Портфолио как средство формирования накопительной оценки учащихся

Тема: Портфолио как средство формирования накопительной оценки учащихся.

  План

1. Цели и сущность портфолио

2. Структура и содержание портфолио

3. Рекомендации по построению моделей портфолио

 

Ключевые слова: портфолио, образовательный рейтинг, муниципальная образовательная сеть (МОС), экспертный совет по портфолио (ЭС).

Вопросы и задания для самоконтроля

1.   Каковы сущность и цели портфолио?

2.   Охарактеризуйте содержание и структуру портфолио.

3.   Какова роль учителя в формировании портфолио?

4.   Каковы преимущества и риски введения новой формы диагностики индивидуальных достижений учащихся?

Литература:

1.  Портфель ненужных достижений
//Первое сентября.-2005.-№72.-С.3-4

2.  , , Федотова в зарубежной образовательной практике //Вопросы образования.-2004.-№3.-С.201-238

3.  Портфолио: типичные ошибки и затруднения
//Народное образование.-2005.-№2.-С.71-80 Ссылки в папке «Литература», «Портфолио»

1. Цели и сущность портфолио

Сегодня в российской образовательной практике растёт понимание того, что стандартная процедура экзамена не позволяет оценить индивидуальные возможности и склонности учащихся, необходимые им для успешной реализации жизненных и профессиональных стратегий после окончания школы.

В связи с этим возникла необходимость разработки новых форм диагностики образовательных результатов, с помощью которых можно оценивать индивидуальный профиль достижений школьников, полученных ими в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.

Эффективным инструментом решения подобных образовательных задач является портфель индивидуальных образовательных достижений ("портфолио") школьника.

Портфолио – совокупность сертифицированных (документированных) индивидуальных учебных достижений, выполняющая роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определяющая образовательный рейтинг выпускников основной школы

Основная цель портфолио - обеспечить отслеживание индивидуальных достижений ученика в учебном процессе, продемонстрировать его способности практически применить приобретенные знания и умения.

Основной смысл портфолио - "показать все, на что ты способен". Педагогическая философия портфолио предполагает
смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету.

Портфолио решает важные педагогические задачи:

•  поддерживает высокую учебную мотивацию школьников;

•  поощряет их активность, самостоятельность в освоении образовательных программ разного уровня и направленности, стимулирует к самообразованию;

•  развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

•  формирует умение учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфолио позволяет определить образовательный рейтинг выпускника основной школы и позволяет ему вступить в конкурсный отбор на профильное обучение на старшей ступени школы. При отсутствии конкурса в профильные классы или в условиях малокомплектной сельской школы портфолио служит материалом, позволяющим более обоснованно предложить направление (профиль) обучения, в зависимости от характера представленных материалов.

В старшей профильной школе п ортфолио позволяет наиболее полно отразить способы и результаты профилизации учащегося 10-11 класса: содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, о результатах олимпиад, проектно-исследовательской деятельности, социальных практик и др.

Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ - или каких-либо иных форм экзаменов - при поступлении в вуз, поскольку в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена.

В целом портфолио отвечает интересам ученика, школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать для них средством связи и взаимодействия, по существу - одним из центральных документов, отражающим в себе сетевые формы получения образования школьниками.

Вместе с тем следует отметить и некоторые затруднения введения портфолио:

высокий уровень субъективности оценки, связанной с трудностью формализации критериев оценивания ряда материалов портфолио;

неготовность учителей одобрить и принять эту инновацию в связи с расширением их функционала;

необходимость систематической работы по повышению квалификации учителей.

Несмотря на реальные трудности и противоречия реализации данной инновации в учебном процессе, следует отметить, что введение портфолио для оценки индивидуальных достижений учащихся является одним из направлений обновления традиционной системы оценивания образовательного результата, формирует новое понимание самого процесса обучения.

2. Структура и содержание портфолио

Разработчики модели портфолио в рамках проекта по введению профильного обучения ( , канд. пед. наук., доцент, зав. кафедрой развития образовательных систем АПК и ППРО Минобрнауки РФ; , док. пед. наук, проф., кафедра развития образовательных систем АПК и ППРО Минобрнауки РФ) рекомендуют ориентироваться на три основных его типа:

Портфолио документов;

Портфолио работ;

Портфолио отзывов.

Портфолио документов. В Портфолио документов входят сертифицированные (документированные) результаты индивидуальных образовательных достижений школьника:

·   копии дипломов олимпиад, конкурсов, соревнований, грантов (международного, федерального, республиканского,  муниципального, городского,  школьного уровней),

·   копии выписок, грамот, свидетельств, 

·  сертификаты  учреждений дополнительного образования и др.

Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

Достоинством данного типа портфолио является возможность исчисления итоговой балльной оценки, которая может стать составляющей образовательного рейтинга ученика (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации).

Ограничения использования данного варианта связаны с тем, что дается представление о результатах, но не описывается процесс индивидуального развития ученика, разнообразие его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т. п.

Примерная схема структуры портфолио документов и оценки его материалов

Позиции	Компоненты	Результаты (баллы)
Блок А Олимпиады	Городская: -победитель -призёр Районная: -победитель -призёр Школьная (победитель)	5 4 3 2 1
Блок Б Иные сертификаты	Мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями системы дополнительного образования, вузами, культурно-образовательными фондами и др. Образовательные тестирования и курсы по предметам Школьные и межшкольные научные общества Конкурсы и мероприятия, организованные МОС	От 1 до 5

Максимальный общий балл портфолио может соответствовать максимальному баллу за один экзамен - 5; за два экзамена -10, либо как-то иначе (что может устанавливаться муниципальным либо региональным органом управления образованием). Итоговая оценка портфолио может определяться максимальным баллом за один из его компонентов; она может быть интегральной, включающей максимальные баллы компонентов блока А и блока Б, по одному из каждого, либо как-то иначе. При комплектовании данного раздела портфолио учащихся 10-11 классов возможен учёт материалов без их оценивания внутри школы.

Оценка портфолио выпускника полной средней школы может быть произведена вузом или каким-либо иным адресатом портфолио по месту предъявления.

Портфолио работ - представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Данный вариант портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др. Количественная оценка требует разработки чёткой критериальной базы и принятия её на уровне муниципальной (либо региональной) образовательной сети.

Преимущество этого типа - представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.

Ограничения - качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей. Однако в ряде случаев она может быть педагогически весьма значимой, поскольку есть много учеников, для которых «портфолио работ» служит дополнительной формой выражения успешности, «состоятельности» подростка в его образовательной карьере.

Портфолио отзывов – это характеристики отношения школьника к различным видам деятельности. Документы (тексты заключений, рецензии, отзывы, резюме, рекомендательные письма и прочее) предоставляются учителями, родителями, педагогами или руководителями учреждений дополнительного образования, сторонними организациями и др.

Эта часть портфолио также включает анализ отношения самого школьника к своей деятельности и ее результатам: автобиографию ученика и его жизненные планы, материалы самооценки.

К достоинствам этой формы портфолио относится возможность включения механизмов самооценки ученика. Ограничивает сферу использования данного варианта сложность формализации и учета собранной информации.

3. Рекомендации по построению моделей портфолио

Идея введения портфолио поддерживается российской педагогической общественностью. В связи с этим представляется необходимым разработка механизмов построения портфолио, критериев анализа и оценки его составляющих.

В настоящее время для руководителей муниципального уровня предложены рекомендации по построению различных моделей «портфолио» ( «О построении и апробации моделей «портфолио» выпускников основной школы»).

  Для реализации поставленной цели в ходе эксперимента необходимо:

•  Создать в муниципальной образовательной сети (МОС) организационные структуры, вводящие в действие механизм портфолио.

•  Определить варианты состава и структуры портфолио.

•  Разработать варианты ранжирования и сертифицирования, материалов, составляющих портфолио, а также установить критерии и параметры для их оценки.

•  Установить срок, в течение которого  индивидуальные учебные достижения являются актуальными и накапливаются в портфолио.

•  Определить ответственных за формирование портфолио учащихся.

•  Разработать проект итогового документа по портфолио.

•  Организовать в МОС информационную работу с учителями, учащимися и их родителями по разъяснению задач и механизмов действия индивидуальной накопительной оценки.

 При решении этих задач участникам эксперимента предлагается учесть следующее:

 1.  Целесообразным является создание в МОС экспертного совета по портфолио (ЭС).

Название «экспертный совет» условно, это может быть соответствующая «комиссия», «группа» и т. п.

Вариант : ЭС создается при муниципальном методическом кабинете (центре), а также при координационном органе по профильному обучению (муниципальном Совете), которые начали уже развертываться в ряде экспериментальных территорий.

ЭС устанавливает требования и нормы, регулирующие построение и действие портфолио, которые являются обязательными для образовательных учреждений данной сети.

Все материалы и нормативные документы, разработанные ЭС, утверждаются муниципальным органом управления образованием и поступают в МЭК.

МЭК  и муниципальный орган управления образованием руководствуется этими документами при решении вопроса о порядке комплектования 10-х классов.

Председатель ЭС по портфолио включается в состав МЭК.

Вышесказанным обеспечивается организационная и содержательная целостность двух составляющих образовательного рейтинга: итоговой аттестации и индивидуальной накопительной оценки.

  2. ЭС определяет состав портфолио, который может включать достаточно широкий набор сертификатов индивидуальных учебных достижений.

Возможные варианты:

-   Наряду с дипломами олимпиад и конкурсов, возможно рассматривать сертификаты, полученные в учреждениях дополнительного образования, свидетельства о прохождении определённых курсов (иностранного языка, информационных технологий и др.) и оценивать их, “приводя к общему знаменателю”, в соответствии с установленными ЭС критериями.

-  Экспертный Совет может также выступать инициатором проведения образовательных, творческих конкурсов внутри данной образовательной сети с последующей  сертификацией их результатов.

  3. ЭС осуществляет ранжирование сертификатов индивидуальных учебных достижений в соответствии с установленными им шкалами. Все достижения, показанные учащимися на уровне выше муниципального, не требуют ранжирования и могут давать им право быть зачисленными на избранный профиль  вне конкурса.  Отсчёт ведётся от достижений самого высокого уровня внутри сети.

При этом приоритетными являются профильные достижения, т. е. результаты, достигнутые в тех предметных областях, по которым учащийся сдаёт экзамены по выбору, или смежных с ними.

Возможные варианты:

-  Для образовательных сетей большого города и для сельских районов пороговым уровнем может быть принят уровень районных олимпиад. В малом городе - уровень городских олимпиад.

-  Нижний уровень достижений, учитываемых портфолио, также определяет ЭС. Это может быть школьный или межшкольный уровень в том случае, если ЭС проводит экспертизу и сертифицирование результатов, достигнутых внутри школы или на межшкольных мероприятиях.

  4. ЭС определяет максимальный общий балл портфолио, т. е. его возможный удельный вес в суммарном образовательном рейтинге ученика, а также порядок его исчисления.

Возможные варианты:

Вес портфолио может соответствовать весу 1 экзамена – максимум 5 баллов; 2-х экзаменов – 10 баллов, либо как-то иначе.

Итоговая оценка портфолио определяется максимальным баллом какой-либо одной его составляющей или является интегральной величиной.

  5. ЭС устанавливает срок актуальности учебных достижений (то, в течение какого времени они накапливаются в портфолио).

Возможные варианты:

-  В течение последнего учебного года (9 кл.).

-  В течение двух лет (8-9 кл.).

-   В течение более длительного срока обучения на основной ступени.

  6.  Учёт документов, входящих в портфолио, и определение итогового балла производится школой. Школа выдаёт выпускнику итоговый документ по портфолио, заверенный школьной печатью и подписью представителя администрации (директор, зам. директора).

Возможные варианты:

Оценку портфолио осуществляет классный руководитель. Ответственным лицом является заместитель директора.

7. ЭС разрабатывает проект итогового документа по портфолио, дополняющего аттестат.

Возможные варианты:

Портфолио представлен в виде вкладыша в аттестат и содержит итоговый балл, а также перечень и оценки сертификатов, входящих в его состав. 

Портфолио представляет собой зачётную книжку, которую ученик получает в школе и в которой помимо итоговых результатов содержится информация об индивидуальной учебной активности школьника и его достижениях за определённый срок (творческие работы, участие в проектах, олимпиадах и т. п.).

  8.  Муниципальный координатор и ЭС ответственны за информирование всех участников образовательного процесса о задачах и возможностях индивидуальной накопительной оценки.

  9.  Необходимо решение вопроса о том, какое значение будет придаваться портфолио при зачислении учеников в профильные классы и школы старшей ступени.

Возможные варианты:

a)  Результат портфолио включается в суммарный образовательный рейтинг ученика и зачисление ведется по рейтингу.

b)  Портфолио учитывается только “при прочих равных условиях” (относительно результатов экзаменов) в ситуации возникновения конкурса.

c)  Портфолио выступает приоритетным показателем (напр., в случае равенства рейтингов у двух поступающих на старшую ступень).

Модель по варианту a ), b ) или c ) может устанавливаться либо единой по всей МОС, либо каждая школа сети может избирать один из вариантов самостоятельно (соответственно, в эксперименте будет апробироваться тот или иной подход). 

Материалы с сайта ИПКиППРО ОГПУ 

Материалы подготовлены
,

к. п.н., доцентом кафедры дидактики
и частных методик ИПКиППРО ОГПУ