень эффективны игровые методы обучения, которые способствуют совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Именно дидактические игры позволяют сделать смену ведущих видов деятельности от игровой к учебной менее ощутимой для ребенка.
Игры « Собери слово из рассыпавшихся букв», «Слоговое лото», «Найди пару» и др.
Традиционно в словарно-орфографической работе выделяются несколько этапов. В формировании орфографических навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть активная учебная работа учащихся, её применяю на каждом этапе:
1. Предъявление слова.
Ребята могут самостоятельно определить новое слово с помощью загадки, кроссворда, картинки или специальных упражнений, объединяющие несколько видов учебной деятельности.
2. Лексическое значение слова.
Выясняется значение, «смысл слова», существенные признаки с помощью наводящих вопросов. В этом помогает работа с толковым и этимологическим словарями.
много внимания уделял в своих трудах этимологии слова. «Иногда написание, считающееся традиционным и непроверяемым, может быть проверено на основе знания этимологии и исторических изменениях в фонетике русского языка», - писал он. При работе со словарём приоритетной технологией является обучение в сотрудничестве, главная идея которой – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.
3. Орфография.
Память ребенка 6-10 лет яркая, образная. Буква в слове - это символ, который ничего для него не значит, поэтому и никак не запоминается. С процессом памяти взаимодействуют эмоции, формируя так называемый «аффективный след» или эмоциональную память, Под влиянием эмоций у детей формируются воля, потребности, мотивы, деятельность; развиваются личность и познавательные процессы. Эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения и усвоения, и развитие мышления, и всей интеллектуальной деятельности у детей. Я часто используют приёмы мнемотехники, непроверяемую орфограмму стараются связать с ярким ассоциативным образом. Много словарных слов позаимствовала из учебно-методического комплекта «Русский язык».
В работе над словарными словами часто используются стихи, например:
Петуха назвали " Петя " –
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мед.
С большим интересом дети относятся к рисункам, схемам. Приём заключается в том, чтобы букву выделить или превратить в предмет, связанный со смыслом слова.
Приём «создание свободной ассоциации» – процесс творческий. Ценность - наличие у каждого словарного слова своего ассоциативного образа. Слова одинаковы грамматически, у них общая заданная орфограмма, общее семантическое поле. Вот примеры словарных слов и ассоциативных образов:
гАзета - бумАга,
кАрман - дырА,
кОнцерт - нОта, дО, хОр, валЕнки – у ЛЕнки, сОбака – охраняет сОн хозяина
Упрямое слово можно связать с другим словом «волшебными ниточками» ассоциаций.
4. Однокоренные слова и введение в активный словарь.
Работа над словом предполагает не только усвоение его написания, но и «количественное» и «качественное» обогащение словаря учащихся и его активизацию. К новому слову ученики устанавливают различного рода связи, сочетаемость слов, фразеологические сочетания, пословиц.
5.Проверка.
При обобщении полученных знаний о словарных словах можно использовать различные формы обучения (анаграммы, карточки, различные творческие диктанты) Различные виды упражнений, письменных работ не должны быть отвлечены от жизни. Это лишает их смысла. Правописание словарных слов запоминается быстрее и не требует длительных тренировок в том случае, если они изучаются как слова – понятия, которыми пользуется человек в жизни.
ФРАГМЕНТ УРОКА N1.
Работа над значением слова "береза" и приемы, направленные на первичное усвоение написания.
1. Предлагается загадка: «В белом сарафане встала на поляне».
Дети называют отгадку, сообщают признаки, по которым они определили предмет.
Берёза – это лиственное дерево с тонкими веточками, с гладкой белой корой, покрытой тёмными полосками. Раньше в языке существовало слово «бер», что значит «светлый, белый, ясный».
2. Учащиеся проговаривают слово "береза" орфоэпически, определяют ударный и безударные слоги.
3. Перед учащимися ставится задача: в тетрадь самостоятельно записать слово, выделив «опасное» место.
4. Далее учитель говорит:
- Прежде чем мы вставим в "окошко" нужную букву, послушайте, что пишет о березе Л. Успенский в книге «Почему не иначе?».
Береза. Это дерево мы считаем нашим, русским деревом, но имя его знакомо большинству родственных народов. Оно входит к...корню "bhe"(бе), уходящему в глубокую древность, означавшему "блеск", "белизна". Ведь и ее кора - "береста" - носит название, связанное с тем же корнем.
- Итак, слово береза образовано от того же корня, что и белый, и дерево названо так по белому цвету коры.
После этой этимологической справки учитель задает вопрос: какую же букву, как подсказывает эта история, нужно написать в первом слоге?
Правильность ответа предлагается проверить по словарю учебника.
- Проговариваем это слово, как будем писать. Вставим в "окошко" нужную букву.
Затем слово еще раз прочитывается орфографически, закрывается и под орфографическую самодиктовку каждым учеником записывается, после чего запись сверяется с образцом.
ФРАГМЕНТ УРОКА N2.
Знакомство со значением и написанием слова "медведь".
- Сегодня мы познакомимся с новым словом. Определите, о ком идет речь: «Летом бродит без дороги между сосен и берез, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос».
(Вывешивается картинка с изображением медведя, карточка со словом "медведь".)
- Что вы знаете о медведе? Где он живет? Чем питается?
Почему его считают лакомкой?
- Нам нужно запомнить правописание слова "медведь". Прочитайте его по слогам. Сколько слогов в этом слове? Назовите первый слог, второй. Произнесите слово, выделив ударный слог. На какой слог падает ударение? Какой буквой обозначим безударный гласный?
Запомните: слово "медведь" пишется с гласной "е" в первом слоге.
- Как вы думаете, почему медведь так называется? (Сообщается из "Этимологического словарика".)
Теперь нам понятно, почему слово медведь пишется с гласной "е" в первом слоге - по слову "мед". Запомните. (Краткая запись справки.) Вывод: как пишется слово "медведь"? Почему оно пишется с буквой "е"?
ФРАГМЕНТ УРОКА N3.
Работа над значением слова "малина".
Детям для анализа предлагается следующий текст: Малина.
Малина растет на лесных опушках, по долинам рек, по холмам.
Малина - ветвистый кустарник. Цветки зеленовато-белые, невзрачные, а ягода малиново-красная, состоящая из отдельных сочных шариков с косточками внутри.
Цветет малина в июне-июле, а плоды созревают в июле-августе.
Плоды малины сладкие, душистые и вкусные. Особенно душиста лесная малина. (По А. Гаммерману и И. Гром.)
Учитель просит детей прочитать текст и объяснить, подходит ли название к тексту. Далее наблюдения школьников направляются на анализ значений слова "малина". Им предлагаются такие задания:
- Найдите в тексте предложения, в которых говорится о малине как растении. (Уточняются значения слов: невзрачные - непривлекательные, некрасивые на вид; кустарник-то же, что и куст.)
- Что же вы еще знаете об этом растении?
- Теперь найдите в тексте предложения, в которых говорится о малине как ягоде этого растения. Что еще вы знаете о ягоде малины?
- Что же мы называем словом малина? Сколько значений имеет это слово? Объясните, как понимаете эти значения?
Работа над словом "малина" продолжается в плане обсуждения формулировок значений слова: 1)малина - ягодный кустарник; 2) малина-ягода этого растения, сладкая, душистая, малиново-красного цвета. Затем, после грамматико-орфографического разбора слов, дети записывают предложения в тетради.
Одни ученые считают, что название малина произошло от корня мал-, малиновая ягода состоит из малых ягодок - зернышек. Другие считают, что ягода получила свое имя за свой темно-красный, малиновый цвет". В качестве домашнего задания второклассникам предлагается:1) подготовить сообщение о том, что значит слово малина; 2) составить текст на тему "Ох, уж эта малина!";3) нарисовать такие картинки, чтобы по ним можно было объяснить значение слова "малина".
Таким образом, текст дал возможность создать у детей правильное представление о предмете действительности на основе выделения его существенных признаков и раскрыть лексическое значение слова, являющегося названием этого предмета. В процессе работы над словом у школьников формировалось умение точно выражать мысль, умение объяснить значение слова, воспитывался интерес к слову, непроизвольно проходит запоминание написания.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Словарные статьи из "этимологического словарика", применение которых способствует усвоению слов с непроверяемыми написаниями.
БЕРЕЗА - лиственное дерево с тонкими розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой темными полосками.
Береза получила свое название по цвету коры. Раньше в языке существовало слово бер, что значит "светлый, ясный, белый", от которого и образовалось сначала берза, а впоследствии - береза.
Береза - берза, бер ="светлый, ясный, белый".
Береза, моя березонька,,
береза моя белая,
березонька моя кудрявая!
На тебе, березонька,
листья зеленые.
Под тобой, березонька,
трава шелковая.
(Русская народная песня.)
ВОРОБЕЙ - маленькая птичка с коричневато-серым оперением, живущая обычно близ (дороги) строений.
Разные птицы подают голос по-разному. Из звуков, которые они издают, было образовано немало слов-названий птиц. Так, воробей назван по своему чириканью, от звукоподражательного "вор". Та же основа и в несохранившемся "ворк", на базе которого образовалось ворковать, т. е. "издавать переливчатые звуки".
Воробей-вор, ворк = "воркует, издает переливчатые звуки".
- Итак, воробышки, урок!
Сейчас по расписанию
У нас чистописание.
Запомним: пишется "чирик",
А произносится "чивик"
Или "чилик", кто как привык!
(По Б. Заходеру.)
ВОРОН - крупная птица с блестящим черным оперением, гнездящаяся обычно в уединенных местах.
ВОРОНА-птица с черно-серым оперением, родственная ворону (у вороны голова, крылья, хвост черные, а все тело серое).
Названия птиц родственны слову вороной - "черный". Ворону и ворона назвали так за черное оперение.
Ворон, ворона - вороной = "черный".
- Эй, ворона!
- Ты меня, косой? Так я не ворона, а ворон. Не видишь, что ли? Ворона серая, а я черный. Ворона деревенская, а я птица лесная, дикая!
(По Э. Шиму.)
ГОРОД - крупный населенный пункт, место большого поселения людей.
В старину, чтобы защитить это место от врагов, захватчиков, люди обносили его высоким забором, частоколом, стеной (деревянной или каменной). Такое огороженное и укрепленное стеной место, крепость и стали называть городом.
Город - городить ="огороженное, укрепленное место". Основным препятствием для врага, который вздумал бы напасть на городок, был частокол из толстых, мощных бревен. Частокол стоял на высоком земляном валу...
(М. Рабинович.)
ДЕРЕВНЯ - небольшое поселение людей. В старину, чтобы основать такой поселок, построить дома, распахать землю, люди должны были расчистить место от леса. Для этого выкорчевывали, дергали с корнем деревья. С тех пор то место, на котором корчевали, дергали с корнем деревья, а потом строили дома, распахивали пашню, стали называть деревней.
Деревня - дерево = "место, очищенное от деревьев".
Дерево –деру = "то, что дергают из земли, очищая ее".
Места не хватало, приходилось расчищать участки леса - вырубить, драть целину. Так возникали деревни.
(По М. Рабиновичу.)
ДОРОГА - узкая полоска земли, по которой движутся машины, идут люди.
Чтобы положить дорогу, нужно расчистить полоску земли от деревьев, кустарников, дерна. Видимо, поэтому слово "дорога" образовалось от дорг, дерготь - "продранное в лесу пространство, полоска земли, с которой выкорчеван лес".Интересно, что исторически слово "дорога" оказывается родственным словом деревня, дерево.
Дорога-дорг, дергать = "продранное в лесу пространство".
Вьется лента через лес
И доходит до небес.
(Загадка.)
ЗАВОД - промышленное предприятие, на котором производят какую-либо продукцию: автомобили, велосипеды, станки, суда или разводят животных: лошадей, рыбу.
Слово образовалось от слова заводить (разводить, выводить).
Исторически в нем выделяется приставка "за-" Завод-заводить = "место, где что-либо заводят, разводят, выводят".
Несемся ввысь, летим вперед
Сквозь тучи грозовые
И прилетаем на завод,
Что нашей Родине дает
Машины грузовые.
(С. Маршак.)
КАПУСТА - огородный овощ, растущий обычно кочаном, т. е. шаром, состоящим из плотно прилегающих друг к другу крупных широких
листьев.
Название капуста получила от латинского слова "капут", которое имело значение "голова", кочан".
Капуста-капут = "кочан, головка капусты".
Семьдесят одежек, а все без застежек.
(Загадка).
КАРАНДАШ - тонкая палочка графита, вделанная в деревянную или пластмассовую оболочку. Карандашом пишут, рисуют, чертят.
Слово карандаш по происхождению нерусское. Первая часть "кара" означает "черный",а вторая "даш" - "камень".
Карандаш-кара, даш - "черный камень".
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом проведет,
Там заметку кладет.
(Загадка).
Упражнения по усвоению значения слова "мороз".
1. Прочитайте. Выпишите сначала предложение, в котором слово мороз имеет значение "холодная зимняя погода", затем предложение, в котором это слово имеет значение "холод".
Не велик мороз, да краснеет нос.
Просыпается земля. Кончились морозы.
2. Прочитайте. Выпишите из предложений однокоренные слова. Объясни их значение.
Шалун уж заморозил пальчик. (А. Пушкин.)
Вот пришли морозцы, и зима настала. (И. Суриков.)
Славная осень. Морозные ночи, ясные, тихие дни.
(Н. Некрасов.)
Как-то ночью пришел первый заморозок. (К. Паустовский.)
3. Прочитайте. Есть ли в предложениях слова, близкие или противоположные по значению слова "мороз"?
Морж спросил у кенгуру:
- Как выносишь ты жару?
- Я от холода дрожу!-
Кенгуру сказал моржу.
(Б. Заходер.)
4. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова: холод, стужа, мороз. Объясните, почему употребили выбранное слово.
Береги нос в большой... .
На дворе было три градуса... .
В одну ночь... сковала озера и реки.
5. Найдите в предложениях слова, противоположные по значению слову "мороз".
Полуденный зной спал. Подул свежий ветер. В густом лесу жара чувствовалась меньше. В комнате стояла невыносимая жара и духота.
6. Выпишите в кроссворд слова, соответствующие данным значениям: 1.Слово, близкое по значению словам "холод", "стужа".2.Небольшой, слабый мороз. 3. Сильно охладить. 4.Легкий утренний мороз весной или осенью. 5. Очень холодный. 6. Слово, образованное от слова "морозить" при помощи приставки.
Загадки
1. В поле родился, на заводе варился, на столе растворился. (Сахар)
2. Если ты его отточишь-нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (Карандаш)
3. То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? (Тетрадь)
4. До чего же скучно, братцы, на чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я бегать мог. (Рюкзак)
5. Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
Загадки на сообразительность.
1. Какая птица из яйца родится, а яйца не несёт? (Петух)
2. Какая птица из сорока букв? (Сорока)
3. Что в начале года весит 200граммов, а в конце—30граммов? (Календарь)
Кроссворд
По горизонтали:
2. Сто одёжек и все без застёжек.
4. Временем рассеваю, временем собираю, сам сыт бываю и людей кормлю.
7. Комната, где учатся дети.
8. Без окон, без дверей, полна горница людей.
9. Второй месяц осени.
По вертикали:
1. Летит птица орёл, несёт в зубах огонь.
3. Не сторожем стоит, а всех рано будит.
5. Хитрая, рыжая с пушистым хвостом, любит кур.
6. Он в альбоме выполнен акварельными красками.
(Ответы. По горизонтали: 2.Капуста. 4.Хлебороб. 7.Класс. 8.Огурец. 9.Октябрь. По вертикали: 1.Ракета. 3.Петух. 5.Лисица. 6.Рисунок.)
Пословицы, поговорки, скороговорки
1. Одежда лучше новая, а друг – старый.
2. Сначала думай, потом говори.
3. Аппетит приходит во время еды.
4. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
5. Тот герой, кто за Родину горой.
6. Декабрь – хвостик года.
7. Захотел медведь мёду, да вспомнил про пчёл.
8. Проворонила ворона воронёнка
Игра «Угадай слово»
1. Что за скрип, что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста.
Если я – … (капуста)
2. Кто альбом раскрасил наш?
Ну, конечно, … (карандаш)
3. Чик-чирик!
К зёрнышку прыг.
Клюй, не робей!
Кто же это? ... (воробей)
4. Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйся дикими
Алыми… (гвоздиками)
Игра - подсказка
_ а _ а _ _ а _ (карандаш)
_ а _ _ _ _ (пальто)
_ о_ о _ о (молоко)
_ о_ _о_ _ _ _ (космонавт)
Шутливые стихи
Что за ли?
Что за мон?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут: «Лимон»,
Сразу станет кисло!
Г. Сапгир «Ли-мон»
Взял Егор в углу топор,
Стал чинить Егор забор,
Потерял Егор топор,
Вот и ищет до сих пор…
Поищи и ты топор.
И. Дельянов «Считалка»
Жила-была Муха-чистюха.
Всё время купалася Муха.
Купалась она в варенье,
В отличном клубничном варенье.
В понедельник–в вишнёвой наливке.
Во вторник–в томатной подливке.
В среду–в лимонном желе.
В четверг–в киселе и смоле.
В пятницу–в простокваше,
В компоте и манной каше…
Б. Заходер «Муха-цокотуха»
Письмо по памяти
Музыканты прибежали,
В барабаны застучали.
Вдруг забили барабаны.
Прибежали обезьяны.
(К. Чуковский)
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Словно серебром.
(С. Есенин)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперёд.
(К. Чуковский)
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
(И. Суриков)
Осторожно ветер
Из калитки вышел.
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше.
(М. Исаковский)
Фразеологизмы.
Без году неделя (совсем недавно).
Белая ворона (необычный человек, который сильно выделяется среди других людей).
Бросать слова на ветер (говорить впустую, необдуманно).
Галопом по Европе (поверхностно, несерьёзно).
Этимологический анализ
Слова: телефон, телеграф, телевизор, телескоп.
Первая часть слов теле - пришла в русский язык из греческого языка и обозначает «далеко».
Слова: демонстрация, депутат, делегат, декорация.
Во всех этих словах присутствует приставка де-.
Таким образом, система работы над словарными словами способствует развитию у младших школьников орфографической зоркости, формированию умения замечать новые слова и объяснять их значение или элементов, из которых они состоят. Следствием этого становятся следующие положительные изменения речевой деятельности учащихся: во-первых, значительно повышается орфографическая грамотность во-вторых, совершенствуется синтаксический строй речи. Кроме того, вследствие обогащения словаря у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся явлении, что способствует развитию логического мышления учащихся, активизации познавательных процессов, воспитанию интереса к языку.
