Формирование звуковой культуры речи дошкольников в процессе игровой деятельности

Формирование звуковой культуры речи дошкольников в процессе игровой деятельности

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребенка.

Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его деятельности и поведение. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, нерешительными, затрудняется их общение с другими людьми (взрослыми и сверстниками).

Чистота речи зависит от многих факторов: от развития речевого слуха, внимания, дыхания, голосового и речевого аппарата. Все эти компоненты без специальной их "тренировки" часто не достигают нужного уровня развития. Чтобы предупредить закрепление неправильно произносимого звука, работа над произносительной стороной речи ребёнка необходимо начинать с раннего дошкольного возраста, т. к. часто перенос её на старший возраст не приносит желаемых результатов.

Поэтому, важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является уровень их речевого развития.

Сначала ребенок осваивает звуковую сторону речи, на основе которой позже развиваются лексическая, грамматическая, а затем и связная речь.

Цель этого этапа – подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука.

На этом этапе работа идет одновременно по нескольким направлениям :

·  Формирование мотивации

·  Развитие мелкой моторики пальцев рук

·  Развитие фонематического слуха

·  Формирование точных движений органов артикуляционного аппарата

·  Формирование направленной воздушной струи

Качественная проведенная работа на этом этапе обеспечивает успех дальнейшей работы по ЗКР. Поэтому она требует максимального внимания со стороны воспитателя.

1.  Формирование мотивации.

Вызвать интерес к занятию.

·  Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо!

Ясно, четко говорим,

Потому что не спешим.

·  Стихотворение « Во рту у Саши каша» Сергей Михалков

Живет на свете Саша.

Во рту у Саши каша -

Не рисовая каша,

Не гречневая каша,

Не манка,

Не овсянка

На сладком молоке.

С утра во рту у Саши

Слова простые наши -

Слова простые наши

На русском языке.

Но то, что можно внятно

Сказать для всех понятно,

Красиво,

чисто,

ясно, -

Как люди говорят, -

Наш Саша так корежит,

Что сам понять не может:

Произнесет словечко -

И сам тому не рад!

Он скажет:

«До свидания!»

А слышится:

«До здания!»

Он спросит:

«Где галоши?»

А слышно:

«Это лошадь?»

Когда он вслух читает,

Поймешь едва-едва:

И буквы он глотает,

И целые слова.

Он так спешит с налета

Прочесть,

спросить,

сказать,

Как будто тонет кто-то,

А он бежит спасать...

Он может, но не хочет

За речью последить.

Нам нужен переводчик

Его переводить.

2.  Развитие мелкой моторики пальцев рук.

·  Игры с палочками (собирать в коробку: указательными, средними, безымянными, мизинцами).

·  Составление различных узоров из палочек по образцу.

·  «Пальчики здороваются».

Соприкосновение подушечек пальцев(по 10-15 раз):

-пальцы правой руки - с большим пальцем правой руки;

- пальцы левой руки - с большим пальцем левой руки;

- то же одновременно двумя руками;

- пальцы правой руки - с соответствующими пальцами левой.

Сила надавливания подушечек пальцев и темп выполнения увеличиваются.

·  Су - джок терапия.( шарик и валик).

Я мячом круги катаю,

(между ладоней)

Взад-вперёд его гоняю.

(смена рук)

Им поглажу я ладошку,

(соответственно)

Будто я сметаю крошку.

(смена рук)

И сожму его немножко,

(соответственно)

Как сжимает лапу кошка.

(смена рук)

Каждым пальцем мяч прижму

(соответственно)

И другой рукой начну.

(смена рук)

А теперь последний трюк:

(перброс мяча из руки в руку)

Мяч летает между рук.

·  Пальчиковая гимнастика.

ТЕМА «НАСЕКОМЫЕ»

Раз, два, три, четыре, пять —

(Сжимать-разжимать пальцы в кулаки.)

Насекомых надо знать:

(Последовательно со­единять пальцы обеих рук с большими.)

Муха, бабочка, пчела,

(Поочередно сгибать пальцы рук, начиная с большого пальца правой руки.)

Муравей, комар, оса,

Шмель, кузнечик и сверчок...

И у каждого шесть ног!

(Поднять правую руку раскрытой ладошкой вверх, а левую сжать в кулачок, подняв вверх большой палец — пока­зать шесть пальцев.)

***

Паук свою раскинул сеть:

(Распрямляем левую ладонь — «паутина».)

Ах, как же мухе пролететь?

(Правая рука «порхает» перед «паутиной».)

Ведь у неё в лесу дела,

Искала путь, но не нашла.

(Правая рука, «не найдя путь», влетает в «паутину», и левая рука хватает правую.)

И угодила к пауку

Попить вечернего чайку.

(Левая рука ладонью вверх — «блюдце», правая рука подносит «чашку» корту.)

3.  Развитие слухового внимания, фонематического слуха.

Фонематического слух-это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.

Развитие слухового внимания на примере различения неречевых и речевых звуков.

·  «Тишина»

Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать, что они услышали.

«Что за стук?»

Варианты игры

1.Ребенка просят простучать ритм с опорой на одну из схем.

2.Взрослый стучит согласно одной из схем, а ребенок угадывает, какую мебель делает столяр (на каком дереве сидит дятел, кто из животных играет на барабане, какую обувь ремонтирует сапожник и т. д.)

На каком дереве сидит дятел?

Какой предмет мебели делает столяр?

Кто играет на барабане?

Какую обувь чинит сапожник?

Какая лошадка, копытами стучит?

Кто идет?

Сломанная машина

Что шьет портниха?

·  «Угадайка»

Варианты игры.

1. На стол выкладываются музыкальные игрушки, называя их, извлекая звуки. Затем предложить детям закрыть глаза (или поставить ширму), внимательно послушать, узнать, какие звуки они услышали.

2. Дети прослушивают звучания. По команде открывают глаза, показывают картинки с изображением звучащих предметов.

·  « Поймай звук»

Хлопните в ладоши когда услышите звук Р.

Со звуком «Р» ты поиграй,

Поскорей его поймай.

Р - н-м-р-с-н-р-с-м-н-р-м-н-р-н

Ро-но-мо-ру-су-ну-ры-сы-мы-ны-рэ-мэ-нэ

Ромашка-нога-мороз-рука-сумка-утка-рыба

Можно использовать разные приемы: поймай мяч, позвони в колокольчик, топни ногой, поднять руки вверх, ударь по мячу.

Мячиком об пол – стук,

Когда услышишь нужный звук.

·  «Маски».

Варианты игры

1.  Педагог просит ребенка повторить цепочку слогов (па-по-пу) или слово, в котором содержится два трудно различаемых ребенком звука (сушка), при этом закрывает рот маской (экраном), чтобы исключить опору на зрительный анализатор.

2.  Повторение слогов с различной интонацией и тембром.

·  «Определи звук».

Много звуков есть на свете:

Шелест листьев, плеск волны,

А бывают звуки речи-

Мы их тоже знать должны.

Незнайка перепутал карточки, помоги ему разобраться, где какой звук. ( А, О, У, Ы, И, Э).

·  « Игра в слова».

Знайке захотелось поиграть с вами в слова, слушайте внимательно слова, которые будет называть Знайка, определяйте первый звук в этом слове и подберите своё на первый звук.( можно использовать мяч).

Игла-…, кот-…, мама-.., ива-…, рама-…, перо-…, соль-…, зима-…, дом-…, аист-…

·  КРАСНЫЙ - БЕЛЫЙ

Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет — поднимают белый кружок.»

·  « Божья коровка»

Взрослый называет слово. Ребенок определяет первый звук и кладет фишку (черный кружок) на левое крылышко, затем определяет последний звук и кладет фишку на правое крылышко.

·  « Внимательный слушатель»( или « Где звук?») Со звуком С : СУП, АНАНАС, МАСКА. ?

Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука.

«Улей»

Взрослый произносит одно слово, ребенок определяет место заданного звука в слове и помещает пчелу в один из ульев.

Слова: кран, подарок, раковина, загар, корзина, сахар, рынок, рысь, мусор, карта.

«Аквариум»

-Я произнесу 10 слов. Если звук Ш в начале слова, пускаете рыбку в первый аквариум, в конце – в последний…

-Так вы узнаете, в каком аквариуме плавает больше рыбок.

Слова: шест, сушка, солнышко, камыш, шахматист, душ, шелест, спешить, стишок, малыш.

·  «Зеленые и синие»

Будьте все внимательны,

Умны и обязательны.

На столах у вас сигнализаторы

Зеленые и синие.

Будьте все активные!

Если услышите звук «П» -

Поднимите синий сигнализатор

Если услышите звук «Пь» -

Поднимите зеленый сигнализатор

«Баскетбол»

Варианты игры (на примере звуков С, СЬ)

1.Взрослый произносит первое слово со звуком С. Ребенок определяет место звука в слове и помещает мяч в соответствующую клетку в первой строке (снизу), затем второе слово – мяч размещается в одной из клеток второй строки и так до тех пор пока не попадем в корзину (лист 1).

2.Перед ребенком изображение трех баскетбольных корзин, мяч «забрасываем» в одну из них, в зависимости от положения звука в слове (лист 2).

3.Если в слове звук С «бросаем» мяч в синюю корзину, если звук СЬ – в зеленую (лист 3).

4.Выложить столько мячей, сколько слогов в слове (лист 3).

Примечание: если участвуют несколько игроков, то на табло можно отмечать количество правильных ответов (понадобятся карточки с цифрами).

«Лягушка ловит комариков»

Варианты игры

1.Взрослый произносит слова со звуком З или ЗЬ. Если ребенок слышит в слове звук З, то закрывает синей фишкой большого комарика, если звук ЗЬ, то закрывает зеленой фишкой маленького комарика.

2.Взрослый произносит слоги: за, зя… Если ребенок слышит слог со звуком З, то закрывает большого комара синей фишкой, если ЗЬ, то маленького комарика – зеленой фишкой.

3.С целью автоматизации звуков З и ЗЬ ребенок повторяет слова за логопедом или придумывает их самостоятельно.

Слова: зеленый, зяблик, засуха, возить, козы, забота, музыка, зима, земля, газон, бизон, хозяин, здание, заколка,

3.  Формирование точных движений органов артикуляционного аппарата.

Формирование движений органов артикуляционного аппарата осуществляется в основном посредством артикуляционной гимнастики, которая включает упражнения для тренировки подвижности и переключаемости органов, отработки определенных положений губ, языка, необходимых для правильного произношения всех звуков о для произношения каждого звука разных групп( свистящие, шипящие, соноры).

Правила выполнения артикуляционной гимнастики.

- сидя перед зеркалом;

- ежедневно, лучше 2-3 раза в день;

- продолжительность занятия 3 – 5 минут;

- на одном занятии выполнять 2-3 упражнения, переходить от простых к сложным, новым может быть только одно упражнение, второе и третье даются для повторения и закрепления;

- каждое упражнение надо повторять 5-7 раз;

- статические положения языка надо удерживать 10 секунд, увеличивая время

постепенно, начиная с 2-3 секунд, динамические – выполняются плавно и точно;

- если ребенку не удается какое-то движение, можно помочь ему ручкой чайной ложки или шпателем;

- сначала взрослый показывает упражнение, затем ребенок выполняет его синхронно с показывающим;

- надо следить за правильностью выполняемых ребенком движений (точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому, симметричность движения по отношению к правой и левой стороне лица).

Общий комплекс упражнений.

1.  «Улыбочка-трубочка»( без движения нижней челюсти).

2.  «Окошко» ( без участия губ и выдвижения нижней челюсти).

3.  «Часики»(без движений нижней челюсти влево и вправо).

4.  «Гладим язык губами».

5.  «Стучим язык губами».

6.  «Гладим язык зубами».

7.  «Стучим язык зубами».

Комплекс упражнений для свистящих звуков (С, З, Ц) .

1.  «Заборчик"

2.  «Лопатка» под счет от 1-5, 1-10.( не высовывать язык далеко, он должен касаться уголков рта)

3.  «Наказать непослушный язык».

Пя-пя-пя

4.  « Почистим зубы» (губы неподвижны находятся и положении улыбки).

5.  «Горка»

Комплекс упражнений для шипящих звуков ( Ш, Ж, Ч, Щ) .

1.  «Лопатка» под счет от 1-5, 1-10.( не высовывать язык далеко, он должен касаться уголков рта)

2.  «Чашечка»

3.  «Грибок»(губы в положении улыбки, рот открывать шире).

4.  « Вкусное варенье» ( работает язык, нижняя челюсть не помогает

5.  «Гармошка»( губы неподвижны от 1-5, 1-10)

Комплекс упражнений для соноров.( Л, Р).

Для звука Л

4.  «Наказать непослушный язык».

Пя-пя-пя

1.  « Вкусное варенье» ( работает язык, нижняя челюсть не помогает).

2.  « Пароход гудит» ( язык кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу).

3.  « Индюк» (движения вперед-назад).

4.  « Качели» ( за нижние зубы удержать от 1-5, за верхние зубы удержать от 1-5,

Повторять 4-6 раз. Работает только язык, нижняя челюсть неподвижна).

5.  « Лошадка» ( Работает только язык, нижняя челюсть неподвижна).

Для звука Р.

1.« Чьи зубы чище» ( Работает только язык, нижняя челюсть неподвижна).

2. « Маляр» ( губы и нижняя челюсть неподвижны).

3. « Лошадка» ( Работает только язык, нижняя челюсть неподвижна).

4. « Вкусное варенье» ( работает язык, нижняя челюсть не помогает).

5. « Индюк» (движения вперед-назад).

6. « Барабанщики»(рот должен все время быть открыт, губы в улыбке, работает только язык, нижняя челюсть неподвижна). Д-д-д

·  Использование картинок для артикуляционной гимнастики.

·  Прежде чем звуки говорить,

Нужно рот наш разбудить.

Губы: Приоткроем губы,

Всем покажем зубы.

Улыбнемся мы подружкам

И привет пошлем лягушкам.

Челюсти: Рот откроем и закроем.

Вновь откроем, вновь закроем.

Язык: Рот закроем на крючок

И не пустим язычок.

Язычок толкается,

В зубы упирается.

Посмотрел он на окошко,

На окошке дремлет кошка.

Где –то гавкнула собака,

Кошка спрыгнула,

Спинку выгнула.

( Можно использовать картинки для артикуляционной гимнастики).

·  Сказки

Трудолюбивая божья коровка

(к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] - [ж] - [щ] - [ч])

Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего до­мика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и пощекотало ее теп­лыми лучиками. А когда солныш­ко осветило спинку божьей коров­ки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в окру­ге стали над ней посмеиваться.

— Какая же ты божья коров­ка, если у тебя нет черных пят­нышек, — говорили они.

— Да ты просто красный жук, — вторили другие.

Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплака­ла, но тут солнышко снова вы­глянуло. Божья коровка переста­ла плакать, подставила солныш­ку личико, и они стали улыбать­ся друг другу.

«Улыбочка».

— Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться. Ты не бойся трудно­стей, — сказало солнышко и по­дарило божьей коровке книжку.

Божья коровка ее долго разгля­дывала, потом стала делать уп­ражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошле­пала его.

« Непослушный язычок ».

И он стал ровным, как лопаточка.

«Лопатка».

Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дожди­ком. Но и тут она не растерялась: сложила свой язычок чашечкой

«Чашечка».

и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с бубликом

«Бублик»,

и снова за работу. На картинках она увидела лошадку,

«Лошадка».

веселого маляра,

«Маляр».

Грибок

«Грибок».

и даже гармошку.

«Гармошка».

Божья коровка так увлеклась работой, что и не заметила, как у нее на спинке появились чер­ненькие пятнышки.

— Божья коровка, пора ло­житься спать, — обратилось к ней солнышко.

— Хорошо, солнышко, давай я угощу тебя вареньем за такую чудесную книжку, — весело от­ветила божья коровка. Они попи­ли чай с вареньем

«Вкусное варенье».

и отправились спать. Солнышко за горку, а божья коровка под грибок.

«Грибок».

А утром произошло чудо! Божья коровка вылетела из своего до­мика и полетела на праздник, где собрались все жители поляны. Там одуванчик Большие Щеки открыл новый аттракцион. Мож­но было каждому прокатиться на парашютике.

«Парашютик».

Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить ее, и тут все увидели, что у нее появились... пятнышки. Они были кругленьки­ми и блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители поляны ходят к божьей коровке в гости: кто по­учиться, кто книжку посмотреть.

·  Куб с картинками по артикуляционной гимнастике.

·  Самомассаж (схема).

4.  Формирование направленной воздушной струи.

Произнесение большинства звуков русского языка требует направленной воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой, т. к. в формировании воздушной струи активное участие принимают щеки, губы, язык.

·  «Осторожно птицы»

Цель:

Развитие силы выдоха.

Описание:

Педагог рассказывает детям о том, что птицы очень осторожны. У них есть вожак. Он следит, не грозит ли им опасность. В случае опасности вожак пронзительно кричит и вся стая поднимается в воздух. «Давайте и мы поиграем в таких осторожных птиц,» - предлагает педагог. Дети выбирают вожака. Остальным детям раздаются дудочки и предлагается негромко в них подуть. Дети изображая птиц, ходят по «лужайке», вожак внимательно следит, нет ли опасности. Вдруг вожак подает тревожный сигнал (сильно дует в дудочку). Все дети бегут к своим стульчикам.

Рекомендации:

Дуть надо спокойно, не напрягаясь, ровно, не заглушая друг друга.

·  «Узнай цветок».

Цель:

Развитие глубокого выдоха.

Описание:

Педагог вносит цветы. Дети вспоминают их названия и по очереди нюхают цветы. После этого педагог прячет букет, дети закрывают глаза и им предлагается понюхать один цветок из всего букета. Если ребенок правильно определяет – он становится ведущим.

Рекомендации:

Необходимо, чтобы нюхая цветок, дети делали глубокий вдох, не поднимая плеч, затем медленный плавный выдох.

Цветы можно заменить листьями (смородины, тополя, черемухи), ягодами.

·  «Чья птичка дальше улетит?»

Цель:

Развитие длительного плавного выдоха.

Описание:

Фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные, ставят на стол у самого края. Педагог вызывает детей попарно. Каждый ребенок садится напротив птички.

Педагог предупреждает, что продвигать птичку можно на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «Полетели!» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чья птичка дальше улетит (проскользит по столу).

·  «Капитаны»

Цель:

Чередование длительного плавного и сильного выдоха.

Описание:

Дети сидят большими полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Педагог предлагает покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краю таза. Чтобы кораблик двигался нужно на него подуть. Дуть надо на него не торопясь, сложив губы, как для звука – ф- . Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетел сильный ветер. «П–п - п» - губы складываются, как для звука – п -. Или дуть, вытягивая губы трубочкой, но не надувая щек.

Рекомендация:

Вызванный ребенок дует, сидя на придвинутом к столу стульчике. При повторении упражнения нужно пригнать кораблик к определенному месту.

·  «Пузырь»

Цель:

Развитие длительного и плавного выдоха.

Описание:

Дети стоят тесным кругом, имитируя пузырь. Затем, повторяя за педагогом: «Раздувайся пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся», дети поднимают голову и постепенно отходят назад, образуя большой круг. По сигналу «Пузырь лопнул!» дети идут к центру круга, произнося –с-с-с или ш-ш-ш-, подражая выходящему воздуху.

Рекомендации:

После сигнала: «Лопнул!», надо следить, чтобы дети не бежали, а шли (воздух медленно выходит: -с-с-с - или -ш-ш-ш-)

·  «Что мы видели – не скажем, а что делали покажем»

Цель:

Развитие дыхания.

Описание:

Выбирают водящего. Он выходит за дверь. Остальные дети договариваются, что они будут выполнять. Потом приглашают водящего. Он говорит: «Здравствуйте, дети! Где вы были? Что вы видели?»

Дети хором отвечают:

«Где мы были - мы не скажем, а что делали – покажем».

Дети могут:

- лепить снежную бабу, а потом греть озябшие руки.

- раздувать угасающий костер.

Дети садятся на корточки вокруг костра и дуют (набрать воздух через нос и медленно выдыхать через рот, надувая щеки).

- надуть шары (дети надувают воображаемые шары).

- пилить дрова (дети стоят парами, скрещивают руки и имитируют

пилку дров: руки на себя вдох, от себя – выдох).

- рубить дрова – поднять сцепленные руки над головой – вдох,

опустить вниз – выдох.

- нюхать цветы.

- задуваем свечку.

·  « Сытый хомяк»

·  «Голодный хомяк»

·  Сдувать с поднесенной ко рту ладони любой мягкий предмет ( ватный шарик, бумажную снежинку, лист, снег)

·  Дуть на лежащий на столе карандаш, так чтобы он покатился.( валик, палочку).

·  «Загнать мяч в ворота»( на одном выдохе).

·  « Фокус»

·  « Поющий пузырек»

·  « Буря в стакане»

·  « Тренажер на дыхание»

К следующему основному этапу, можно переходить, когда ребенок научился легко, быстро, правильно выполнять артикуляционную гимнастику и четко различать правильное звучание от искаженного.