Фамилия, имя отчество
Регион
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
г. Волгоград
Номер и/или название школы/ОУ
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Жанры изобразительного искусства
Жанры изобразительного искусства | ||
Краткое содержание проекта | ||
Данный проект посвящен знакомству детей с жанрами изобразительного искусства. В рамках проекта школьники знакомятся с известными полотнами знаменитых художников, выполненных в различных жанрах, проводят поиск и анализ иллюстраций, выполненных в определенных жанрах. По итогам проекта ученики готовят презентации, тематический вечер и выставку работ. Помимо всего этого в проекте предлагаются тесты, кроссворды, а также работы учащихся в различных жанрах. Проект укладывается в рамки школьной программы по предмету ИЗО. | ||
Предмет(ы) | ||
ИЗО | ||
Класс(-ы) | ||
5-6 классы | ||
Приблизительная продолжительность проекта | ||
5 уроков | ||
Основа проекта | ||
Образовательные стандарты | ||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ Изучение искусства в основной школе направлено на дос-тижение следующих целей: • развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, яв-лениям жизни и искусства; • воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала; • освоение знаний об искусстве, о классическом наследии оте-чественного и мирового искусства и современном творчестве; ознакомление с выдающимися произведениями русской и за-рубежной художественной культуры; • овладение практическими умениями и навыками художе-ственно-творческой деятельности; • формирование устойчивого интереса к искусству, к художе-ственным традициям своего народа и достижениям мировой культуры. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Изучение изобразительного искусства направлено на дос-тижение следующих целей: • развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; • воспитание культуры восприятия произведений изобрази-тельного, декоративно-прикладного искусства, знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; форми-рование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; • освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного ис-кусства. | ||
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения | ||
В ходе работы над проектом, ребята научатся находить, анализировать, обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах. После завершения проекта учащиеся смогут понимать и отличать друг от друга жанры живописи, приобретут художественные навыки. Выполнив творческие задания, учащиеся получат навыки творчески мыслить. Во время выполнения работы, дети научатся работать в команде, быть лидером, выполнять разные роли и обязанности; продуктивно взаимодействовать с другими; сопереживать; уважать различные мнения. Работая в группе, ученики научатся понимать другого, общаться. | ||
Вопросы, направляющие проект | ||
Основополагающий вопрос | Как можно выразить внешний мир через внутренний? | |
Проблемные вопросы учебной темы | - Почему в натюрморте не изображают людей? - Можно ли нарисовать портрет рыбы? - Существуют ли различные виды пейзажей? - Марина – это имя девочки или картина? | |
Учебные вопросы | - Что такое натюрморт? -Что можно увидеть на картине художника-пейзажиста? - Что такое портрет? - Что такое автопортрет? | |
План оценивания | ||
График оценивания | ||
До работы над проектом | Ученики работают над проектом и выполняют задания | После завершения работы над проектом |
вопросы; план проекта; мозговой штурм; думать-объединиться-делиться; Карта"Знаю-Интересуюсь-Учусь"; Карта Знаний. | Учебная программа; самооценка; рефлексия; встречи и конференции в ходе всего проекта; заметки в сравнительной таблице; фотожурналы; | Самооценка; тесты; викторины; презентации; творческие выступления; |
Описание методов оценивания | ||
1)Мозговой штурм - ученики придумывают темы и идеи, связанные с заданной темой и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Используется в начале проекта, ходе обсуждений, индивидуально и в малых группах. 2)Рефлексия. Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. 3)Карта "Знаю-Интересуюсь-Учусь". Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания. 4)Тест может служить как контролирующим звеном получения знаний учащимися, так и дает возможность определить степень осознанного выбора ответов. Тест можно использовать для самоподготовки, самопроверки, развивая логическое, образное мышления. | ||
Сведения о проекте | ||
Необходимые начальные знания, умения, навыки | ||
Умение работать с интернет-ресурсами, анализировать найденную информацию, коммуникабельность. | ||
Учебные мероприятия | ||
Дается установочная презентация. Учащиеся разбиваются на группы. Проводится ими параллельная исследовательская деятельность. Оформляются презентации. В конце проекта проводится тематический вечер и выставка картин на тему проекта «Путешествие по жанрам живописи». | ||
Материалы для дифференцированного обучения | ||
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) | Определить какое у ребенка лучше развито мышление (логическое, образное и другие) и задавать работу в данном направлении; чаще проводить консультации; при потере интереса - выяснить причину; давать творческие задания, касающиеся их интересов. Ввести какой-нибудь «поощрительный приз», чтобы им было интересней работать. | |
Ученик, для которого язык преподавания не родной | Не давать сложную терминологию, сделать памятки в помощь на их родном языке, создавать группы для иностранных ребят для продуктивности работы. | |
Одаренный ученик | Самостоятельная исследовательская деятельность, дополнительное задание повышенной сложности, использование ИКТ, исследование по интересующим ребенка темам. | |
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта | ||
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) | ||
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор | ||
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) | ||
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||
Материалы на печатной основе | Учебники, методические пособия, хрестоматии, справочный материал и т. д. | |
Другие принадлежности | Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе | |
Интернет-ресурсы | Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта | |
Другие ресурсы | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д.) | |
