Методические рекомендации по использованию ЦОР

Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 43

«Методические рекомендации по использованию ЦОР»

2009

Методические рекомендации к разработанному ресурсу.

Предмет: русский язык. Класс:7 «Г», учащиеся в группе имеют высокий и выше среднего уровень знаний. Учебный раздел: культура речи. Правильное употребление знаменательных частей речи. Обобщающий урок цикла уроков по теме «Имя прилагательное». Цель: расширение знаний учащихся об употреблении имени прилагательного. Выработка навыка нахождения имени прилагательного в тексте, употребления его в устной и письменной речи, навык обозначения как члена предложения. Использование ИКТ на уроке:

Работа за компьютерами группы учащихся (10 человек). Автоматизация обработки теста, с получением оценки. Использование интерактивной доски SMART. Презентация, созданная в программе интерактивной доски SMART.

6. Возможные этапы урока для использования ЦОР.

Этап урока	Цель этапа	Формы работы	ЦОР
Организация начала урока. Письмо по памяти. Работа с «дырявым» текстом	Проверка зрительной памяти учащихся в процессе запоминания текста, в котором используется имя прилагательное; внедрение и употребление прилагательных в данном тексте	Индивидуальная работа, фронтальная работа. Коллективная работа	Презентация-задание.
Основная часть урока	Систематизация знаний учащихся, выработка навыка нахождения прилагательного в тексте, употребления его в устной и письменной речи, развитие творческих способностей школьников, технических навыков работы за компьютером	Работа в группах (одна - самостоятельно за компьютером, другая - с учителем), ролевая игра «В зоопарке»	Тест с последующей проверкой и оцениванием. Презентация-задание, презентация-проверка.
	Отработка навыка правильного употребления прилагательного в речи (составление текста по картине). Подведение итогов урока	Самостоятельная работа по картине. Фронтальная работа	Выставление отметки за выполнение теста первой группой (автоматическая обработка данных).

7. Технология использования ресурса.

Тема урока: «Употребление имен прилагательных»

Цели урока:

Расширение знания учащихся об употреблении имени прилагательного. Выработка навыка нахождения имени прилагательного в тексте, употребления его в устной и письменной речи, навык обозначения как члена предложения. Развитие творческих способностей учащихся; технических навыков работы за компьютером. Воспитание интереса к родному языку, бережного обращения со словом.

Место проведения урока: кабинет информатики.

Оборудование: 10 компьютеров, интерактивная доска, мультимедиапроектор.

Ход урока.

I.

Организационный момент. Письмо по памяти:

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли.

Юный лес, в зеленый дым одетый,

Теплых грез нетерпеливо ждет…

А. Толстой

Оказывается, лес может быть только зеленым, а …юным, а дым не только серым.

Что бы мы ни делали, где бы мы ни были, мы постоянно стремимся не только назвать предмет, но и оценить его, определяя его качественную сторону. На уроках литературы сейчас мы читаем гениальные поэтические строки , поражаемся его наблюдательности. Восхищаясь стихом Пушкина, Виссарион Белинский писал: «И что же это за стих!.. все акустическое богатство, вся сила русского языка, явилась в нем в удивительной полноте; он нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягок и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря. В нем и обольстительная, невыразимая прелесть и грация, в нем ослепительный блеск и кроткая влажность, в нем все богатство мелодии и гармония языка и ритма…»

Попробуйте прочитать этот текст без прилагательных. Что случилось?

В нашем словарном запасе много прилагательных имеется? Назовите 10 из них. (Учитель вписывает названные прилагательные в «дырявый» текст):

…………………. мальчишки и ……………….. девчонки 7 Г класса – самые ………………….. ребята. Они …………………. и в школе, и вне ее. Их энергичность и творчество проявляется в …………………… делах. Они любят ……………………… путешествия, ………………… встречи с …………. людьми, ………………………… шутки и ……………….. праздники.

Конечно же, такое несоответствие вызывает смех, употребление прилагательных таким образом возможно лишь в качестве развлечения, например на дне рождения. А чтобы в реальной жизни не оказаться смешным, нужно следовать всем нормам употребления прилагательных.

II

Объявление темы урока.

О каких нормах мы говорим? (орфоэпические, грамматические, лексические.)

Работа в группах: одна группа работает за компьютером, выполняя тест по данной теме (после выполнения всех заданий включаете проверку и отметку переставляете в дневник), другая с учителем. Орфоэпические нормы (самостоятельная работа с последующей самопроверкой – 1 ученик у доски проставляет ударение):

Красивее, кухонный, беленый (холст), бескорыстный, борзая (собака), оптовый, газированный, газообразный, гофрированный (бант), груженные (вагоны), дареный, доеная (корова).

Открывается пара слов: временный – временной. О какой норме мы можем говорить (лексической норме). Тогда объясните лексическое значение этих слов. Составьте с каждым предложение. Можно ли по свойствам, признакам узнать «предмет»? Например, огромный, темно-серый, толстокожий, хоботоносый (слон). О чем речь?

-Это черная?

-Нет, красная?

-А почему белая?

-Потому что зеленая. (красная смородина).

Загадайте свой предмет, запишите его признаки, а мы попытаемся его угадать.

Микроитог: перечисление постоянных свойств, признаков оказывается достаточным, чтобы узнать «предмет» или само «существо». Вот какая важная часть речи!

С детства, пожалуй, каждый из нас любит бывать в зоопарке. А хотите сейчас его посетить? Я, конечно, не волшебник, я только учусь, но это желание исполнить могу. Кто-нибудь мечтал работать в зоопарке? Пожалуйста. И это желание сбудется прямо сейчас. Тебе поручили повесить таблички на клетки животных, подбирая каждому обитателю самую подходящую характеристику. Мы будем предлагать, ты выбирай и надписывай.

У нас получились словосочетания. Скажите какой тип связи вы использовали? (согласование)

Грамматические нормы. 1 ученик у доски подбирает падежные окончания прилагательных.

Зимн… леса ий ой

Мягк… снегом его

Хлеб горяч… его ие

Холодн…ветром ой

Син…платка ие ом

Удивительн…тишиной ым

В прозрачн… воде ой

В крошечн…домике им

Из мелк… песчинок ой

Гибк… ветви

Микроитог: Имена прилагательные согласовываются с существительными в роде, числе и падеже.

Физминутка для всего класса – упражнения для глаз. Работа по картине.

Спросите любого человека: «Какая трава? Снег? Ночь?» Он ответит: «Трава зеленая. Снег белый. Ночь темная.» а всегда ли снег белый? Конечно. Нет. Он бывает… (запись в тетради) темно-голубой, синий, серебристый, на закате даже красный; а еще – пушистый, рассыпчатый; его можно потрогать – он холодный, свежий, колючий. Жгучий. Вот сколько прилагательных только для описания снега.

А на картине снег каким изображен? Какие еще словосочетания вы можете составить, глядя на данную картину? (самостоятельная запись в тетради с последующим прочтением) Хотелось бы оказаться там, на широкой белоснежной поляне? Отразите это в небольшом, вами составленном тексте.

Работа с текстом. Найдите в тексте используемые автором имена прилагательные. Каким членом предложения они являются?

III

Что же необходимо знать для правильного употребления прилагательных? Д/З: вы вспомните еще один грамматический признак прилагательного – степень сравнения, выполнив упражнение 175. Кроме того подготовитесь к орфоэпическому диктанту прилагательных А наш разговор я хотела бы закончить стихотворением:

Очень занимательное – имя прилагательное.

Трудно будет без него, если пропадет оно.

Ну, представь-ка себе это: как без признаков предмета

Будем спорить, говорить, веселиться и шутить?

Что тогда получится? Стоит разве мучиться?

Не скажем мы «прекрасное», не скажем «безобразное»,

Не скажем маме «милая, красивая, любимая»,

Отцу, и брату, и сестре не сможем говорить нигде

Эти замечательные при-ла-га-тель-ны-е.

Чтобы все отличным стало, разных признаков немало

Будем всюду замечать и к месту в речи их вставлять.

8. Преимущества использования.

Использование новых информационных технологий в преподавании русского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся. Материал представленного урока демонстрирован на интерактивной доске SMART, что позволяет сократить время с технической точки зрения, а также привлечь внимание учащихся к различным видам деятельности на данном уроке, сделать урок эмоциональным и запоминающимся.

Предъявляемая информация вызывает ребят на диалог, на комментирование происходящего, решение поставленных проблем. Преимущество использования ЦОР позволяет реализовывать на отдельном уроке личностно ориентированный подход к некоторым учащимся (индивидуальная работа за компьютером с автоматической обработкой), т. е. материал ориентирован на конкретный контингент учеников с учетом их психического, физического, эмоционального уровня развития.

Используемые на уроке фотографии, картины, иллюстрации являются источником для составления рассказа, описания, источником для организации сравнения, анализа, источником развития наглядно-образного мышления.

9.  Достигнутые результаты обучения.

Данное занятие повышает мотивацию обучения, что благоприятно сказывается на деятельности учащихся во время урока. Тем самым достигаются высокие результаты обучения.

К более полному, богатому восприятию, переработке и усвоению информации приводит активная мыслительная деятельность школьников, которая возрастает при соблюдении условия: учащиеся обладают знаниями, необходимыми для выполнения задания, навыками применения данного приема.

Список ресурсов

www. ***** www. ***** www. ***** . русский язык. Учебник для 7 класса. М: ИНОС – 2007год.