Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17 «Аленушка» с. Едрово
Рекомендована Утверждено
Педагогическим советом приказом №73 от 01.01.2001
От 28.11.2011 № 2
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УМЕЛЫЕ РУКИ»
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2 ГОДА
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: 5-7 ЛЕТ
Составитель:
Воспитатель высшей квалификационной категории
Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.
()
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:
- желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата; желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.
Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал : “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.
Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т. д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.
Новизной и отличительной особенностью программы “Умелые руки” является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.
Цель программы.
Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
Задачи программы.
Обучение детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, природного и бросового материалов. Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей и творчества детей. Изготовление детьми атрибутов для сюжетно-ролевых и дидактических игр, игр-драматизаций, использование детских поделок для оформления интерьера дошкольного учреждения. Изготовление поделок вместе с родителями. Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.Направления работы.
Основной формой работы являются занятия подгруппами один раз в неделю. В год проводится в старшей группе 34 занятия и в подготовительной группе - 34 занятия. Продолжительность занятий в старшей группе-20-25 минут, в подготовительной-30 минут. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.
Содержание работы.
Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.
Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.
Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата.
Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.
Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.
Принципы построения педагогического процесса.
1. От простого к сложному.
2. Индивидуального подхода.
Методы и приемы обучения.
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).
Этапы работы.
Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.
1 этап - знакомство со свойствами материалов.
2 этап - обучение приемам изготовления.
3 этап - изготовление поделок.
Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары практикумы.
Работа с родителями предполагает: папки раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер - классы, анкетирование, родительские встречи, семинары - практикумы.
Ожидаемый результат.
Старшая группа
- Овладеют различными приемами преобразования материалов. Освоят обобщенные способы работы. Разовьют познавательные, конструктивные способности. Разовьют интерес к результату и качеству поделки.
Подготовительная группа
- Разовьется поисковая деятельность. Освоят умение анализировать поделку. Сформируется положительное отношение к труду. Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности. Подготовится рука к письму.
Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, открытые мероприятия, участие в смотрах, конкурсах детского сада. Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.
Учебно-тематический план
1-ый год обучения (старшая группа)
№п/п | Название темы | Кол-во часов |
Природный материал (сетябрь-октябрь) | ||
1 | «Панно из осенних листьев» Формирование эстетического восприятия окружающего, развитие фантазии и воображения | 1 |
2 | «Бабочка» Формирование практических навыков работы с разнообразным природным материалом (жёлуди, листья, проволока) | 2 |
3 | «Бусы из ягод рябины» | 1 |
4 | «Котёнок» Использование шиповника для изготовления поделок | 1 |
5 | «Олень» Использование шишек, желудей, мха | 2 |
6 | «Птичка» Использование грецкого и лесного орехов, веточек деревьев, крылатки, пластилина | 2 |
7 | «Рыбка» Использование шишек еловых, засушенных листьев дуба, клёна, крылатки. | 1 |
8 | «Павлин» Закрепление навыков работы с разным природным материалом, формирование умения по модели игрушки создавать схему последовательности действий и пользоваться ею как планом работы в процессе изготовлении поделки. | 1 |
9 | Солёное тесто (ноябрь) «Овощи-фрукты» Лепка из солёного теста различных овощей и фруктов | 1 |
10 | Глина, «Грибы». Лепка предметов или их частей круглой, овальной или дискообразной формы | 1 |
11 | Пластилин, «Кисть рябины» Учить детей разминать и размазывать пластилин по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывать пластилин для создания ягод, веток, листьев рябины | 2 |
Тайны бумажного листа. Техника оригами (декабрь-февраль) | ||
13 | Изготовление гирлянд и игрушек для новогоднего праздника. Учить делать игрушку по чертежу. | 2 |
14 | «Снежинки» Учить складывать квадрат по схеме и вырезать снежинки | 1 |
15 | «Новогодняя ёлка» Вырезать силуэт ёлки из листа с заготовками | 1 |
16 | «Волшебный сундучок Деда Мороза» Учить детей делать усложнённую выкройку кубической формы | 2 |
17 | «Лягушка» Сгибание боковых углов навстречу друг другу и отгибание их в стороны | 1 |
18 | «Курочка» Закладывание от сгиба боковых углов внутрь в виде клюва и хвоста, надрез шеи и заправка угла спины, вырезание ног - подставки | 2 |
19 | «Синичка» Закладывание сгиба глубокой складкой, перегибание пополам, отгибание клюва, крыльев, вырезание хвоста. | 1 |
20 | «Дом» Вкладывание внутрь образовавшихся боковых треугольников (крыша) | 1 |
21 | «Бабочка» закладывание боковых сторон складкой, отступив от верхнего угла двойной сгиб | 1 |
22 | «Черепаха» Сгибание правого угла внутрь ( после закладывания верхнего угла) так, чтобы просматривался край, вырезание нижнего слоя в форме ноги, отгибание назад левого угла, складывание заготовки вдоль и поперёк, вкладывание боков) | 2 |
23 | «Корзина для цветов» Из углового положения квадрата загибание углов внутрь (в том числе и нижнего согнутого угла) | 1 |
Узоры и орнаменты (март) | ||
24 | Линия в орнаменте. Знакомство с некоторыми основными типами линий в орнаменте Самостоятельное украшение ёлочного шара узорами или орнаментом | 1 |
25 | «Корона» Нахождение композиционного решения декора конкретного предмета | 2 |
26 | «Закладки для книг» Декоративное оформление книжной закладки | 1 |
2-ой год обучения (подготовительная группа) | ||
Природный материал (сентябрь-октябрь) | ||
1 | «Котёнок» Знакомство детей с рогозом-новым природным материалом, изучение новых приёмов работы на примере изготовления котёнка | 1 |
2 | «Мишка» Совершенствование навыков изготовления игрушек из рогозы. Формирование умения создавать схему последовательности изготовления игрушки | 1 |
3 | «Ослик с тележкой» Жёлуди, грецкий орех, плоски желудей, крылатки клёна, сучки | 2 |
4 | Глина. Лепка сосудов округлой и цилиндрической формы. Изготовление сосуда путём выбирания глины стекой из шарообразной или цилиндрической формы, обработка поверхности и внутренней части сосуда, украшение его узором. | 2 |
5 | Лепка посуды путём составления её из колец. Знакомство детей с работой гончаров. | 2 |
Аппликация (ноябрь-декабрь) | ||
6 | Аппликация орнамента из геометрических фигур. Знакомство с орнаментом | 1 |
7 | «Любимые герои мультфильмов» Передача образа героя мультфильма, вырезание силуэта из сложенной пополам заготовки | 2 |
8 | «Снегурочка, Дед Мороз» Изображение внешних особенностей новогодних персонажей, закрепление приёма симметричного вырезывания | 1 |
9 | «Сказочная птица» Закрепление приёмов силуэтного вырезывания. Творческая интерпретация образа птицы | 1 |
10 | Мастерская Деда Мороза Изготовление гирлянд и игрушек для новогоднего праздника | 3 |
Поделки из бумаги (Последовательность усложнения приёмов оригами) январь-февраль | ||
11 | «Парусная лодка» Отгибание нижней части от сгиба в наклонном положении, выворачивание отогнутой части | 1 |
12 | «Гусь» Отгибание сторон к середине, выделение шеи, клюва, вкладывание внутрь хвоста | 1 |
13 | «Рыба» Надрезы для образования хвоста, закладывание боковых сторон складкой | 1 |
14 | «Попугай» 2 способа | 2 |
15 | «Белый медведь» Надрез на спине для выделения ушей и линии спины | 1 |
16 | «Крокодил» После долевого сгиба выворачивание средних углов, складывание их по сгибу, отгибание головы вперёд, а хвоста назад | 1 |
Узоры и орнаменты (март) | ||
17 | Квадрат. Варианты композиционных построений узора на квадратной форме | 1 |
18 | Круг. Варианты расположения узоров | 1 |
19 | Оформление разделочной доски. Использование ранее полученных знаний для декоративного оформления изделия | 1 |
20 | «Шкатулка» Декоративное оформление деревянной шкатулки с использованием различных элементов растительного орнамента | 1 |
Ситцевый лоскуток ( апрель) | ||
21 | «Солнышко» Техника лоскутной аппликации | 1 |
22 | «Петя-петушок» | 1 |
23 | «Жар-птица» | 1 |
24 | «Лоскутной коврик» | 1 |
Поделки из бросового материала (май) | ||
25 | Поделки из киндерсюрпризов. «Погремушка» | 1 |
26 | «Лягушка-квакушка» | 1 |
27 | Поделки из компакт-дисков. «Домашнее солнышко» | 1 |
28 | «Салфетница» | 1 |
Литература:
1. «Чудесные поделки из бумаги» М.:Просвещение,1992
2. Гульянц И. Я. «Что можно сделать из природного материала» Москва
«Просвещение» 1991
3. «Простые узоры и орнаменты» Москва Мозаика-синтез, 1999
4. «Тайны бумажного листа» Москва Мозаика-синтез, 1999
5. «Художественное лоскутное шитьё» М.:Школа-Пресс, 2000
6. «Самоделки из текстильных материалов» М.:Просвещение,1990
7. «Лепка в детском саду» Москва «Просвещение»,1986
