Моя педагогическая философия
Согреть теплом своей души…
Есть люди добротой щедры,
И, щедрость без остатка отдавая,
Горят, как маленькие, яркие костры,
Своим теплом людей всех согревая.
Начиная разговор о философии моей педагогической деятельности, я хотела бы задаться важным вопросом – что значит, быть учителем?
Каждый день общаться с детьми. Находить в этом радость и удовлетворение. Думать о них. Сопереживать успехам и неудачам. Нести ответственность. Любить…
Ученик – учитель – ученик…непрерывная цепочка. Что связывает её звенья? Жажда познания? Совместная деятельность? Я думаю, что современный учитель – учитель думающий, сомневающийся, задающий вопросы и ищущий ответы.
Не один раз в своей жизни я задавала себе вопрос: «Кто я?» и, не раздумывая, отвечала «Я – учитель». Наверно, правильнее было бы сказать: «Я – мать», или: «Я – женщина». Но «Я – учитель!». Я не работаю учителем, я живу учителем, потому что учитель – это даже не профессия. Это образ жизни. Это осознание огромной ответственности перед государством, и прежде всего – перед учениками.
Уверена, что во все времена, чтобы стать Учителем, нужно иметь большое сердце, согревающее любого, быть чутким и внимательным, чтобы никого не оставить в тени, быть разным. Ведь в каждом ребенке есть струнка, которую нужно уметь настроить, и тогда она зазвенит. Именно в такой миг рождается новый человек – еще более талантливый, пытливый, творческий.
Сделать сияющими глаза ребенка сможет только тот, кто смотрит на мир его глазами. Учитель по призванию навечно прописан в Стране Детства, он её желанный и почётный гражданин.
Открываю удивительно высокую книгу «Почему не прожить нам жизнь героями духа». Читаю: «Вы можете назвать Слова, которым предписано быть священными для нашей учительской жизни». Записываю: «Учитель. Ученик. Воспитание. Урок». И испытываю трепет перед этими священными словами, ведь в них тайна общей и частной судьбы. Получается: «Учитель – человек, излучающий, творящий и дарящий Свет, Жизнь, Любовь, Мудрость, Знания». А ученик – человек, принимающий Свет, Жизнь, Любовь, Мудрость, Знания. Для меня общение с детьми – часть моей профессиональной деятельности, а для моих учеников – часть жизни. И поэтому важно, чтобы она была наполнена не только счастьем познания, но и радостью общения, творчества.
Что является «золотым ключиком» педагогики? А нет никакого ключика! Не бывает педагогических рецептов. Педагогический процесс индивидуализирован – у каждого истинного педагога свой ключ. Да и вовсе нет никакого ключа, поскольку все дети разные! Вот и получается скромный вывод: педагогика – искусство, настоящий педагог – художник, а педагогическая деятельность подобна мозаике - образ складывается из кусочков, каждый из которых необходимо подобрать по цвету, форме, размеру. Работа кропотливая, трудоёмкая: не всегда частички совпадают. Иной раз приходится всё перекладывать заново и заново. Каждый урок – картина, хоть и составленная из кусочков, но каждый кусочек несёт особенный смысл и имеет особое значение. Десятки ребячьих глаз доверчиво смотрят на тебя, искренне ждут твоего мудрого слова, нетерпеливо ожидают, какую дверь распахнёшь перед ними. В мир прекрасного, удивительно интересного и завораживающего? Или…
Что думают дети об учителе? По их словам он должен быть добрым. Это они ставят на самое первое место. Доброты больше всего не хватает детям. Дети хотят, чтобы педагог был чутким и внимательным, понимающим их с полуслова, с полувзгляда, хотят видеть учителя своим другом и помощником. «Он помогает мне быть человеком, а я ему - стать человеком». Как пронзительно верно в этой педагогической парадигме наблюдения за личностным ростом и развитием ученика. Давайте вместе учиться, самостоятельности, инициативности, ответственности и веры в себя, творчеству и конкурентоспособности, коммуникативным умениям.
Педагогика сотворчества, сопереживания, сотрудничества помогает научить ребенка видеть «свою зорю», неповторимую, как неповторима каждая человеческая личность. И ради этого учителю надо быть творцом.
Давайте сделаем диалог главным способом в общении, не забудем про эмпатию и рефлексию, а жить будем по трём заповедям: успех приходит к тому, кто делает то, что любит; «не навреди» (ведь вы помните знаменитое правило трёх П: понимание, признание, принятие); твори, веря в творческий потенциал любого ребёнка ( мы держим на ладони души ребячьи, хрупкие, ранимые). Нежное детское сердце чувствует доброту, тепло. Разве ребёнок, проживший первые школьные годы в окружении добра, любви и ласки, может в дальнейшем стать злым, жестоким человеком или обидеть близких? Я думаю, нет. Ведь мы с ними повторяем слова:
Мы желаем сегодня друг другу добра,
Если надо поможем друг другу всегда.
Ребёнок понимает, что он не песчинка в океане жизни, никому не нужная и ничего не значащая в нём, а полноправный житель огромной планеты людей, способный сделать этих людей чуточку счастливей. Практикуясь в совершении добрых дел, дети приучаются делать добро бескорыстно, «не требуя наград за подвиг благородный». Бескорыстие, любовь к людям, жизнь по принципу «Я должен», а не «Мне должны» помогают детям обрести душевное равновесие, избегать обид и межличностных конфликтов. Вспомним слова : «В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других».
Уроки теории и уроки практики помогают ребятам самостоятельно искать ответы на интересующие их вопросы: «Кто я? Чего хочу? К чему стремлюсь? и вести постоянный диалог: с миром, социумом, с самим собой. И, конечно, с учителем. Потому что без диалога учителя с учеником педагогический процесс невозможен! Только при взаимодействии культуры ученика и культуры учителя можно организовать урок как СО-БЫТИЕ.
Видеть в ребёнке личность – значит видеть в нём «лик», неповторимое творение, требующее особо бережного отношения. Не угасить лампаду в душах детей, не сломать их крыльев, а, напротив, помочь им их расправить и воспарить в творческом порыве – вот главнейшая задача школы в целом и учителя в частности.
Каждый день я смотрю в зеркало с красивым названием «ученики», и часто мне вслед за Пушкиным хочется сказать: «Себя, как в зеркале я вижу», правда, отражение моё не всегда мне нравится. Но это и хорошо. Значит я способна меняться и – менять.
Чудес в педагогике не бывает. Есть большая, порой невыносимо трудная, но бесконечно радостная по отдаче работа, которую нужно просто любить. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью»,- утверждал И. Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой учителя и воспитателя – умением согреть теплом своей души. Завтра будет новый школьный день. Завтра на меня будут смотреть глаза. Глаза моих учеников. Я мечтаю принести им в дар и прожить с ними уроки удивления и восхищения, познания красоты, молчания и мудрости, любви и страдания, преклонения и покаяния.
И хочется, чтобы мои ученики после окончания школы сказали:
Школа! Как много звучит в этом слове
Радости! Сколько тепла и добра!
