Краткое описание работы
«Создание системы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи посредством интегрированного обучения в учреждении дополнительного образования»
Постановка проблемы
«Нравственная основа – это главное, что определяет жизнеспособность общества»
Лихачев.
Критерием нравственного развития общества всегда было отношение общества и государства к детям-инвалидам. Именно этот параметр характеризует гуманистическую позицию государства. Проблема включения в микросоциальную среду людей с особенностями развития, как показывает мировой опыт, является общечеловеческой. . Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается, как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, ослабляет его социальную значимость, обособляя его от нормального здорового детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекая на признание своего неравенства, неконкурентоспособности по сравнению с другими детьми. Следствием ориентации общества и Государства на эту модель является изоляция ребенка с ограниченными возможностями от общества в специализированном учебном заведении, развитие у него пассивно-иждивенческих ориентаций. Тем не менее, проблемы социальной адаптации и реабилитации, в виду их актуальности, широко и разносторонне разрабатываются, в основном специалистами-дефектологами и социальными работниками. Из Доклада «Положение детей в Российской Федерации (Национальный приоритет – охрана здоровья ребенка)», подготовленного Советом Федерации ФС РФ в 2008 году: «Отсутствие эффективной системы социализации для семей, воспитывающих детей-инвалидов, остается серьезной проблемой и является одной из главных причин социального сиротства детей-инвалидов».
Самый страшный враг инвалидов – это изоляция, и, следовательно, основная задача при работе с детьми-инвалидами – их социализация. Инвалиды с интеллектуальной недостаточностью находятся в самом тяжелом положении в процессе социализации, т. к. стойким стереотипом в обществе является мнение, что эти дети несут в себе криминальную угрозу чести, здоровью и даже жизни обычных детей, и, следовательно, должны быть изолированы от общества. Но если изоляция инвалидов-колясочников снимается созданием безбарьерного дизайна населенных пунктов, то изоляция людей с интеллектуальной недостаточностью находится только в головах у людей. Интеграция – процесс обоюдный. Общество должно быть готово принять этих детей, а дети-инвалиды должны быть готовы жить в обществе. Не секрет, что не только в России, но и во всем мире справка об инвалидности часто воспринимается инвалидами с детства и их родителями, как некая охранная грамота, позволяющая ничего не делать и требовать всего от других, начиная с окружающих и кончая государством. Процесс, который естественным путем приводит к интеграции – это совместное творчество, а для детей, для которых закрыты двери школ и детских садов – это единственный способ. Дело в том, что даже самая хорошая коррекционная школа – это изолятор. И не умаляя ни в коем случае достоинств общеобразовательных школ, нужно отметить, что при интегрированном обучении большинству детей-инвалидов в силу объективных причин тяжелее дается учебный процесс, а педагоги жестко загнаны в рамки государственного образовательного стандарта, и часто достигается обратный эффект. Но, зачастую, отсутствие учебной успешности и адаптации при обучении в массовой школе ставит под сомнение целесообразность интеграции. Успешность интеграции детей с нарушением развития зависит не только от характера и степени имеющихся у них физических и психических нарушений и от эффективности учитывающих эти нарушения учебных программ и обучающих технологий, но и от системы отношений к таким детям со стороны социального окружения и, прежде всего, в той образовательной среде, в которую ребенок интегрируется.
Учителя обычных школ проявляют зачастую негативное отношение к детям с ограниченными возможностями в большей степени, чем специалисты-врачи, психологи, специальные педагоги, социальные работники и др. Все это свидетельствует о необходимости, во-первых, медико-психологического, социально-психологического и психолого-педагогического просвещения всего населения. Во-вторых, необходимо проведение специального обучения родителей, здоровых школьников и педагогического персонала обычных школ, направленного на изменение у всех участников учебно-воспитательного процесса массовых школ отрицательных социальных установок и стереотипов по отношению к детям с проблемами в развитии.
В середине 90-х годов проводила социологический опрос на тему понимания инвалидности среди школьников одной из общеобразовательных школ р. п. Кольцово. Один из вопросов звучал так: «Как Вы считаете, могут ли дети-инвалиды учиться в общеобразовательной школе?». Одна девочка написала: «Нет, потому что учителя будут их ненавидеть». На самом деле здесь ситуация гораздо глубже, чем моральные качества педагога или моральное состояние общества. Дело в образовательной системе. Принцип школы – в наименьшее время дать наибольшее количество знаний. Учителя зажаты в тиски жестких норм и требований. Общеобразовательная школа не может быть построена на основах детских потребностей.
В этом плане преимущества системы дополнительного образования очевидны: нет изолированности, как в коррекционных школах, нет жестких образовательных стандартов, как в общеобразовательных программах, возможны интегрированные и разновозрастные группы. В отличие от общеобразовательных школ система дополнительного образования исходит из детских потребностей, ориентирована на личные достижения ребенка, возможны переходы ребенка из одного творческого объединения в другое. Возможность ребенка с самыми тяжелыми отклонениями, в том числе и интеллектуального плана, быть успешным в каком-либо виде деятельности, получить признание и высокие оценки общественности не только способствует самореализации ребенка-инвалида как личности, но и формирует положительное общественное мнение, ломает негативные стереотипы по отношению к людям с особенностями развития. Это является важной составляющей духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Мир знает такие примеры, когда дети с заключением врача «необучаемые», попадают в список «самых одаренных детей планеты», благодаря тому, что рядом оказывается талантливый педагог. Совместное творчество приучает детей-инвалидов к преодолению трудностей, к занятию активной жизненной позиции, развитию чувства самоуважения и осознанию своей роли в жизни. Это лучшая психологическая помощь.
При этом польза для обычных ребятишек, возможно, гораздо больше, чем для инвалидов. Это позволяет с детства сделать нормой своей жизни принципы милосердия. Дети с раннего возраста учатся понимать и принимать проблемы других людей, познают истину, что люди все разные, но каждый человек – личность, и имеет право на жизнь. И как только эта истина будет принята каждым членом общества, на Земле исчезнут геноцид, расовая и религиозная дискриминация.
Миссия инвалидов на Земле – сделать этот мир добрее, а задача педагогов – помочь детям-инвалидам выполнить свое предназначение в этом мире.
Более 18 лет в поселке Кольцово ведется такая работа, сначала в рамках общественного движения, затем в МОУ ДОД Центре детского творчества «Факел».
Актуальность данной работы в рамках ЦДТ «Факел» была обусловлена с одной стороны потребностью в ней семей с детьми-инвалидами, с другой стороны тем, что на территории поселка нет ни одного специализированного учреждения, работающего с детьми-инвалидами.
Своей целью ЦДТ «Факел» ставил создание системы духовно - нравственного воспитания детей и молодежи, воспитание толерантности населения по отношению к людям с особенностями развития, изменение качества жизни семей, имеющих детей-инвалидов.
Эта цель достигается решением следующих задач:
· Созданием системы социальной адаптации детей-инвалидов
· Воспитанием толерантности к детям-инвалидам путем интегрированного обучения и досуговой деятельности
· Воспитанием толерантности у населения путем знакомства с самобытной субкультурой инвалидов
· Приобщением детей к духовно-нравственным ценностям нашего народа
· Распространением и пропагандой накопленного опыта.
Механизмы реализации программы
Вся работа делится на 3 модуля:
1. создание многоуровневой системы организации деятельности детей с особыми образовательными потребностями.
2. интегративный театр – как наиболее эффективный способ социализации детей-инвалидов.
3. работа по направлению «Дорога, идущая к храму».
Многоуровневая система организации деятельности детей с особыми образовательными потребностями
Социальный заказ подвиг коллектив Центра детского творчества «Факел» создать систему социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Целесообразно выделить несколько категорий детей-инвалидов (для нашего учреждения).
1. дети с врожденными и приобретенными физическими патологиями (дети с диагнозом ДЦП (детский церебральный паралич), слабослышащие, дети с частичной парализацией в результате ДТП).
2. дети с интеллектуальной недостаточностью (болезнь Дауна, олигофрения, аутизм, задержка психического развития и т. п.) – так называемая категория «вечные дети».
3. дети со «скрытой» инвалидностью. Это различные пороки сердца, сахарный диабет и пр. Зачастую окружающие не подозревают об их болезни, а сами дети и их родители стыдятся диагноза и скрывают его.
4. дети с временной приобретенной инвалидностью.
Следует отметить, что поскольку Центр детского творчества «Факел» не является специализированным учреждением для работы с детьми-инвалидами, а включен в систему учреждений дополнительного образования детей, его штат не предусматривает наличие психолога, социального педагога, медицинского работника, педагога-дефектолога и других узких специалистов. Вся работа ведется с использованием имеющихся кадровых ресурсов (педагогом-организатором, педагогами дополнительного образования).
В Центре «Факел» действуют 36 творческих объединений по четырем направлениям: художественно-эстетическому, социально-педагогическому, спортивному и эколого-биологическому, в которых занимается около 1000 детей от 2 до 18 лет, среди которых и дети с ограниченными возможностями здоровья.
С детьми-инвалидами используются различные формы работы: индивидуальная работа на дому (для детей, ограниченных в передвижении исходя из их потребностей), индивидуальная работа на базе ЦДТ «Факел», групповая работа в специализированных группах, групповая работа в интегрированных группах, досуговая деятельность, ориентированная на детей-инвалидов, интегрированная досуговая деятельность, мероприятия, подготовленные здоровыми детьми для детей-инвалидов, мероприятия, подготовленные детьми-инвалидами для здоровых детей. В последнее время мероприятия, подготовленные детьми-инвалидами для здоровых детей, стали самой распространенной формой работы в ЦДТ «Факел». Так, в последние годы дети-инвалиды готовили Новогодние праздники для здоровых ребятишек. Такие мероприятия проводятся и на выезде.
И если 20 лет назад родителям детей-инвалидов говорили: «Не гуляйте со своими детьми там, где мы гуляем, нам противно смотреть на Ваших детей», то сегодня в нашем Центре дети-инвалиды и категория «вечные дети» занимаются почти во всех творческих объединениях. Творческие объединения ЦДТ «Факел», которые посещают дети-инвалиды: шахматный клуб, оригами, клуб самодеятельной песни «Фрегат», работа с берестой, «флористика», ИЗО, интегративный театр детей-инвалидов «Кольцобинчик», креативное музицирование (фортепиано), «подарки», работа с соломкой, хоровое пение, студия дизайна «Гиацинт», клубы общения с досуговой ориентацией «На лыжах по зимнему лесу», «У самовара я и моя мама». Если 20 лет назад родители детей-инвалидов тратили примерно год на то, чтобы уговорить педагога начать заниматься с их детьми, то сегодня все педагоги Центра «Факел» выразили желание заниматься с детьми-инвалидами. Несомненно, особое место в деле духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, в деле социализации детей-инвалидов занимает интегрированный театр.
Интегративный театр – как наиболее эффективный способ социализации детей-инвалидов
«Можно играть не видя, можно играть не слыша, можно играть, не имея рук или ног. Мы играем сердцем!»
Суть данной работы состоит в подготовке детей-инвалидов к жизни в обществе через их занятия театральным искусством, знакомство общества с самобытным искусством инвалидов через участие театра «Кольцобинчик» в концертных программах и фестивалях, не ориентированных на инвалидов, через совместные постановочные номера.
Искусство инвалидов не должно быть инвалидным, оно самобытно и должно оставаться искусством. И как всякое искусство, оно должно выполнять свою гуманитарную миссию. Обществу необходим синдром Добра, дети с синдромом Дауна готовы подарить его обществу.
Театр «Кольцобинчик» создан в 1991 году, и до настоящего времени она является его руководителем, режиссером, сценаристом и хореографом. Слово «интегративный» в названии театра означает совместное творчество детей и взрослых, больных и здоровых, совместные постановки с другими творческими коллективами.
В среднем «Кольцобинчик» выступает в год 15-20 раз, он постоянно участвует в концертных программах, ориентированных на массового зрителя, добился высокого признания у зрителей и жюри (см. Приложение 1). При приеме в театр, отбор детей-инвалидов не делается. Чтобы каждый ребенок, не зависимо от диагноза и степени ограничений, мог найти себе место в театре, все сценарии Алефтина Павловна пишет сама (см. Приложение 2).
Как показал многолетний опыт нашей работы и мировая практика, интегративный театр – это наиболее эффективное средство социализации и реабилитации детей-инвалидов. Театр позволяет расширить аудиторию воздействия. Уже работаешь не с 10 или 20 ребятишками, пришедшими на занятие, а с огромным залом и каждый раз новым. Когда театр достигает определенного уровня мастерства, то воздействие «особого» театра на зрителя гораздо сильнее, чем обычного. А это – общественное признание ребенка-инвалида как личности и признание его достижений. Именно в этот момент идет «ломка» отрицательных стереотипов и формирование общественного мнения, идет изменение статуса ребенка не только в обществе, но, прежде всего, в семье. Меняется качество жизни ребенка-инвалида и, следовательно, всей семьи в целом. Замкнутое пространство четырех стен раздвигается до горизонта, исчезает чувство безысходности у ребенка-инвалида и его родителей. Ребенок-инвалид перестает вызывать чувство жалости (такое унизительное и такое провоцирующее на иждивенчество и потребительство со стороны ребенка и его родителей). Он вызывает чувство восхищения. Общество открывает для себя удивительный мир беспримерного мужества, мир, достойный уважения и восхищения, мир, в котором есть чему поучиться! А сам ребенок-инвалид учится жить в коллективе и подчиняться тем требованиям, которые выдвигает коллектив и общество.
Кроме того, интегрированный театр оказался и эффективным средством реабилитации, в том числе и медицинской. Искусство – не просто каждодневный упорный труд, это еще и огромный эмоциональный подъем, поэтому положительный результат здесь просто неизбежен. Как сказал Ховард Бутен (врач-психиатр, всемирно известный клоун Буффо, один из руководителей интегративного французского театра «Турбуленс»): «Результаты столь поразительны, что через несколько лет занятий в таком театре родители вообще начинают сомневаться, а правильно ли поставлен диагноз, был ли ребенок болен?».
Из воспоминаний : «Мы на международном фестивале театров инвалидов в Бресте, единственные финалисты из России. Идет церемония открытия, выносят флаги стран-участниц. Оборачиваюсь на детей: «Интересно, они понимают, что происходит, все-таки дети с интеллектуальной недостаточностью?». Слышу, шепчут друг другу: «Смотри, смотри, наш флаг понесли, а мы ведь одни из России. Это значит в честь нас. Значит мы – как олимпийские чемпионы!». А по лицу у них текут слезы. Заметили, что я это вижу, и машут мне руками, чтобы не ругалась: «Аля Павловна, это мы от счастья, от счастья!». Представьте, как себя дети-инвалиды после этого ощущают. Это не нуждается в комментарии».
В конце 2008 года в театр «Кольцобинчик» пришел заниматься 16-летний подросток-сирота, не имеющий инвалидности, состоящий на учете в милиции. Несмотря на небольшой срок его занятий в театре, вся общественность заметила изменения в его поведении в лучшую сторону.
В начале своего пути театр «Кольцобинчик» долгое время сотрудничал с образцовым ансамблем «Задоринки» школы искусств р. п. Кольцово. Это оказало неоценимую помощь детям-инвалидам. Сработал принцип «дети быстрее учатся у детей». Высокий профессионализм девочек из ансамбля «Задоринки» помог «вытянуть» совместные постановочные номера театра «Кольцобинчик», публика восторженно приняла театр, дети-инвалиды почувствовали себя уверенными и значимыми, нужными в обществе. Они многому научились у «Задоринок» в профессиональном плане и, что очень важно, умению ценить время.
Последнее время большое внимание уделяется совместной работе «Кольцобинчика» с малышами из Школы раннего развития МОУ ДОД ЦДТ «Факел». Совместные постановочные номера не только воспитывают толерантность и милосердие у малышей с самого раннего возраста, но и позволяют малышам добиться успешности, почувствовать себя уверенными, преодолеть многие комплексы. Теперь дети-инвалиды «вытягивают» постановки.
Опыт работы театра «Кольцобинчик» преподают в Новосибирском Государственном Педагогическом Университете в институте филологии, массовой информации и психологии на кафедре «Специальная психология». Студенты отделения «Специальная психология» приезжают к на занятия знакомиться с уникальным опытом обучения и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Некоторые студенты изъявляют желание работать волонтерами с детьми-инвалидами.
На Руси издавна церковь была центром духовно-нравственного воспитания молодежи. Она давала силы преодолеть самые тяжелые трудности, существовали при церквях дома призрения. Убогие, калеки, блаженные всегда были под особым покровительством церкви, многие из них причислены к лику святых. Именно в церкви ребенок-инвалид может почувствовать себя наиболее комфортно и защищено. В силу исторических событий, произошедших в России в прошлом столетии, эти связи были нарушены. К сожалению, по нашим наблюдениям, очень немногие родители детей-инвалидов, а, следовательно, и их дети, повернулись сейчас лицом к церкви. Многие из них считают себя обиженными, не понимая, что именно церковь может дать исцеление души, поддержку, жизненный ориентир, удержать от негативных поступков. Церковь – именно то место, которое наиболее эффективно и быстро может способствовать процессу интеграции. В этом аспекте задачи педагогов нашего центра и церкви полностью совпадают.
«Дорога, идущая к храму»
В Центре детского творчества «Факел» ведется большая работа, направленная на ненавязчивое знакомство детей-инвалидов с институтом церкви. Был организован ряд бесплатных автобусных экскурсий для семей с детьми-инвалидами и семей педагогов по Новосибирской области, в том числе экскурсия «Новосибирск Храмовый» и экскурсия в Епархиальный женский монастырь в честь Покрова Пресвятой Богородицы и святого благоверного князя Александра Невского в селе Колывань. Интегративный театр детей-инвалидов при поездках на фестивали творчества обязательно посещает святые места, дети заранее готовятся к этим посещениям, например, поездки в Киево-Печерскую лавру, Троицко-Сергиевскую лавру, музей Андрея Рублева, Покровский женский монастырь в Москве. Дети-инвалиды изучали житие святых Преподобного Сергия Радонежского и Матроны Московской. Театр «Кольцобинчик» подготовил специальный репертуар, дважды выступал в православной гимназии в честь Преподобного Сергия Радонежского в Новосибирском Академгородке, получил приглашение выступить В Свято-Алексиевской пустони (Подмосковье). Театр «Кольцобинчик» готовит праздничные программы Рождества Христова и Светлой Пасхи совместно с детской воскресной школой православного прихода в честь «Введения во храм Пресвятой Богородицы» р. п. Кольцово. Настоятель этого прихода протоирей Александр проводит беседы с этими детьми. Дети организовано посещают службы. Каждое прошедшее мероприятие обсуждается и прорабатывается педагогами на занятия. Так, итогом экскурсии «Новосибирск Храмовый» стала выставка детей-инвалидов «Храм в моем сердце», которая неоднократно выставлялась в течение 2008/2009 учебного года не только в Кольцово, но и в Новосибирске и Тогучине. На ней были представлены работы из бересты, соломки, работы, выполненные в технике «батик», акварелью, пастелью. Не только дети пошли в церковь, они потянули за собой семью и педагогов.
Из отзывов после концертной программы театра «Кольцобинчик» в православной гимназии в честь Преподобного Сергия Радонежского: «Как удивительно, мы привыкли, что это наши дети готовят праздники для детей-инвалидов, а тут дети-инвалиды подготовили для наших детей целую программу».
Результаты работы
· Основным результатом работы явилось создание целостной системы духовно-нравственного воспитания молодежи, которая встроена в областную работу данного направления: преподавание опыта работы с детьми-инвалидами МОУ ДОД ЦДТ «Факел» в НГПУ, широкий обмен опытом работы и пропаганда, преемственность в работе с Муниципальным оздоровительно-образовательным учреждением «Городской центр » (некоторые выпускники данного центра получают рекомендацию для занятий в ЦДТ «Факел»), тесное взаимодействие и сотрудничество со многими общественными и государственными организациями, занимающимися проблемами детей-инвалидов, приглашение на совещания к губернатору НСО, посвященные проблемам инвалидов.
· Создана система социальной адаптации и духовно-нравственного воспитания детей-инвалидов средствами дополнительного образования, прошедшая 20-летний путь успешной апробации.
· Созданы условия для вхождения в открытое информационное пространство с целью обмена и сотрудничества с коллективами, близкими по роду деятельности. В ЦДТ «Факел» для обмена опытом приезжают педагоги не только из Новосибирской области, но из других регионов. Работы интегративного театра детей-инвалидов «Кольцобинчик» и работы прикладного творчества детей-инвалидов получили высокую оценку профессионалов (участие и победы театра «Кольцобинчик» на международных и Всероссийских фестивалях, картины детей-инвалидов выставлены на постоянно действующих выставках на Украине и в Швеции). Востребованность выступлений «Кольцобинчика» (в среднем театр выступает не менее 15 раз в год на концертах и праздниках, ориентированных на массового зрителя), волонтерская работа молодежи с детьми-инвалидами.
· Создана атмосфера психологического комфорта, способствующая развитию способностей и возможностей детей. Вследствие этого изменилось качество жизни детей-инвалидов и семей, в которых они проживают. Возрос статус ребенка-инвалида в семье и обществе. Дети-инвалиды получили возможность жить полноценной насыщенной жизнью, имеют высокие личные достижения. Ежегодно дети-инвалиды, занимающиеся в МОУ ДОД ЦДТ «Факел» становятся губернаторскими стипендиатами и стипендиатами благотворительного фонда «Наш день» одаренным детям-инвалидам, некоторые из них награждены именными премиями наукограда «Кольцово» одаренным детям в области культуры и искусства.
· Интегрированные мероприятия стали нормой жизни наукограда Кольцово. Большое распространение получило направление работы «Дети-инвалиды для здоровых детей».
· Огромное внимание уделяется работе с общественностью. Работа получила большой общественный резонанс, широко освещается в СМИ.
· Разнообразие форм знакомства детей с идеями православия привело к тому, что у детей выработалась потребность в постоянном приобщении к духовно-нравственным ценностям нашего народа. Работа, направленная на познавание устоев и традиций православия, обретает все большую популярность.
· Работа направления «Дорога, идущая к храму», в совокупности с другими направлениями работы с детьми-инвалидами, позволяет формировать внутреннее нежелание отклоняться от норм нравственности, а также формировать четкие положительные жизненные ориентиры для молодого поколения наукограда Кольцово.
· Сформирована потребность в приобщении к духовным ценностям в семьях с детьми-инвалидами и семьях педагогов ЦДТ «Факел» посредством регулярного включения этих семей в мероприятия направления «Дорога, идущая к храму».
