Пояснительная записка
Содержание программы элективного курса (литературное краеведение) по теме «Неизвестное об известном: о жизни и творчестве Василия Макаровича Шукшина» вытекает из распоряжения Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения.
Актуальность элективного курса по данной теме заключается в том, что он способствует изучению литературы родного края на примере жизни и творчества Василия Макаровича Шукшина, писателя-земляка. И это не случайно, так как 2009 год объявлен годом Шукшина на Алтае, приуроченного к 80-летию со дня рождения.
Данный элективный курс рассчитан на учащихся 9-х классов, заинтересованных в глубоком знакомстве с литературой родного края, а также призван удовлетворять и совершенствовать эстетические и нравственные интересы учеников.
Цель курса: создать условия для совершенствования коммуникативной компетенции учащихся на основе изучения материалов о жизни и творчестве писателя-земляка Василия Макаровича Шукшина, а также развития умения понимать суть произведений, анализировать их, высказывать свою точку зрения, что и будет способствовать воспитанию эстетической культуры и привития уважительного отношения к литературе родного края.
Задачи курса:
1. познакомить и расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя-земляка Василия Макаровича Шукшина;
2. развитие умения видеть, понимать, оценивать духовный и нравственно-психологический аспект поступков героев произведений Василия Макаровича Шукшина, учиться сопоставлять их со своими;
3. показать на примере поступков героев Василия Макаровича Шукшина пути формирования сильного характера, образцы проявления гражданственности, ответственности, честности, заботливости, надежности, интеллигентности и справедливости.
Выполнение программы элективного курса по теме «Неизвестное об известном: о жизни и творчестве Василия Макаровича Шукшина» будет реализоваться через следующие средства:
- отбор произведений Василия Макаровича Шукшина, которые будут решать поставленные задачи;
- выполнение заданий творческого характера;
- анализ художественных произведений;
- межпредметные связи литературного краеведения, кино, музыки, живописи;
- внеклассные мероприятия;
- экскурсии;
- пользование техническими средствами обучения.
В программе реализуется принцип научности, системности, взаимосвязи тем в содержании курса.
Формы контроля за знаниями учащихся:
1. Тесты или викторины.
2. Устные и письменные развернутые ответы на вопросы.
3. Характеристика персонажей и сравнительная характеристика нескольких персонажей.
4. Составление плана, тезисов по материалам биографии писателя.
5. Составление вопросов для характеристики героев и оценки произведения в целом.
6. Написание мини-сочинений, сочинения-рассуждения, рецензии.
7. Проба пера.
8. Письмо литературному герою.
9. Составление памятки.
Программа элективного курса включает в себя:
1. эстетический аспект, который является главным для понимания художественного произведения, основывающегося на непосредственном значении слов и низводящего художественные произведения Василия Макаровича Шукшина на уровень жизненных и бытовых историй;
2. нравственный аспект предполагает, что литература родного края при всей ее самоценности заставляет задуматься юного читателя над коренными вопросами бытия, формирует убеждения, определяет качество личности, направляет на решение жизненных интересов на всю оставшуюся жизнь;
3. речевой аспект заложен в элективный курс. Не выяснив, как в речевом отношении создано произведение, какими речевыми средствами достигается авторский замысел, нельзя усвоить содержание произведения. Главный путь – медленное вчитывание;
4. культурологический аспект определяется содержанием в художественных произведениях исторического процесса. Произведения Василия Макаровича Шукшина относятся к «деревенской прозе». Поэтика этой прозы была ориентирована на поиск глубинных основ народной жизни, на простых людей.
Перспективы
Помочь учащимся разобраться в сложных жизненных проблемах, которые ставит перед своими читателями Василий Макарович Шукшин. Найти ответы на «вечные вопросы»: «Что есть добро и зло? Что надо любить и что ненавидеть? Что хорошо и что дурно? Как понимать других? Как стать лучше?». В свое время Василий Макарович Шукшин высказывал мысль о том, что «каждому нужно знать свое надлежащее место».
Данная программа элективного курса по теме «Неизвестное об известном: о жизни и творчестве Василия Макаровича Шукшина» предполагает высокую активность учащихся, проявление их читательского интереса, творчества и рассчитана на 9 часов.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование тем | Часы | Форма занятия | Образовательный продукт |
1. | Введение в элективный курс по теме «Неизвестное об известном: о жизни и творчестве Василия Макаровича Шукшина» | 0,5 | лекция | Рефлексия, составление плана, тезисов по материалам биографии писателя-земляка |
2. | «Люди, милые люди, здравствуйте!», заочная экскурсия в музей-заповедник . Сростки Алтай | 1 | Литературное путешествие | Проба пера «Мой земляк – Василий Макарович Шукшин» |
3. | «Совесть – мерило нравственности». (Рассказ «Волки») | 1 | Урок-погружение в текст | Сочинение-рассуждение на тему «Действительно ли совесть – мерило нравственности?» |
4. | «Помнить, чтобы жить!». (Рассказ «Дядя Ермолай») | 1 | Урок-обсуждение | Мини-сочинение на тему «Что значит жить по совести, по правде?» |
5. | «Надо быть человеком» (Рассказы «Обида» и «Сапожки») | 2 | Зянятие-путешествие (приложение №1) | Мини-сочинение «Согласны ли вы с мнением Ч. Айтматова «если человек прекращает свою борьбу со злом, он перестает быть человеком?»; сочинение-характеристика литературного героя; сочинение на тему «Мое отношение к героям рассказов »; сочинение-рассуждение «А так ли мы живем»; составление памятки, над какими чертами характера нужно осуществлять свою работу |
6. | «Береги в себе человека» (Рассказ «Материнское сердце») | 1 | Урок-обсуждение | Отзыв на рассказ «Материнское сердце»; рецензия на рассказ |
7. | «Не особенные люди, а особенное в людях…» (Рассказ «Мастер») | 1 | Урок-откровение | Диспут. - что есть истинная красота, мастерство? - какую роль играет творчество в жизни любого человека? - может ли человек измениться благодаря искусству? |
8. | Герой нашего времени «Нам бы про душу не забыть…» (Киноповесть «Калина красная» | 1,5 | Киноурок с обсуждением | Письмо литературному герою или писателю . |
Содержание курса
Тема №1. Введение в элективный курс.
Цели и задачи курса. Известные и малоизвестные факты из жизни . Звание и награды. Литературное наследие писателя.
Тема №2. «Люди, милые люди, здравствуйте!», заочная экскурсия в музей-заповедник . Сростки Алтай. «… Мое ли это – моя родина, где я родился и вырос? Мое. Говорю с чувством глубокой правоты, ибо всю жизнь мою несу родину в душе, люблю ее, жив ею, она придает мне силы, когда случается трудно и горько…»
В. Шукшин «Слово о малой родине»
Тема №3. «Совесть – мерило нравственности». (Рассказ «Волки»). Понятие «совесть». Изображение духовной и физической мощи человека. Трудный путь простого человека. Проблема ответственности человека за свое жизненное поведение.
Тема №4. «Помнить, чтобы жить!». (Рассказ «Дядя Ермолай»). Проблема памяти. Память запечатлела проступок, который не может много лет забыть писатель. Главный вопрос смысла жизни таких людей, как дядя Ермолай. Смысл этот, по Шукшину, в жизни по совести, по правде. Эпилог рассказа насыщен вопросами, на которые читатели должны сами найти ответы.
Тема №5. «Надо быть человеком» (Рассказы «Обида» и «Сапожки»). Философское осмысление проблемы – отношения человека к человеку. Понятия «хамство», «равнодушие», «чуткость», «милосердие», «чувство доставленной радости близкому человеку». Галерея разных людей встает со страниц рассказов «Обида» и «Сапожки». Герои Шукшина борются с равнодушием, злом, хамством и остаются до конца настоящими людьми, способными доставить своим близким огромную радость. писал: «Если мы чем-нибудь сильны и по-настоящему умны, так это в добром поступке».
Тема №6. «Береги в себе человека» (Рассказ «Материнское сердце»). Проблема отношений личности и общества, отцов и детей. Пристальный интерес к духовному миру человека, который совершил противоправный поступок. Материнское горе и правдоискание. Понятие гражданского долга, высота нравственных требований к человеку.
Тема №7. «Не особенные люди, а особенное в людях…» (Рассказ «Мастер»). Размышления об истинной красоте помогают герою рассказа в корне изменить свою жизнь. не делает выводы, не поучает.
Он говорил: «Меня поучения в искусстве очень настораживают, я их боюсь и никогда им не верю». Он просто поведал нам историю Семки, но какая трагедия души открывается за этим! Рассказ «Мастер» поднимает глубокие нравственные и философские проблемы: что есть истинная красота, мастерство, какую роль играет мастерство в жизни любого человека?
Тема №8. Герой нашего времени «Нам бы про душу не забыть…» (Киноповесть «Калина красная»). Не всегда герои могут ответить на сложные вопросы, но уже само это стремление найти, докопаться, понять несет в себе зерна будущего духовного человека. Писатель неоднократно заставляет героев взглянуть на себя, на собственную жизнь, на ее нравственное содержание. Часто предметом исследования становится человек сложившийся, взятый в момент душевного напряжения, сдвига, надлома. Таков герой из киноповести «Калина красная». Проявление жестокости и произвола, своеволия и черствости, наблюдающиеся среди людей, вызывают обиду и боль писателя. А где же душа?
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
- освоить сведения о жизни и творчестве писателя-земляка ;
- овладеть культурой чтения;
- прочитать и под руководством учителя изучить произведения писателя-земляка;
- учить охарактеризовывать и оценивать главных героев, знать основные проблемы, важнейшие идейно-нравственные особенности произведений;
- уметь давать оценку произведениям на основе личностного восприятия;
- уметь грамотно высказывать и обосновывать свое отношение к художественному произведению, участвовать в беседе, диспуте, писать сочинения разных жанров;
- уметь сопоставлять произведения литературы с произведениями живописи, кино и телеэкранизации.
Литература
1. Горн сын и брат: проблемы и герои прозы Василия Шукшина, - Барна5.
2. Гришаев . Сростки. Пикет. – Барна4.
3. Кино: Энциклопед. словарь/гл. ред. . – М.: Сов. Энциклопедия, 1986.
4. Музей-заповедник . Путеводитель. Бийск, 2007.
5. Шукшин и верую: Рассказы, киноповесть «Калина красная», письма, воспоминания. – М.: Воскресенье, 1999.
6. Шукшин сочинений: в 6 кн. – М.: Надежда-1, 1998.
Приложение
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
Занятие элективного курса по теме «Надо быть человеком» (Рассказы «Обида» и «Сапожки»), 9 класс
, учитель русского языка и литературы
Цель: создать условия для восприятия и понимания произведений Василия Макаровича Шукшина, что будет способствовать воспитанию сознательного отношения к литературе родного края и повышения гражданской позиции учащихся.
Задачи.
1. Углубить представление учащихся о творчестве , способах выражения авторской позиции; учить характеризовать поступки героев на основе их поведения, высказываний.
2. Развивать умения внимательно вчитываться в текст, находить художественные отрывки и цитаты, характеризующие героев и их поступки.
3. Воспитывать нравственную культуру человека, чувство уважения, понимания и способность доставить радость близкому человеку.
Словарная работа: конфликт, художественный образ, гуманный, хамство, черствость, эгоизм, самооценка, самокритичность, требовательность, надежность.
Оборудование: портрет писателя-земляка , выставка книг по теме урока, высказывания Ч. Айтматова, и Андре Малеро.
Опережающее домашнее задание
1. Прочитать рассказы «Обида» и «Сапожки».
2. Разделив лист на две части, в левую часть записать ключевые слова, характеризующие Сергея Духанина из рассказа «Сапожки» и Сашку Ермолаева из рассказа «Обида», в правой – дать характеристику всем тем, с кем они вступают в конфликт (задание по группам). Таблица положительных и отрицательных черт.
Ход урока:
I. Вступительное слово учителя.
Произведения «Сапожки» и «Обида» прочитаны. Сегодня мы отправляемся в путешествие по страницам рассказов . Любое путешествие сопряжено с определенными трудностями, тайнами, открытиями. Вы готовы к этому?
II. Активизация познавательной деятельности учащихся.
1. Тема «Надо быть человеком».
- А как вы думаете, легко ли быть вообще человеком? (Ответы учащихся).
В свое время французский писатель Андре Малеро писал, что «человеком быть трудно».
- Как вы думаете, почему? Что хотел этим сказать французский писатель? (Ответы учащихся).
Обратите внимание на высказывания писателя-земляка . Прочитайте. «Уверен, что все было не зря: наши песни, наши сказки, наши неимоверной тяжести победы, наше страдание – не отдай всего этого за понюх табаку…
Мы умеем жить. Помни это. Будь человеком!».
- А как вы понимаете это высказывание? Что значит, по мнению , быть человеком? (Ответы учащихся).
Задание. Запишите в тетрадь предполагаемые проблемные вопросы (конфликтные ситуации), которые вас волнуют и которые, по вашему мнению, нам нужно рассмотреть на уроке после прочтения рассказов «Обида» и «Сапожки».
Предполагаемые записи в тетрадях учеников
1 группа.
- Выяснить, почему продавец в магазине, товарищи по работе так отреагировали на поступок Сергея Духанина из рассказа «Сапожки»?
- Кто из героев этого рассказа в этой ситуации оказался самым человечным?
- Почему рассказ назван именно «Сапожки»?
2 группа.
- Выяснить, почему продавец в магазине, «человек в плаще», люди в очереди не заслуженно оскорбили Сашку Ермолаева из рассказа «Обида»?
- Почему Сашка не может с эти смириться и пытается дойти «до правды»?
- Как вы расцениваете поступок взрослых по отношению к маленькой дочурке Сашки?
- Почему рассказ назван именно «Обида»?
2. Сообщение цели и задач урока (после того, как дети озвучили свои варианты «проблем», учитель сообщает цели и задачи урока). Основная учебная задача записана на доске.
Как художественный образ в тексте становится средством для понимания внутреннего состояния героя?
III. Осмысление содержания
1. Повторение терминов словарной работы.
2. Аналитическая беседа по текстам рассказов «Обида» и «Сапожки».
Для не было мелких тем, неинтересных людей. «Не пропустил он момент, когда народу захотелось сокровенного». И он рассказал о простом, негероическом, близком каждому так просто, не громким голосом, очень доверительно. считал, что искусство должно учить добру. «Если мы чем-нибудь сильны и по-настоящему умны, так этом в добром поступке», - говорил он. И всю свою жизнь боролся со всем тем, что мешает нам жить.
Общие вопросы:
- Кто является героями рассказов ? (чудики, необычные, простые люди из народа).
- Что ценил в человеке? (доброта, душа, понимание, восприятие каждого человека таким, каков он есть, милосердие, чуткость, любовь, внимание к близким, чувство доставленной радости близкому человеку).
- Какие черты характера он презирал? (хамство, эгоизм, унижение, несправедливость, злорадство, лицемерие, жестокость, равнодушие, зло).
- А встречались ли вы когда-нибудь в своей жизни с хамством, равнодушием? Как вы на это реагировали? (Ответы учащихся).
- Как вы понимаете выражение «маленькая радость»? А что значит доставить маленькую радость близкому человеку? (Ответы учащихся).
Да, галерея разных хамов встает со страниц шукшинских произведений. Герои Шукшина сталкиваются с хамством, болезненно реагируют на это, по-своему борются со злом. Здесь уместно вспомнить слова Ч. Айтматова: «Если человек прекращает свою борьбу со злом, он перестает быть человеком».
3. Аналитическая беседа по рассказу «Обида» (1 группа).
- Что больше всего потрясло и удивило вас в этом рассказе?
- Вас когда-нибудь обижали?
- Дайте определение слову «обида» (см. «Толковый словарь» под. ред. Ожегова).
- Что так взволновало героя?
- Почему главному герою так необходимо дойти до «правды и истины»?
- Почему люди не поняли Сашку?
- К чему приводит героя эта правда?
- Что более всего обидело Сашку? Почему он пошел домой к обидчику?
- Как вы оцениваете поступок взрослых по отношению к маленькой дочке Сашке?
- Как к неразрешимому конфликту отнеслась жена? Почему именно так? (В рассказе «Обида» об этой женщине сказано совсем немного, но какое значение писатель придает этому образу? Почему?).
- Какими качествами обладают шукшинские герои в рассказе «Обида»? (Комментированное домашнее задание – таблица положительных и отрицательных черт характера в героях рассказа).
- А каких качеств характера придерживаетесь вы?
- Дайте понятие следующим качествам характера: самооценка, самокритичность, требовательность, надежность, уважение к себе и другим людям, жизненные ценности, справедливость, внимательное отношение к людям.
- Хотели бы вы что-нибудь изменить в себе и почему?
4. Аналитическая беседа по рассказу «Сапожки» (2 группа).
- Кто является героем рассказа «Сапожки»?
- Каким мы видим его человеком в начале рассказа? Какое решение принимает герой, когда увидел в магазине красивые сапожки?
- Что вы можете сказать о поведении продавца в магазине?
- Как отреагировали товарищи Сергея на его покупку?
- Чего боялся Сергей больше всего, когда возвращался домой?
- Как отнеслись к покупке жена и дочери главного героя?
- Каким перед нами предстает Сергей в конце рассказа?
- Какое место в рассказе «Сапожки» отводится красоте? Объясните, почему этот рассказ назван именно так?
- Что можно сказать о чувствах, которые вспыхнули вновь между Сергеем и его женой?
- Какие качества характера проявляются в поведении главного героя?
- Одобряете ли вы поступок Сергея? Какими качествами характера обладает герой рассказа? (Комментированное домашнее задание).
- Чему учит нас рассказ «Сапожки»?
- Может ли нам что-нибудь из этого рассказа пригодиться в дальнейшей жизни?
- Дайте определение следующим понятиям: чувство собственного достоинства, слегка забытая любовь, «хорошо на душе», «эта редкая гостья – минута», «непрошеная боль», жалость.
заканчивает рассказ «Сапожки» так: «Нет, не в сапожках дело, конечно. Не в сапожках. Дело в том, что…
- Ничего. Хорошо.»
- Как вы понимаете заключительные слова?
- Какие поступки героев вызывают у вас симпатию и, наоборот, осуждение?
Давайте постараемся решить основную учебную задачу. Как художественный образ в тексте становится средством для понимания внутреннего состояния героя? (Ответы учащихся).
IV. Рефлексия.
Во время работы весь класс в тетрадях, в первой и во второй части вели записи «ключевых слов», дополняя домашнее задание. Получилась запись типа двойного дневника. Теперь есть возможность у учащихся сопоставить «свою» информацию с «новой», «чужой», полученной на стадии осмысления, и одновременно провести рефлексию своих знаний и умений.
Примерная итоговая запись в тетрадях учащихся
1 группа | |
Сашка Ермолаев: - трудолюбивый; - хороший семьянин; - хороший отец; - сильный; - волевой; - решительный; - заботливый; - внимательный; - неуважающий хамство и унижение; - настоящий человек; - главное для него – совесть и правда Жена Сашки: - понимающая; - уважающая; - заботливая; - проявляющая любовь к детям и мужу; - способная встать на защиту; - знающая черты характера своего мужа 2 группа Сергей Духанин: - трудолюбивый; - заботливый; - внимательный; - добрый; - понимающий; - умеющий любить; - способный сделать людям приятное и доставить близким радость; - хороший семьянин; - заботливый; - внимательный Товарищи по работе: - непонимающие; - неспособные доставить близкому человеку радость | «Человек в плаще»: - злой; - жестокий; - эгоистичный; - трусливый; - несправедливый; - грубый; - равнодушный; - бездушный; - черствый; - безвольный; - слабохарактерный Продавец из магазина: - грубая; - невоспитанная; - проявляющая зло, ненависть, хамство; - непонимающая Жена Сергея: - понимающая; - умеющая радоваться; - ласковая; - умеющая любить; - чуткая; - заботливая жена и мать; - трудолюбивая Продавец из магазина: - грубая; - злая; - нетактичная; - проявляющая презрительность и хамство. |
V. Итог, вывод.
- Что объединяет рассказы «Обида» и «Сапожки»?
- Какой жизненный урок преподнес и герои его произведений?
- О чем герои заставили нас задуматься?
- Как художественный образ в рассказах становится средством внутреннего состояния героя?
- Сможем ли мы теперь ответить на вопрос, что значит «надо быть человеком»?
- Нужно ли уже сейчас начинать работать над собой, над своим характером?
- Захотелось ли вам прочитать другие рассказы и проанализировать их?
VI. Контрольное задание (по выбору).
Задание №1.
Сочинение. Характеристика литературного героя (по плану).
Задание №2.
Сочинение на тему «Мое отношение к героям рассказов ».
Задание №3.
Сочинение-рассуждение на тему «А так ли мы живем?»
Задание №4.
Мини-сочинение. Согласны ли вы с мнением Ч. Айтматова «если человек прекращает свою борьбу со злом, он перестает быть человеком»?
Задание №5.
Составить памятку, над какими чертами характера нужно осуществлять свою работу?
