Практические задания по психологии

Практические задания по психологии

Задание №1

1. Прочитайте отрывок, описывающий поведение ученика в школе.

….Ребенок заявляет, что он «хороший», его рисунок «самый лучший», ему тяжело на занятиях в школе. Проявляя детскую непосредственность, на уроке отвечает, не поднимая руки и перебивая других, делится с учителем своими соображениями и чувствами. Например, когда на уроке математики учитель зачитывает условие задачи: «Дети поехали за грибами. Маша нашла 4 гриба, а Витя на 2 гриба больше. Сколько грибов нашли дети?» он, едва заслушав, сообщают: «А мы тоже ездили за грибами!» Кроме того, он включаются в работу только при непосредственном обращении к ним учителя, а остальное время отвлекаются, не следит за происходящим в классе, нарушает дисциплину, что разрушает его собственную учебную работу и мешает остальным ученикам, он обижается на замечания, жалуется, что уроки неинтересные, а учительница - плохая или злая.

2. Подготовьтесь ответить устно на вопросы:

1.  К какой возрастной группе может относиться ребенок, демонстрирующий данное поведение?

2.  Какие психолого - педагогические проблемы иллюстрирует данный отрывок?

3.  Какой тип школьной неготовности описан в отрывке? Докажите.

4.  При условии развития какого (их) компонента (ов) школьной готовности ребенка можно будет считать готовым к школьному обучению?

5.  Спрогнозируйте формы и методы работы с данным ребенком, обеспечивающие коррекцию поведения и эффективное обучения.

Задание №2

1. Прочитайте приведенный ниже текст.

Моему сыну 7 лет, пошел во второй класс. Весь предыду­щий год учитель жаловалась на неумение ребенка сосредото­читься, на рассеянность, невнимание. Задания сын выполняет только со «стоянием над головой», на замечания реагирует, улыбаясь, строя гримасы, чем вызывает смех всего класса. Чи­тает медленно, переставляя слоги, не дочитывает окончания. Пишет, пропуская буквы, в основном гласные. Подскажите, та­кое своеобразное поведение - это недостатки воспитания?

2. Подготовьтесь ответить устно на вопросы:

1.  Какие психолого - педагогические проблемы иллюстрирует данный отрывок?

2.  Какой тип школьной неготовности описан в отрывке? Докажите.

3.  При условии развития какого (их) компонента (ов) школьной готовности ребенка можно будет считать готовым к школьному обучению?

4.  Спрогнозируйте формы и методы работы с данным ребенком, обеспечивающие коррекцию поведения и эффективное обучения.

Задание №3

1. Составьте словесные портреты учеников младших классов, занимающих в школе я позиции «школяр» и «ученик» (по Дубровиной).

2. Объясните, по каким признакам поведения ученика можно определить занимаемую им позицию «школяр» или «ученик».

3. Сформулируйте не менее 5 советов учителю по переводу ученика из позиции «школяр» на позицию «ученик».

Задание №4

1. Прочитайте приведенный ниже текст.

Учительница посетила урок своей молодой коллеги, обучающей первоклассников и советует ей: "Что ж ты детям за урок не одной картинки не показала? Они же еще маленькие. Помнишь педагогику? Принцип ___________ в обучении еще никто не отменял»

2. Подготовьтесь ответить устно на вопросы:

1)  Согласны ли Вы с учительницей, посетившей урок?

2)  О реализации какого принципа обучения говорит учительница?

3)  Какая особенность мышления младшего школьника делает этот принцип ведущим в обучении учащихся данной возрастной группы?

4)  Какие советы по учету особенностей восприятия младшего школьника могла дать опытная коллега?

5)  От каких ошибок в работе с наглядностью могла предостеречь?

Задание №5

1. Прочитайте приведенный ниже текст.

Старшекласснице Свете родители поручили помочь в учебе младшему брату, который, по словам родителей, «плохо запоминает правила». Девушка, с детства мечтавшая стать учительницей, с энтузиазмом взялась за порученное ей дело. Весь вечер она вместе с братом повторяла и повторяла заданное правило. Каково же было ее удивление, когда утром брат не смог дословно пересказать ей выученный текст.

2. Подготовьтесь ответить устно на вопросы:

1. Какой способ запоминания использовала Света в работе с братом? Почему он оказался не эффективен? Какие другие способы запоминания можно использовать в работе с младшими школьниками?

2. Какой метод обучения основан на воспроизводящей функции памяти?

3. О каких условиях эффективного запоминания учебного материала не знала Света?

4. Составьте 3 совета - правила, выполнение которых поможет Свете "улучшить память брата"?

Задание №6

1. Вспомните и приведите примеры (из художественных произведений для детей, мультипликационных фильмов) поведения героя с хорошо развитой произвольной регуляцией деятельности и со слаборазвитой произвольной регуляцией деятельности. Докажите ваше мнение конкретными фактами, иллюстрирующими поведение героев.

2. Письменно составьте и устно защитите перечень советов педагогу, по развитию у детей произвольной регуляцией деятельности.

Задание №7

1. Прочитайте эпизод из школьной жизни учеников, приведенный :

«Если кто-то из учащихся забыл принести в класс ручку, а на уроке нужно писать, то он не обращается к товари­щам с просьбой дать ему лишнюю ручку. Ученик обычно сидит и молчит, иногда плачет, надеясь, что учительница заметит его бедственное положение. Учительница, узнав, в чем дело, обращается к классу, спрашивая, нет ли у кого лишней ручки. Школьник, у которого есть свободная ручка, не отдает ее товарищу сам. Он подает ручку учи­тельнице, которая и передает ее ученику».

2. Подготовьтесь ответить устно на вопросы:

1.  О каком периоде в жизни ученика начальной школы идет речь в отрывке?

2.  Какими факторами объясняется такое поведение ученика?

3.  Какие задачи должен поставить учитель для разрешения данной проблемы?

Задание №8

1. Внимательно рассмотрите рисунки Х. Бидструпа.

2. Приготовьтесь устно ответить на вопросы

1.  Какие типологические особенности человека легли в основу замысла автора? Дайте определение каждому из приведенных типов.

2.  Какой педагогический принцип будет соблюдаться учителем, при условии учета типологические особенности ученика?

3.  Приведите примеры условий, которые необходимо учитывать при работе с учениками каждого из приведенных типов.

4.  Какие виды контроля рекомендуется использовать учителю, зная проиллюстрированные типологические особенности ребенка?

Задание №9

1. Прочитайте приведенный ниже текст и подготовьтесь ответить устно на вопросы.

Родители привели к психологу ребенка 6,5 лет для диагностики готовности к школе. Позиционируют своего ребенка умным и хорошо подготовленным к школе, говорят о том, что он уже освоил таблицу умножения. Психолог дает ребенку задание: "Мама попросила Мишу разделить 4 пирожка поровну между ним и братом, сколько пирожков получит каждый мальчик?". Ребенок недоуменно смотрит на психолога, не в силах дать правильный ответ. Тогда психолог записывает выражение "4 разделить на 2 = … ". Мальчик быстро дает правильный ответ.

Вопросы

1. Согласны ли с мнением родителей (гарантирует ли умение читать и знание таблицы умножение успешное окончание первого класса)?

2. Какой этап в становлении внутреннего плана действия ребенка пропущен?

3. Предложите логику работы с ребенком по формированию полноценного плана внутреннего действия.

Задание № 10

Посмотрите мультфильм и подготовьтесь ответить устно на вопросы:

1.  Какой этап обучения иллюстрирует данный мультфильм.

2.  Определите, сформирована ли учебная деятельность у ученика в мультфильме. Докажите свое мнение примерами поведения ученика.

3.  Определите мотивы учения ученика, докажите свое мнение примерами поведения ученика.

4.  Укажите на возможные причины отношения к результатам учебной деятельности ученика.