Особенности работы с «трудными» учащимися на уроке.
Один известный педагог сказал: « У хорошего учителя не может быть плохих учеников.»
Что же делать, чтобы стать хорошим учителем?
Что нужно знать каждому учителю о психологических особенностях «трудных» детей.
Если у вас есть проблемы во взаимоотношениях с учащимися, есть неуспевающие ученики,
начните с самоанализа и коррекции собственного поведения.
Измените свое восприятие данного ученика или целого класса.
Найдите в нем что-то хорошее, научитесь не просто видеть, но и понимать его слабости.
Дело в том, что каждый ученик испытывает потребность чувствовать свою причастность к жизни
класса. Она выражается в ощущении своей значимости в коллективе.
В связи с этим каждый из них имеет 3 стремления:
1) Ощущать свою компетентность в учебной деятельности ( интеллектуальная состоятельность)
2) Строить и поддерживать отношения с учителем и одноклассниками ( коммуникативная
состоятельность)
3) Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (личная состоятельность)
Ученики стараются достигнуть этого любым способом. Если им не удается достичь этого приемлемыми
способами, то они используют то, что мы называем «плохим поведением».
Некоторые ученики выбирают «плохое поведение», чтобы обратить на себя внимание учителя
или одноклассников.
Внимание – с точки зрения физиологии - основная психологическая потребность,
такая же, как еда и питье. Дети хотят внимания, они хотят понравиться учителю, но не умеют это
делать нормальным способом. Скорее всего дома они тоже не получают достаточного внимания,
любви и душевного тепла. Если они не получают нормального внимания, то чувствуют, что лучше
получать негативное внимание, чем никакого. Поэтому мы постоянно обращаем ваше внимание на
необходимость индивидуального подхода на уроке. На уроке должен быть занят каждый ученик,
особенно « трудный».
Некоторые ученики ведут себя негативно, потому что им важно установить свою власть над учителем,
классом. В настоящее время мода на «сильную личность». Для школьников « сильная личность» может
означать не власть над собой, а власть над другими людьми, что часто демонстрируется разрушающим
поведением. Властолюбцы действуют не без зрителя. Они провоцируют учителя перед всем классом
неуважительным к нему отношением.
Для некоторых учеников целью их присутствия в классе становится месть учителю или кому-то из од-
ноклассников. Если ученик знает о какой-либо слабости учителя, он непременно ею воспользуется.
Еще одну группу представляют ученики, которые настолько боятся повторить поражение, неудачу,
что предпочитают ничего не делать. Они не справляются с заданиями и предпочитают оставаться в
изоляции. Примерами избегания неудач являются уход с урока, прогулы, откладывание на «потом»,
ссылки на болезнь.
Как же работать с « трудными» учащимися всех 4 перечисленных групп на уроке?
Как избежать синдрома «эмоционального сгорания « учителя ( постоянная усталость, эмоциональная
опустошенность, постоянные упреки ученикам и родителям, недовольство профессией) ?
1. С « трудными» учениками особенно важен уверенный стиль общения. Даже когда вы не
чувствуете уверенности в себе, делайте вид, что держите конфликтную ситуацию под контролем
Неуверенность учителя выдает агрессивность, направленная на самоутверждение, что проявляется
в попытках использовать личную власть, а не правила.
Это замечают ученики и провоцируют ответную агрессию.
Контролируйте свои негативные эмоции, лишите желаемой реакции «проблемного» ученика
Например, гнев - это то, чего добивается ученик, жаждущий власти.
Мстительному ученику нужны ваш страх и беспомощность.
2. Не добивайтесь напряжения ситуации:
Не используйте позы превосходства, уничижительные жесты, оскорбительные выражения.
Не сравнивайте учеников друг с другом. Не наклеивайте ярлыки «Ты как всегда…»
Не давите, не командуйте!
3. Показывайте, что вы заботитесь о « трудном» ученике так же, как о других учениках.
Школьники нуждаются не столько в любви учителя, сколько в заботе, помощи и внимании.
Педагог не может любить всех, но показать уч-ся, что ему небезразлично то, что с ними случается,
в его силах. Учитель должен откликаться на просьбы о помощи, сам подходить и обьяснять
трудные решения, предлагать варианты выхода из трудного положения, если он действительно хочет,
чтобы «трудные» учащиеся почувствовали себя достойно и начали уважать себя.
Помните, что каждый школьник имеет право на то, чтобы с ним обращались достойно и
уважительно.
В обществе идет переход от авторитаризма к демократии - от личной власти к власти закона.
Удаление с урока, недопущение на урок – незаконное использование своей власти.
Недопустимое нарушение!
Если ученик на Вашем уроке повысил свое самоуважение ( если Вы помогли ему в этом)
и ощутил себя более компетентным в учебе, значит, Вы провели хороший урок.
Если ученик уходит с Вашего урока подавленным или разочарованным и не видит результатов
для себя - урок проведен плохо.
Если ученик с каждого урока уносит только отрицательные эмоции – мы теряем его и
грош цена всей нашей работе.
