Принципы обучения в контексте будущей профессиональной деятельности
, преподаватель
, преподаватель
, методист, преподаватель
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Сызранский медико-гуманитарный колледж»
Содержание среднего профессионального образования в современных условиях призвано способствовать формированию личности выпускников как достойных представителей региона, повысить статус образовательного учреждения как фактора развития региона, содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической культуры.
Как нужно организовать образовательный процесс, чтобы сформировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции, умение работать в команде, планировать свою деятельность, осуществлять поиск оптимального решения проблемы, принимать решение и нести за него ответственность? Необходимо четко следовать принципу обучения в деятельности и в контексте предстоящей профессиональной деятельности.
Практическая отработка соответствующих способов деятельности в учебных ситуациях, имитирующих реальную социально-профессиональную деятельность будущего специалиста, позволит понять сущность и значимость специальности, проявлять к ней устойчивый интерес, ориентироваться в вопросах состояния и развития соответствующей отрасли промышленности.
Основополагающие принципы контекстного обучения:
последовательное моделирование в учебной деятельности целостного содержания, форм и условий профессиональной деятельности специалистов; проблемность содержания обучения; ведущая роль командного взаимодействия в решении реальной или смоделированной производственной ситуации.Формами деятельности обучающихся могут быть:
I.Учебная деятельность. В процессе проблемных лекций и на групповых практических занятиях намечаются предметный и социальный контексты предстоящей профессиональной деятельности.
II. Квазипрофессиональная деятельность моделирует в аудиторных условиях содержание и динамику производства, отношения занятых в нем людей (например, при выполнении комплексного задания, суть которого в разрешении реальной или моделируемой производственной ситуации).
III. Учебно-профессиональная деятельность предполагает выполнение обучающимися реальных практических функций (практические занятия на производстве). Оставаясь учебной, эта работа по целям, содержанию, формам и технологиям максимально приближается к предстоящей профессиональной деятельности.
Эффекты использования технологии контекстного обучения:
- обучающиеся находятся в деятельностной позиции, включается весь потенциал их активности, из объекта воздействий они превращаются в субъектов познавательной и профессиональной деятельности, что позволит им в будущем самостоятельно принимать находящиеся в их компетенции решения;
- знания усваиваются в контексте разрешения моделируемых профессиональных ситуаций, что обуславливает развитие познавательной и профессиональной мотивации;
- обоснованное сочетание индивидуальных и коллективных форм работы при ведущей роли последних способствует формированию у обучающихся умения работать в команде, совместно разрешать возникающие производственные ситуации.
В ГБОУ СПО "СМГК" контекстное обучение успешно внедряется в рамках подготовки обучающихся по специальности 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий. Нормативно-программное обеспечение данной специальности осуществляется с учетом запросов работодателей, его содержание создает условия для формирования готовности к реализации конструкторско-технологической функций профессиональной деятельности (основных видов деятельности):
- моделирование швейных изделий;
- конструирование швейных изделий;
- подготовка и организация технологических процессов на швейном производстве;
- организация работы специализированного подразделения швейного производства и управление ею;
- выполнение работ по профессии «Портной».
Последовательность освоения разделов профессиональных модулей «Моделирование швейных изделий" и «Конструирование швейных изделий" выражается погружением в проектную деятельность. Содержание разделов профессиональных модулей варьируется в зависимости от появления модных тенденций, новых технологий, материалов и оборудования для производства одежды и представляет собой совокупность тем учебных занятий, имеющих постоянно обновляющийся информационный объем.
Технология контекстного обучения реализуется через проектную деятельность будущих конструкторов-технологов швейных изделий при изучении средств и способов конкретной профессиональной деятельности. Проектная деятельность включает поэтапный творческий процесс, имеющий своей целью выявление и удовлетворение познавательных потребностей студентов через создание идеального или материального продукта, обладающего субъективной или объективной новизной.
Профессиональная подготовка конструкторов-технологов швейных изделий в колледже осуществляется с целью освоения основными видами деятельности. Содержание учебной деятельности обучающегося формируется не только исходя из логики изучаемых дисциплин, профессиональных модулей, но и исходя из модели профессионала, то есть логики будущей профессиональной деятельности. Также в течение многих лет в студенческом театре образа и моды колледжа успешно функционирует творческое объединение – дизайнерское бюро, где обучающиеся получают первый опыт разработки и изготовления авторских коллекций одежды для участия в конкурсах молодых дизайнеров как всероссийского, так и международного уровня. Это выполнение эскизов мини-коллекций по заданной образной теме, подбор материалов для моделей, разработка оригинального конструктивного решения. Работа по созданию коллекций начинается с определения творческой концепции, изучения перспективных тенденций моды по фото - и видео-материалам. Следующий этап - выполнение фор-эскизов, художественных эскизов с подбором материалов, фурнитуры, технических рисунков. Обсуждение и отбор моделей для пошива проходит на заседаниях художественного совета при участии преподавателей, специалистов швейных предприятий. В рамках практического обучения студенты разрабатывают варианты конструкции изделия, изготовляют лекала деталей кроя, выполняют раскладку лекал на материале, раскрой и примерку швейного изделия. Обучающиеся старших курсов колледжа вовлечены в проектную деятельность, разработаны и включены в учебный процесс информационные, исследовательские, практико-ориентированные, творческие проекты. В рамках выполнения лабораторных работ, разработки курсовых и дипломных проектов у обучающихся формируется способность выполнения функций и задач, встречающихся в реальной профессиональной деятельности.
Также предлагается к реализации проект студенческого ателье, который позволит обучающимся получить практический опыт работы по изготовлению одежды. Кроме того, работа в рамках проекта позволит интегрировать и использовать знания по таким учебным дисциплинам и профессиональным модулям, как Материаловедение, Моделирование швейных изделий, Конструирование швейных изделий, Подготовка и организация технологических процессов на швейном производстве, Организация работы специализированного подразделения швейного производства и управление ею, Выполнение работ по профессии рабочих: портной.
Содержание деятельности по подготовке проекта студенческого ателье будет включать:
1. Комплектование бригады по раскрою и пошиву изделий из числа студентов и преподавателей.
2. Оборудование приемной.
3. Составление схемы разделения труда.
4. Разработка модельного ряда для запуска в серийное производство. Подготовка кроя.
5. Приобретение материалов и фурнитуры.
Проект студенческого ателье в рамках контекстного подхода к обучению может быть реализован в период учебной и производственной практик. Программами практик предусмотрены следующие виды работ:
- разработка эскизов моделей в соответствии с выбранным материалом;
- снятие размерных признаков, выбор соответствующих прибавок, построение чертежей базовых конструкций, модельных конструкций проектируемых изделий, построение основных, производных и вспомогательных шаблонов (лекал) одежды;
- раскрой изделия, изготовление макетов проектируемых изделий, подготовка изделий к первой примерке, уточнение баланса изделий и корректировка контуров деталей одежды в ходе примерки;
- выполнение ручных стежков и строчек, выполнение машинных швов, работа на спецмашинах и оборудовании для влажно – тепловой обработки.
- изготовление женского халата из хлопчатобумажной ткани.
- пошив женской юбки и блузы, брюк, жакета.
Обобщая опыт применения технологии контекстного обучения, можно отметить, что значительно возросла мотивация к обучению у студентов. Разработанные на основе принципов контекстного обучения и внедренные в учебный процесс учебно-методические комплексы позволили повысить уровень усвоения учебного материала.
Очевидные достоинства контекстного обучения являются:
- высокая мотивация обучения,
- самостоятельное планирование обучающимися собственных действий на основе активного освоения информации,
- диалоговое общение,
- формирование умения принимать решение,
- учет индивидуального темпа работы обучающихся,
- организация самоконтроля и самооценки.
В настоящее время на рынке труда востребован специалист компетентный, конкурентоспособный, мобильный, умеющий работать в команде, способный взять на себя ответственность за принятое решение и результаты труда в целом. Невозможно подготовить такого специалиста в условиях традиционного обучения, т. к. репродуктивное обучение не учит самостоятельному планированию деятельности, принятию решений относительно способа действий, контролю и оценке достигнутого. Обучение в условиях реальных социальных, производственных, профессиональных процессов и операций позволит достичь высокого уровня практической подготовки обучающихся.
Библиография
ФГОС СПО по специальности 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ . , Посталюк контрольно-измерительных материалов для оценки компетентностных образовательных результатов в системе довузовского профессионального образования: методические рекомендации –Самара:ЦПО, 2011. – 116с. Байденко модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате.- М.: ИЦ ПКПС.- 2004. Бодокия, подход при проектировании специальных дисциплин в профессиональном лицее (на примере дисциплины «Технология одежды»): Текст. автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / . Тольятти, 20с. Бородин, -ориентированный подход к подготовке конкурентоспособных специалистов для легкой промышленности: Текст. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Самара, РГБ, 200с. . История развития конструкторской деятельности: учеб. пособие Текст. / JI. X. Фаритова, . — 2-е изд. — Тольятти: Изд-во ТГАС, 2005.-43 с. Зеер профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие/ , , . -., 2005; Палат педагогические и информационные технологии в системе образования, М., 2007; Селевко образовательных технологий: В 2т.-Т.2.-М., 2006; Хуторской инноватика: методология, теория, практика. – М., 2005.