Программа экспериментальной работы
МАОУ «Начальная общеобразовательная школа № 000» г. Ульяновска
Тема исследования: «Научно-методическое обеспечение духовно-нравственного самоопределения детей в прогимназии в условиях перехода на образовательный стандарт второго поколения»
Актуальность темы исследования определяется задачами современного начального образования по обеспечению его компетентностных результатов. Государственный образовательный стандарт второго поколения, переход на который осуществляет сегодня начальная школа, в качестве основных результатов начальной ступени определяет, наряду с уже привычными предметными и надпредметными, так же личностные результаты. Личностные результаты имеют отношение к развитию личности ребенка, его мотиваций, ценностных ориентаций, установок, морально-нравственных и духовных ценностей. Они определяют ценностно-смысловую ориентацию детей, их умения соотносить поступки и события с принятыми культурными и этическими принципами, духовными ценностями, их умения выделять культурный и нравственный аспекты своего поведения, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Ориентиром для выделения личностных результатов стали ведущие новообразования, достижение которых должна обеспечить первая ступень образования. В качестве ведущих результатов определены такие характеристики личностного развития ребенка как самоопределение, смыслообразование и нравственно-этические ориентации личности. Эти личностные новообразования развиваются на протяжении всего периода детства, включая дошкольный и младший школьный возраст. На дошкольной ступени формируются их психологические основания: иерархия мотивов, способность к личностному самоконтролю (, , ). На ступени начального образования развиваются основы гражданской и культурной идентичности; структурируются собственные ценности как регуляторы поведения; формируется картина мира культуры как порождения предметно-преобразующей деятельности человека; формируются ценностные ориентиры и смыслы собственной деятельности; созревают ориентации в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступков других людей (, , ). Личностные результаты не могут быть достигнуты информационным путем, привычными средствами обучения, касаются не только и не столько учебных предметов, но охватывают внеучебную деятельность детей. Их обеспечение требует создания специальных условий, особой развивающей образовательной среды, способствующей духовно-нравственному самоопределению детей.
Несмотря на то, что требования стандарта вступают в действие с 2011 года, на сегодняшний момент не разработано методическое сопровождение обеспечения и диагностики личностных результатов. Остается актуальной проблема интеграции учебной и внеучебной деятельности детей для достижения личностных результатов. Необходимо определение условий и разработка средств достижения ценностного и духовно-нравственного самоопределения каждого ребенка в контексте интеграции учебной и внеучебной деятельности. В прогимназии на предыдущих этапах экспериментальной работы были спроектированы и созданы условия переемственного культурологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Культурологическое образование объединяло учебную и внеучебную деятельность, обеспечивало вхождение ребенка в культуру и формирование базиса его личностной культуры. В связи с этим, в учреждении имеется научный и практический задел к решению проблемы выявления и создания в образовательной среде условий, способствующих обеспечению ценностного и духовно-нравственного самоопределения воспитанников.
Цель исследования: разработать и обосновать научно-методическое обеспечение духовно-нравственного самоопределения детей дошкольного и младшего школьного возраста в прогимназии в условиях внедрения образовательного стандарта второго поколения.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного самоопределения ребенка в образовательной среде прогимназии.
Предмет: научно-методическое обеспечение духовно-нравственного самоопределения детей в прогимназии.
Задачи исследования:
1. В структуре личностных результатов начальной ступени образования конкретизировать понятие духовно-нравственного самоопределения применительно к ребенку дошкольного и младшего школьного возраста, выделить критерии и показатели его сформированности.
2. Выявить и описать возможности образовательной среды прогимназии, учебной и внеучебной деятельности в формировании духовно-нравственного самоопределения воспитанников.
3. Разработать и апробировать преемственные программы учебной и внеучебной деятельности, содействующие ценностному и духовно-нравственному самоопределению дошкольников и младших школьников
Гипотеза исследования:
В качестве основных условий обеспечения духовно-нравственного самоопределения детей в прогимназии предполагаются:
- разработанность и внедрение программно-методического обеспечения духовно-нравственного самоопределения детей в прогимназии;
- освоение педагогами и применение в деятельности средств, способов и методов педагогического содействия духовно-нравственному самоопределению воспитанников (специально организованных образовательных пространств в прогимназии; рефлексивных способов взаимодействия детей и взрослых в специально организованных мероприятиях; проектных и исследовательских методов);
- обогащение образовательной среды учреждения специально организованными ситуациями ценностных и моральных выборов, ситуациями рефлексии мотивов поступков и действий ситуациями исследования реальных ценностных, духовно-нравственных проблем и противоречий;
- реализация специальных образовательных программ в учреждении, интегрирующих учебную и внеучебную деятельность детей, способствующих развитию их духовно-нравственного и ценностного самоопределения;
- последовательный мониторинг личностных результатов образования, их анализ;
-создание и организация деятельности органа совместного (родителей, педагогов и детей) соуправления, направленного на создание условий для ценностного и духовно-нравственного самоопределения детей – «Династия».
Для проверки гипотезы предполагается использовать методы: анализа психолого-педагогической литературы и нормативно-правовой базы современного дошкольного и начального образования; методы психодиагностики и педагогической диагностики самоопределения детей, личностных результатов образования; формирующий педагогический эксперимент.
Основные этапы исследования
1. этап учебный год
Анализ личностных результатов начального общего образования с теоретических позиций, описание феноменов ценностного и духовно-нравственного самоопределения личности применительно к дошкольному и младшему школьному возрасту, выделение критериев и показателей; подбор и апробация диагностического инструментария.
Планируемые результаты:
1) Теоретическая разработка «Духовно-нравственное самоопределение дошкольника и младшего школьника как личностный результат образования: критерии и показатели»
2) Пакет диагностических методик для диагностики динамики ценностного и духовно-нравственного самоопределения личности на этапе детства.
2. этап учебный год
Описание и моделирование условий содействия ценностному и духовно-нравственному самоопределению детей в прогимназии Создание в образовательной среде условий, способствующих самоопределению воспитанников на основе просвещения педагогов и родителей, включения ситуаций нравственного выбора и рефлексии в образовательный процесс, создания особых образовательных пространств (пространство гражданина, галерея этнической культуры и т. д.)
Предполагаемые результаты:
1) Программа деятельности органа соуправления «Династия»
2) Программы просвещения родителей воспитанников
3) Описание образовательных пространств, способствующих духовно-нравственному самоопределению детей.
3. этап учебный год
Проектирование программ содействия ценностному и духовно-нравственному самоопределению детей в учебной и внеучебной деятельности; проектирование программ совместной деятельности с родителями
Планируемые результаты:
1) Программы учебной и внеучебной деятельности для детей дошкольного и младшего школьного возраста по ценностному и духовно-нравственному самоопределению воспитанников.
2) Программы совместной деятельности педагогов, воспитанников, родителей по ценностному и духовно-нравственному самоопределению детей.
4 этап учебный год
Внедрение программ содействия ценностному и духовно-нравственному самоопределению детей в условиях прогимназии. Описание условий достижения личностных результатов образования на основе ценностного и духовно-нравственного самоопределения воспитанников.
Планируемые результаты:
Методическое пособие для воспитателей ДОУ, учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования «Создание условий для ценностного и духовно-нравственного самоопределения детей дошкольного и младшего школьного возраста»
