Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях
Педагогический совет по профориентации
Цель: Создание условий для развития профессиональной компетентности педагогов в вопросах профориентации школьников
Задачи:
1. Способствовать профпросвещению педагогов, родителей, учащихся через расширение их представлений о системе работы по профессиональной ориентации обучающихся;
2. Совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени;
3. Познакомить педагогов с программой профессиональной ориентации
школьников «Время выбирать»
4. Оказать методическую помощь в вопросах профессионального ориентирования обучающихся;
5. Оказать помощь обучающимся в самоопределении через профессиональное консультирование.
Ход педсовета:
Организационный момент
Все педагоги и родители, придя на педсовет, получают жетоны (четыре
цвета) и рассаживаются на 3 группы по цветам.
Вступительное слово
Добрый день, уважаемые коллеги!
Здравствуйте дорогие родители!
Мы рады вас всех видеть.
Сегодня мы выбрали особенную форму педсовета (интерактив - основной эффективный прием развития профессиональной компетентности). Мы предлагаем обсудить одну тему разными субъектами образовательного
процесса.
Не случайно на нашем педагогическом совете присутствуют родители, они основные заказчики образовательных услуг. И по ходу педсовета нам бы хотелось, уважаемые родители, услышать ваше мнение, приглашаем вас активно участвовать в обсуждении, но решение остается за педагогическим
коллективом.
Мы приветствуем на сегодняшнем педсовете активистов школы, детей, послушайте ребят и подумайте, почему возникли такие ситуации, каковы их причины. После выступлений у вас будет возможность задать вопросы ребятам и уточнить ситуацию. Слово предоставляем Мегеляйнен Виктории, ученице 9Б класса.
(Выходит 9Б класс).
А сейчас мы предоставляем слово ученице 11 класса, Белошапкиной Вере. (Выходит Вера, 11 класс).
Приглашаем ситуацию Журавлевой Анастасии, ученицы 11 класса.
Уважаемые коллеги, не говорите сейчас о том, как ребятам выйти из сложившихся ситуаций, мы просим назвать лишь причины, причем общие, касающиеся школы в целом, учителей, классных руководителей и родителей. Итак, ситуации были представлены вашему вниманию, ребята, выберите себе группу, с которой вам бы хотелось работать. Уважаемые коллеги, с помощью диалога уточните причины сложившихся ситуаций. Оформите свои ответы на плакате. Регламент работы ____ мин.
-Уважаемые родители, мы приглашаем вас принять участие в обсуждении и предлагаем на плакатах групп разместить вашу точку зрения, что не делали родители в этих ситуациях.
(на доске 3 плаката с причинами)
- Уважаемые коллеги, три разных ученика, три разные ситуации. Что их объединяет? Какая проблема вытекает из этого? (учителя предлагают свои варианты ответов, а на доске фиксируются ответы) да, действительно в нашей школе остро стоит проблема профессионального самоопределения школьников. Начиная с предпрофильной подготовки перед детьми встает проблема выбора. Какой курс выбрать? Какие предметы необходимо посещать для дальнейшего поступления в ВУЗ?
Проблемный анализ показывает сегодня:
- Школа не может создать условия для удовлетворения потребностей всех ребят;
- Нет понимания необходимости раннего выбора профессии;
- Неготовность учителей давать рекомендации о дальнейшем выборе профессии;
- Отсутствие первоначального опыта профессиональной деятельности в различных сферах социальной практики;
- Система подготовки обучающихся к профессиональному самоопределению в школе не эффективна (работа в школе ведется формально);
- Выпускники не умеют выбирать предметы для поступления;
- Неготовность родителей оказывать помощь и поддержку в профессиональном самоопределении (родители занимают пассивную роль, нет запроса родителей по ориентированию детей, нет тесного контакта между детьми и родителями);
- Учителя, ученики, родители не владеют информацией о спектре профессий на рынке труда.
Таким образом, выявленные проблемы и их первейший анализ определили тему сегодняшнего педагогического совета: «Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях»
АКТУАЛЬНОСТЬ
В настоящее время социально-экономическая ситуация в стране становиться все динамичнее. Кардинально изменился рынок труда. Появился новый вид бизнеса, ориентированный на поиск и отбор высококвалифицированных специалистов. Интенсивное развитие экономики обусловило необходимость профессиональной мобильности и конкурентоспособности работников. Эти изменения неизбежно породили массу проблем профессиональной жизни человека.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам.
«Старшеклассники, ведущей деятельностью которых обычно называют учебно-профессиональную, начинают рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют, главным образом, те предметы, которые им будут нужны в дальнейшем. Если они решили продолжить образование, их снова начинает волновать успеваемость. Отсюда и недостаточное внимание к «ненужным» учебным дисциплинам, часто гуманитарным, и отказ от того подчеркнуто пренебрежительного отношения к отметкам, которое было принято среди подростков».
- Ребята, так ли это в нашей школе? (Спросить у детей, обратиться к ним)
В статье 14 закона РФ «Об образовании» говориться о том, что система образования и воспитания должна быть ориентирована «на обеспечение
самоопределения личности, создание условий для ее самореализации».
СЛАЙД № (на слайде НПБ профориентации)
-Конвенции о правах ребенка;
-Конституции Российской Федерации;
-Закона Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации»;
-Закона Российской Федерации -1 «Об образовании»;
Федерального закона -ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»;
-Федерального закона -ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
-Постановления Министерства труда и социального развития Российской Федерации «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации»;
-Приказа Министерства образования Российской федерации и Министерства труда и социального развития Российской Федерации /175 «О мерах по эффективному функционированию системы содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных учреждений и адаптации их к рынку труда»;
Согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации Система образования призвана обеспечить «формирование у детей, молодежи трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьере и навыкам поведения на рынке труда».
Выпускники школы страдают от неопределенности своей будущей карьеры, многие из них нуждаются в специальном профессиональном консультировании и психологической помощи. Правильный выбор профессии для молодого человека является основой самоутверждения в обществе.
Следовательно, ключевое слово сегодняшнего педсовета, профориентация. Попробуйте в группах дать определение этому понятию используя раздаточный материал (раздаточный материал на столах).
Регламент 3 минуты. (Группы озвучивают свои определения профориентации)
Внимание на экран. (На презентации появляется определение ПРОФОРИЕНТАЦИИ)
(НА СЛАЙДЕ Приложение 1)
Профориентация это - (лат. professio — род занятий и фр. orientation — установка) —система мер по оказанию молодёжи личностно -ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, формирование готовности к труду в условиях рынка.
Профессиональная ориентация включает в себя:
· Профессиональное просвещение — обеспечение молодежи информацией о мире профессий, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры;
· Профессиональное воспитание — формирование у молодежи трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;
· Профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки;
· Профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, включая смену профессии и профессиональную переподготовку.
(СТУПЕНЬКИ)
Лестница профессионального самоопределения.
А с какого возраста эффективнее всего начинать профориентационную работу? И почему? (ОТВЕТ ПЕДАГОГОВ и РОДИТЕЛЕЙ)
Согласно, И. Кону, «профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на
себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. И заканчивается в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека».
(НА СЛАЙДЕ вся лестница)
Вот он наш малыш. Давайте ему поможем преодолеть лестницу профессионального самоопределения, (группам раздаем конкретного ребенка со ступенькой) у вас на столах картинки с ребенком на определенной ступени обучения.
(группа 1 родители) На дошкольной ступени, какой багаж он должен взять в дорогу? Что он должен знать и уметь?
(группа 2)На ступени начального образования.
(группа 3) На ступени основного образования.
(группа 4) На ступени среднего общего образования.
(ЧЕМОДАН) (обсуждение в группах)
Регламент 2 минуты. Свои ответы оформите на листах формата А4 (на листочках формата А4 разного цвета группы оформляют ответы).
(На слайдах Приложение 1)
Внимание на экран, мы представляем вашему вниманию этапы и содержание профориентационной работы в школе:
Приложение 1
Дошкольное образование: Детский сад является первой важной ступенью подготовки к будущей профессии, несмотря на то, что многим кажется странным такое раннее решение проблемы профориентации. Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к профессиям. Родители воспитанников работают на разных предприятиях, а для детей этого возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы.
Знать: профессии родителей детей группы;
Уметь: называть отличия одной профессии от другой.
Приложение 1
1-4 классы: В младшем школьном возрасте формируется ценностное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развивается интерес к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальной, трудовой, игровой, исследовательской.
Знать: различные профессии, значимые для общества (полицейский, хлебороб, уборщица служебных помещений, учитель, воспитатель, водитель, продавец и др.);
Уметь: уважительно относится к различным профессиям, общественно - полезному труду.
5-7 классы: В среднем школьном возрасте развивается личностный смысл в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа "Я"); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
Знать: свои интересы и возможности в различных профессиях;
Уметь: ориентироваться в профессиях различных сфер (техника, искусство, медицина, сельское хозяйство, экономика, культура) и соотносить свой возможности и требования, предъявляемые к профессиональной деятельности.
Приложение 1
8-11 классы: Уточняются образовательные запросы в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; в этом возрасте необходимо групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формируется образовательный запрос, соответствующий интересам и способностям, ценностным ориентациям. Через самоподготовку и саморазвитие, формируются профессиональные качества в избранном виде труда, корректируются профессиональные планы, и оценивается готовность к избранной деятельности.
Знать: свои интересы, способности и ценностные ориентации;
Уметь: адекватно принимать решения о выборе профиля обучения, корректировать профессиональные планы, оценивать готовность к избранной профессиональной деятельности;
- проектировать с помощью педагога собственную индивидуальную образовательную траекторию (маршрут);
- устанавливать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми носителями необходимой информации и эффективных способов осуществления познавательной деятельности с целью получения и освоения образовательным контентом;
- работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию) о рынке труда, трендах его развития и перспективных потребностях экономики региона проживания учащегося и страны в целом в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута.
- совместно с педагогами составить индивидуальную образовательную программу в соответствии с требованиями, определяемыми выбором будущей профессии;
- выбрать индивидуальный и профессиональный маршрут для реализации индивидуальной образовательной программы.
Приложение 1
Что должны делать учителя, классные руководители:
Познакомить учащихся с различными значимыми для общества профессиями во время уроков и во внеурочной деятельности, мы предлагаем: включить в учебный план 1 час профориентационной работы, разработать кружок по профориентации младших школьников, включить в годовой план по воспитательной работе мероприятия, направленные на профориентационной работе, организовать взаимодействие с учреждениями различных социальных сфер для организации профессиональных проб учащихся, организовать систематическое профессиональное информирование учащихся, профконсультации.
Поэтому мы должны четко понять, что профориентационная работа важна именно в школьном возрасте.
Сегодня мы рассмотрели на конкретном примере только три ситуации, а таких детей 91 человек, и каждому необходима систематическая профессиональная помощь и поддержка. Поэтому мы предлагаем вашему вниманию проект программы «Время выбирать».
Приложение 1
( знакомит с проектом программы «Время выбирать», которая даст возможность решать все проблемы по профориентации: проект программы, ожидаемые результаты, критерии эффективности. Приложение 6)
Работа по программе предстоит нам с 01 сентября 2012 года, а что же мы будем делать сегодня, сейчас. C чего сегодня в нашей школе начать работу по профориентации? 9 классы выходят на экзамены и перед ними стоит проблема выбора профилей, мы должны ориентировать 8-е классы, т. к. они переходят в 9 класс и им предстоит выбирать элективные курсы.
С чего начать работы сегодня?
Работу по профессиональному просвещению в школе, в частности по пропаганде и последующей профагитацией, следует начинать в соответствии с предварительной профдиагностикой. Только на основе такого подхода можно проводить соответствующую работу со школьниками, направленную на формирование сознательного отношения к выбору профессии.
Сейчас мы вновь приглашаем для работы Вику, Анастасию и Веру. Давайте попробуем определить, что им делать дальше?
Какую профессию выбрать Насте?
Каким предметам отдать предпочтение Вере для сдачи ЕГЭ и дальнейшего успешного поступления в ВУЗ?
Как быть Вике, что мы можем ей предложить, чтобы она не уехала в другую школу?
Регламент 5 мин.
Приложение 1
Слово предоставляется
Таким образом, сегодня решая задачи педсовета по профессиональной ориентации, мы можем сделать вывод, что конкретных рекомендаций ребенку мы дать не можем. Мы можем лишь предложить ему несколько вариантов решения его проблем, а выбор он должен сделать сам. Для этого, наша задача, научить ребенка правильно выбирать.
Приложение 1
(Приложение 1) Решение педагогического совета:
1. Каждому педагогу разработать систему работы по профориентации школьников;
2. Совершенствовать систему профессиональной ориентации;
3. Принять за основу программу профессионального самоопределения «Время выбирать»;
4. Педагогическим работникам руководствоваться методическими рекомендациями для профориентационной работы;
5. Социальному педагогу, психологу с 01.09.2012 г. проводить консультирование обучающихся по вопросам профессионального самоопределения.
6. Поставить на внутришкольный контроль развитие данного направления и разработать формы отчетов специалистам.
(голосование)
Рефлексия: слово родителям, учителям, обучающимся
Мы подготовили рекомендации всем участникам образовательного процесса: учителям, ученикам и родителям. Приложение 2,3, 4, 5, 7,8.
