с группой обучающихся с суицидальными и агрессивными проявлениями
на тему: «Я и другие»
педагога-психолога
ÌÊÎÓ "Óñòü-Íåðñêàÿ основная общеобразовательная
школа с коррекционными классами"
Паскал Виктории Викторовны
п. Усть-Нера, 2013 г.
«Кто я?»
Цель: способствовать формированию навыков самопознания и умения оценивать свои качества.
Инструкция: Каждый участник складывает листочек «в гармошку» из пяти частей-полосок. Ведущий просит школьников за 30-40 секунд написать на первой полоске десять своих основных качеств.
Затем каждый участник должен закрыть первую полоску и написать за 30-40 секунд на второй полоске десять качеств, которые видят в нем друзья, доброжелатели. Далее участники, перегнув полоску, пишут на третьей полосе 10 своих качеств, которые в них, как им самим кажется, видят их недоброжелатели. (Время выполнения каждого задания неизменно).
Затем ведущий просит соседей по кругу поменяться листочками и написать друг другу по 10 основных, на их взгляд, качеств соседа.
Пятую полоску участники заполняют после тренинга (в этот же день) в качестве «домашнего задания», которое заключается в поисках того человека, чье мнение ценно для участника и к которому он обратится с просьбой написать на пятой полоске его (старшеклассника) 10 основных качеств личности...
Комментарий. Развернуть всю «гармошку» и подумать над ее содержимым можно только после заполнения всех пяти ее полосок.
«Веер»
Цель: помочь участникам тренинга найти возможные способы благотворных контактов с другими людьми.
Инструкция: Рассматривается ситуация из жизни данной группы или типичная для повседневной жизни участников. Ведущий помогает старшеклассникам выстроить диалог, побуждающий к позитивным результатам общения. От конкретной задачи педагог подводит ребят к более сложной, предлагая им выстроить цепочку общения по трем существенным аспектам:
- желание вызвать чей-то интерес к себе;
- стремление изменить чье-либо отношение к себе;
- попытка включиться в среду общения интересующих тебя людей.
Каждая группа вырабатывает принципы построения контакта, правила общения и примерную схему диалога по выбранному аспекту.
Комментарий. Участники выбирают один из аспектов, объединяясь в соответствующие группы. Способы, названные подростками, закладываются в «веер», лежащий на столе (способы записываются на листках веера). Затем «веер» обсуждается: участник вытягивает листок «веера» и обыгрывает заложенный в нем способ поведения с «соседом по кругу».
«Послание миру»
Цель: способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей и целей.
Инструкция: «Разбейтесь на две команды. Каждая команда выбирает одну из предложенных тем, например: "Как можно сберечь воду?"; "Как можно защитить животных?"; "Как можно сделать нашу страну богатой?"; "Как уменьшить число одиноких людей на Земле?" и др. Затем каждая команда составляет речь, готовит плакаты, лозунги, и команды по очереди выступают со своими предложениями».
Комментарий. В конце упражнения можно организовать обсуждение по вопросам: «Как протекала работа в вашей группе?»; «Почему важно, чтобы молодое поколение интересовалось мировыми проблемами?»; «Довольны ли Вы лично результатами работы группы?».
«Надежды на мир»
Цель: осознание и формирование собственной иерархии ценностей; формулирование общечеловеческих ценностей.
Инструкция: «Разбейтесь на группы по 4 человека. Обсудите в малых группах вопрос: «Каким вы хотели бы видеть мир?». Каждый человек делится в группе своими представлениями о желаемых отношениях между людьми, странами, народами».
