Создание условий для эмоционального и творческого самовыражения – один из путей социализации дошкольника
Автор: воспитатель по изобразительной деятельности
МКДОУ «Детский сад №33»
г. Шадринск
Общение – одно из важнейших условий развития личности человека. Ребенок
находится в состоянии постоянного взаимодействия с миром, где каждый нуждается
в признании, прежде всего, детским сообществом, благодаря которому он может
успешно социализироваться. От умения найти контакт со взрослыми и сверстниками,
выстроить межличностные отношения зависит уровень комфортности или, напротив,
некомфортности существования ребенка в постоянно меняющемся мире. Известно,
что в процессе общения происходят изменения и в эмоциональной сфере ребенка.
Общение обогащает чувственную сферу ребенка, общаясь, дети учатся чувствовать
эмоциональное состояние и настроение другого человека, реагировать на них. У них
меняются взгляды на мир и отношения с окружающими, а способность осознавать и
контролировать свои эмоции возрастает.
К сожалению, с каждым годом появляются всё больше детей с нарушением речевого
развития. Невнятная речь ребёнка затрудняет его взаимодействие с людьми, и
нередко накладывает отпечаток на его характер. Эти дети часто находятся в плену
эмоций, причиной которого является особый характер отношения данного ребенка к
самому себе. У него обнаруживается более ярко выраженная, чем у остальных
сверстников, дисгармония в общей самооценке. Переживание своего Я сковывает
ребенка и не позволяет проявить свои способности, часто провоцируя защитные
формы поведения, которые проявляются в «маске равнодушия», замкнутости,
застенчивости, пассивности или повышенной тревожности, агрессивности,
неконтактности, эгоизма.
Одним из эффективных способов социализации детей является развитие их
эмоциональной сферы и раскрытие творческих способностей через изобразительную
деятельность, которая удовлетворяет разные потребности дошкольников: в
деятельности, познании, взаимодействии, что особенно важно для решения нашей
проблемы, в общении и самоутверждении.
Учитывая, что творческий потенциал может развиваться только в творческой
атмосфере, необходимо начать работу с создания комфортной, способствующей
творческому развитию среды, ориентированной на раскрытие индивидуальности
каждого ребенка.
Активное использование нетрадиционных способов рисования, лепки и
аппликации, способствует раскрепощению, формированию творческого
воображения, раскрытию внутреннего мира каждого ребенка. Созданная
благоприятная творческая атмосфера на занятиях способствует общению всех детей
по поводу работы, подталкивает поиску эффективных приемов или советоваться в
выборе цвета, тем самым, снимая внутренне напряжение и застенчивость.
Результаты практической работы показали: повышение уверенности в себе у ребенка
происходит более эффективно, если изобразительное творчество организуется на
основе совместной и коллективной деятельности. Такая форма организации
работы способствует решению таких задач, как формирование умения установить
контакт со сверстниками в процессе деятельности по поводу ее последовательности
выполнения; удовлетворение потребности дошкольников в общении, в продуктивной
деятельности и получении положительного результата.
Повышению самооценки и самоутверждения способствует коммуникативное
рисование, где «изолированные» дети, в специально созданных условиях,
объединяются в пары со сверстниками, к которым испытывают симпатию. В
процессе совместной работы ребенку предоставляется возможность общения в
непринужденной обстановке, он чувствует свою значимость, начинает понимать, что
конечный результат зависит и от него.
Использование оценки работ детей другими детьми в прямой и косвенной форме,
где каждая работа оценивается положительно и размещается в общей композиции,
так, чтобы они заняли центральное место, так же способствует удовлетворению
потребности ребенка в самоутверждении. Дети с гордостью демонстрируют свои
работы родителям и сотрудникам детского сада. У ребенка появляется уверенность в
своих силах и удовлетворение от проделанной работы.
Еще одной эффективной формой социализации детей является организация
персональных выставок творческих работ, которая способствует привлечению
родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.
Самое ценное для ребенка – он в центре внимания. При подготовке выставки дети и
взрослые совместно проводят время, занимаются общим делом, при этом управляет
процессом ребенок. На этом этапе решаются задачи упрочения положительных
отношений между родителями, педагогом и ребенком, повышение образа
собственного Я в оценке родителей, педагогов, сверстников и. т.д.
Таким образом, если обеспечить детям успех в изобразительном творчестве, дать им
возможность равноправного общения и справедливой оценки, это может стать
средством повышения уверенности в себе, нормализации отношений с другими
людьми. От того, как сформированы навыки коммуникативного общения в детском
возрасте, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих
отношений дошкольников в социуме. Считаю, что выбранное мною направление
работы поможет моим воспитанникам в будущем безболезненно адаптироваться в
новых для них условиях школьной жизни, а приобретенный опыт в детском саду
позволит успешно решать социальные проблемы и задачи.
Формирование основ эстетического вкуса старших дошкольников посредством живописи
Автор: воспитатель по изобразительной деятельности
МКДОУ «Детский сад №33»
г. Шадринск
Воспитание эстетического вкуса – одна из наиболее сложных задач. Успешное
осуществление которой, является важнейшим критерием эффективности всего
эстетического воспитания в целом.
С воспитанием вкуса личности, эстетические взгляды общества, его эстетические
принципы и установки превращаются в более глубокие. Эстетические убеждения
человека, переходят в эстетические привычки. Эстетический вкус, как внутреннее
побуждение к конкретному поведению, к оценке своей деятельности и поступков.
Облик, манеры действия других людей, эстетическая оценка предметов и явлений
окружающего мира, характеризует реальное эстетическое сознание, истинные
эстетические потребности и стремления личности.
Эстетический вкус и создаваемые на его основе продукты составляют реальность
эстетического сознания человека.
Основными категориями эстетического сознания являются:
эстетическое чувство; эстетическая потребность; эстетический вкус; эстетическая теория; эстетический идеал.
Этот перечень не полон, но он охватывает основные стороны сознания эстетического
субъекта.
Эстетический вкус по своей сущности выступает как своеобразный регулятор
эстетической деятельности и эстетического восприятия мира человеком.
Вкус представляет собой устойчивую систему эстетических симпатий и предпочтений,
а также и антипатий, конкретизирует и «расшифровывает» эстетические потребности.
Эстетические потребности составляют основу художественного вкуса.
На развитие эстетических потребностей влияют предметы эстетического восприятия:
произведения искусства и литературы, архитектура и музыка, народное творчество,
самодеятельное искусство. Важнейшее место среди них занимают произведения
изобразительного искусства.
В словаре по эстетике « эстетический вкус» определяется как способность человека
по чувству удовольствия или неудовольствия («нравится» - «не нравится»)
дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты,
отличать прекрасное от безобразного в действительности и в искусстве. По отношению
к оценке произведений искусства вкус эстетический конкретизируется как
художественный вкус.
Художественным вкусом должен обладать в первую очередь сам создатель
произведений искусства, поскольку он в известной степени «программирует» характер
дальнейшего восприятия своих произведений и в некотором смысле является
«законодателем» эстетических вкусов общества.
Эстетический вкус относится к разряду духовных ценностей личности. Вкус – это
культура выбора. Художественный вкус является основой в определении эстетического
отношения к действительности.
Искусство – это наиболее характерный и концентрированный вид эстетического
сознания, эстетического отношения человека к действительности.
Хорошо развитый эстетический вкус необходим для восприятия и понимания
произведений искусства. С другой стороны постоянное общение с искусством, чтение
художественной литературы, посещение театров и концертов, картинных галерей и
художественных выставок являются мощным средством воспитания,
совершенствования эстетического вкуса. Искусство для ребенка должно быть
высокохудожественным и обладать идейно-воспитательной ценностью.
Эстетический вкус способен развиваться не только стихийно, но и целенаправленно,
в результате проведения продуманной системы эстетического воспитания и
образования в детском саду, в семье, в школе, в общественных организациях и
учреждениях.
Приобщая старшего дошкольника к богатейшему опыту человечества, накопленному в
искусстве, в том числе изобразительном, можно заложить прочную основу для
формирования эстетического вкуса и научить детей видеть, чувствовать и понимать
прекрасное.
Эстетическая культура включает в себя определенную степень развития чувств,
сознания, поведения и деятельности ребенка, а именно:
Выделяются задачи эстетического воспитания детей
Для полноценного эстетического воспитания необходимы определенные условия
Живопись, раскрывающая красоту окружающей природы и красоту человека, может
способствовать формированию эстетического вкуса у старших дошкольников.
Процесс ознакомления детей с живописью проходит в три этапа.
1 этап:
2 этап:
3 этап:
Формирование основ эстетического вкуса старших дошкольников – это важное
направление методики воспитания детей дошкольного возраста. Одним из средств,
используемые в этом процессе, являются произведения живописи. Умение видеть
прекрасное, понимать его суть помогает противостоять негативному влиянию
псевдокультуры, становится ориентиром в понимании красоты и в искусстве, и в
жизни, а итоге – важнейшим фактором развития общей культуры.
