Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гаевская основная общеобразовательная школа»
Программа курса
«Субботняя школа развития»
на учебный год.
Составитель:
«Развитие элементарных математических представлений».
Авторы программы: , .
Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию элементарных математических представлений составлена на основе авторской программы , «Раз – ступенька, два – ступенька…» математика для детей 5-6 лет.
Для успешного обучения математике ребенок должен иметь понятие о величине, сформированные пространственные и количественные представления, овладеть прямым и обратным счетом, счетом конкретных и отвлеченных предметов, знать цифры, числа и уметь соотносить их с количеством, знать геометрические фигуры.
Поступая в школу, ребенок должен уметь решать арифметические задачи. Задачи в курсе математики начальной школы занимают значительное место.
Чтобы ребенок избежал трудностей, связанных с изучением математики, решением арифметических задач, необходимо позаботиться о расширении его общего кругозора.
Формирование математических представлений производится на основе широкого использования дошкольного опыта ребенка. В связи с этим, например, порядок ознакомления детей с натуральными числами, несколько отличается от традиционного. Так, сначала дети учатся называть числа по порядку от 1 до 10, узнавать знакомые цифры, пересчитывать предметы.
Дети готовятся к усвоению в дальнейшем понятия величины и ее измерению. Они практически сравнивают предметы по размерам (длине, ширине, высоте); по массе.
К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:
1. выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
2. объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между целым и частью;
3. находить части целого и целое по известным частям;
4. сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами,
5. считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;
6. сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10 и устанавливать насколько одно число больше или меньше другого;
7. называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;
8. определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий;
9. соотносить цифру с количеством предметов;
10. измерять длину предметов, располагать предметы в порядке увеличения или уменьшения их длины, высоты, ширины;
11. узнавать и называть квадрат, прямоугольник, треугольник, круг; находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;
12. разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей;
13. выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);
14. называть части суток, последовательность дней недели, месяцев в году.
15. использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной и нескольких единиц
16. записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.
Количество часов – 33, в неделю 1 час.
Литература:
1) автор: . «Раз – ступенька, два – ступенька…» математика для детей 5-6 лет. Издательство: «Ювента»г. Москва. 2010 г.
2) автор: «Шестилетний ребенок в школе». Издательство: «Просвещение»г. Москва. 1986г.
3) автор: «Скоро в школу». Издательство: «Литера» г. Санкт-Питербугр. 2005г.
4) автор: «Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе?» Издательство: «Дельта» г. Москва 1997г.
Развитие элементарных математических представлений.
Тематическое планирование
Дата. | № п/п. | Тема. | Требования к уровню подготовки учащихся: |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 | Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства. Отношение: часть - целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале). Пространственные отношения: на, над, под. Пространственные отношения: справа, слева. Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале) Пространственные отношения: между, посередине. Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один — много. Число 1 и цифра 1. Пространственные отношения: внутри, снаружи. Число 2 и цифра 2. Пара. Представления о точке и линии. Представления об отрезке и луче. Число 3 и цифра 3. Представления о замкнутой и незамкнутой линиях. Представления о ломаной линии и многоугольнике. Представления об углах и видах углов. Представления о числовом отрезке. Число 5 и цифра 5. Пространственные отношения: впереди, сзади. Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше — меньше. Временные отношения: раньше, позже. Число 6 и цифра 6. Пространственные отношения: длиннее, короче. Срав - нение длины (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. Число 7 и цифра 7. Отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непо - средственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. Число 8 и цифра 8. Представления об объеме (вместимости). Сравнение объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки. Число 9 и цифра 9. Представления о площади. Сравнение площади ( с помощью мерки). Число 10. Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе. Знакомство с пространственными фигурами — шар, | -считать в пределах 10; -правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными; -сравнивать числа в пределах 10, устанавливать, какое число больше (меньше) другого, уравнивать неравное число предметов; -сравнивать до 10 предметов по величине (длине, ширине, высоте), размещая их в порядке возрастания (убывания); -различать форму предметов; -выражать словами местонахождение предметов по отношению к себе, к другим предметам; -ориентироваться на листе бумаги; -знать дни недели, последовательность частей суток. |
«Обучение начальным навыкам чтения и письма».
Автор программы: .
Пояснительная записка.
Рабочая программа по обучению начальным навыкам чтения и письма составлена на основе авторской программы .
Одним из ведущих направлений работы при подготовке детей к школе является развитие речи. От уровня развития речи и мышления во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания дошкольников.
Общие понятия
Знакомство со звучащим словом, выделение звука из звукового ряда, слова, текста.
Определение местоположения звука в слове по отношению к началу, середине, концу.
Знакомство со слогом, со слоговой структурой слова, деление слова на слоги.
Овладение звуковым анализом слова, т. е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку.
Дифференциация звуков по их качественной характеристике (гласные, согласные, звонкие, глухие, твёрдые, мягкие).
Программа предполагает не обучение просто чтению, а введение широкого круга познавательных задач в области языка:
1. Овладение звуковым синтезом слов.
2. Развитие слуховой памяти и слухового внимания.
3. Правильное произношение всех звуков родного языка.
4. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слоговой структуре.
5. Уточнение, обогащение, активизация словаря.
6. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, развитие и понимание простейших случаев многозначности слов, подбор синонимов, антонимов (без использования терминов).
7. Раскрытие смысла образных выражений, поговорок, пословиц.
8. Пересказ сказки или небольшого рассказа (по вопросам учителя и самостоятельно).
9. Составление по картинке или серии картинок, объединённых общей
темой, небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
10. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений,
чистоговорок, скороговорок.
11. Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последоватeльности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
12. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам дрyгиx детей.
При подготовке детей к письму учитель организует систематическую работу по специально разработанной тетради, yчитывая психическую и физическую готовность детей к этой трудной, но так необходимой деятельности.
На первых занятиях дети учатся ориентироваться в пространстве места. Для этого включаем в работу разнообразные упражнения на ориентацию:
а) графические диктанты;
б) штриховку фигур;
в) рисование по клеткам узоров;
г) построение фигур из прямых линий.
Задачи:
- развить фонематический слух, обучить первоначальному слоговому чтению, письму печатными буквами (под диктовку и списыванию с печатного текста), создать базу для формирования общеучебных навыков, а также способствовать возникновению положительного отношения к учебной деятельности;
- обучение грамоте осуществляется аналитико-синтетическим методом и носит развивающий характер. Дети учатся составлять предложение, делить его на слова, слова на слоги, слоги на звуки, учатся образовывать слоги из звуков, слова из слогов;
- обучение чтению идет параллельно с обучением письму. При обучении письму дети учатся обозначать звуки буквами, составлять слова из букв и слогов, писать слова, написание которых не расходится с произношением, под диктовку, списывать слова с печатного текста, писать заглавную букву в начале предложения, в именах людей, в кличках животных, ставить точку в конце предложения.
К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:
· правильно держать ручку при письме;
· ориентироваться в тетради: разграничивать широкую и узкую (рабочую) строки;
· фиксировать границу и величину элементов;
· запоминать конфигурацию букв;
· знать и уметь выполнять разные виды штриховки;
· при раскрашивании уметь фиксировать границы рисунков;
· уметь по фрагментам продолжить узор.
Количество часов – 33, в неделю 1 час.
Литература:
1) автор: «Букварь». Издательство: «Литур». г. Екатеринбург 2006г.
2) автор: «Пропись для детей 6 – 7 лет» 1,2,3 ч. Издательство: «Литур». г. Екатеринбург 2010г.
3) автор: «Шестилетний ребенок в школе». Издательство: «Просвещение»г. Москва 1986г.
4) автор: «Скоро в школу». Издательство: «Литера» г. Санкт-Питербугр 2005г.
5) автор: «Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе?» Издательство: «Дельта» г. Москва. 1997г.
Обучение начальным навыкам чтения и письма.
Тематическое планирование
Дата. | № п/п. | Тема. | Требования к уровню подготовки учащихся. |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 | Речь письменная и устная. Звуки речи. Гласные звуки IаI, IуI; буквы А, а, У, у. Гласные и согласные звуки. Гласный звук IоI, буквы О, о. Согласные звуки IмI, IмI; буквы М, м. Учимся соединять буквы. Чтение слогов. Согласные звуки IсI, IсI; буквы С, с. Предложение. Деление предложения на слова. Ударение в словах. Согласные звуки IхI, IхI; буквы Х, х. Чтение слогов и слов. Составление предложений и рассказов. Согласные звуки IрI, IрI; буквы Р, р. Согласный звук IшI, ; буквы Ш, ш. Гласный звук IыI; буква ы. Согласные звуки IлI, IлI; буквы Л, л. Согласные звуки IнI, IнI; буквы Н, н. Согласные звуки IкI, IкI; буквы К, к. Согласные звуки IтI, IтI; буквы Т, т. Гласный звук IиI; буквы И, и. Согласные звуки IпI, IпI; буквы П, п. Согласные звуки звонкие и глухие. Согласные звуки IзI, Iз I; буквы З, з. Согласный звук IйI; буквы Й, й. Согласные звуки IгI, IгI; буквы Г, г. Согласные звуки IвI, IвI; буквы В, в. Согласные звуки IдI, IдI; буквы Д, д. Согласные звуки IбI, IбI; буквы Б, б. Согласный звук IжI; буквы Ж, ж. Буквы Е, е. Буквы Я, я. Буквы Ю, ю. Буквы Ё, ё. Развитие речи. Согласный звук IчI; буквы Ч, ч. Гласный звук IэI; буквы Э, э. Согласный звук IцI; буквы Ц, ц. Согласные звуки IфI, IфI; буквы Ф, ф. Согласный звук IщI; буквы Щ, щ Формулирование ответов на вопросы. | -отчетливо и ясно произносить слова; -выделять из слов звуки; -находить слова с определенным звуком; -определять место звука в слове; -соблюдать орфоэпические нормы произношения; -читать по слогам; -писать печатными буквами; -списывать слова с печатного текста; -составлять предложения на заданную тему по опорным словам; -составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок; -пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию; -ориентироваться на странице тетради. |
« Обучение художественно-конструкторской деятельности».
Пояснительная записка.
Цель занятий изобразительного искусства и художественного труда с дошкольниками – приобщить детей к наблюдению за окружающей действительностью, развивать важнейшие для художественного творчества способности, т. е. умение видеть жизнь глазами художника. Формирование наблюдательности, внимательности к окружающей действительности и первичное освоение художественных материалов.
Дети должны работать в разной технике. Каждая художественная техника, будь то живопись, графика, тонкая или объёмная пластика, развивает у детей разные области рук, предплечья, пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствуют большей свободе и раскованности всей руки. Лучшему освоению пространства, объёма глубины способствует работа с такими материалами как пластилин, глина, бумага (объёмное моделирование). Необходимо чередовать один вид деятельности с другим, так как дети этого возраста с большим успехом передают движение в осязаемом объёме, нежели на плоскости листа.
К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:
· развивать разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль;
· производить рукой равномерные, ритмичные, плавные движения в определённом направлении сверху вниз, слева направо и по косой;
· умение быстро и легко останавливать движение рисующей, режущей бумагу или ткань руки, свободно поворачивать руку в нужном направлении, что важно при письме;
· развитие зрительно – двигательной координации;
· развитие «ручной умелости» ребёнка.
Обучение дошкольников навыкам рисования, лепки, аппликации связано с формированием предпосылок творчества, художественно-образного начала, с обогащением у детей представлений об окружающем.
Задачи:
-развитие творческой активности детей;
-развитие эстетического восприятия, представлений, воображения;
-формирование эстетических чувств (чувства формы, цвета, ритма, композиции), художественного вкуса;
-формирование умений создавать прекрасное в разных видах художественной деятельности.
Задачи реализуются с учетом возрастных особенностей детей 5-6 лет, готовящихся к школе. У детей старшего дошкольного возраста сформированы навыки художественно-творческой деятельности, необходимые для дальнейшего развития творчества.
Становление мышления и особенно мыслительной операции, как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, делают возможным усложнение всех видов деятельности: игровой, художественной, познавательной и успешной подготовки к учебной деятельности в школе.
Количество часов – 33, в неделю 1 час.
Литература:
1) автор: «Шестилетний ребенок в школе». Издательство: «Просвещение»г. Москва 1986г.
2) автор: «Скоро в школу». Издательство: «Литера» г. Санкт - Питербугр. 2005г.
Обучение художественно-конструкторской деятельности.
Тематическое планирование
Дата. | № п/п. | Тема. | Требования к уровню подготовки учащихся. |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 | Рисование. Пальцевая живопись: « Осень». Лепка – «Яблочки для ежика». Аппликация – «Красивый цветок». Рисование ладонью. Лепка барельефов – «Бусы, фонарики и шарики». Аппликация – «Полосатый шарфик для куклы». Рисование – «На деревья, на лужок тихо падает снежок». Лепка – «Угощение зайчику» (морковки большие и маленькие). Аппликация – «Светофор». Рисование пластилином. Аппликация – «Украсим елочку игрушками». Лепка по замыслу. Портрет любимого кота. Лепка – «Снеговик». Аппликация – «Украсим узором полоски». Рисование краской – «Вот зима – кругом бело». Лепка – «Матрешки». Аппликация – «Украшаем коврик». Рисование карандашами по замыслу. Лепка по желанию – «Мои любимые игрушки». Аппликация – «Скворечник - дом веселого скворца». Рисование красками– «Тележка едет по дорожке». Лепка посуды. Оригами « Курочка» Рисование красками – «Цыплята гуляют в траве». Лепка – «Грибы». Аппликация – «Строим дом». Рисование карандашами – «Шарики воздушные». Лепка – «Птичка». Аппликация – «Узоры». Рисование карандашами – «Мое настроение». Лепка – «Подарки для зверей». Аппликация – «Кораблик». | - правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш; - передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов; - узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления; - пользоваться простейшими приемами лепки; - правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы; - выполнять их; - резать бумагу ножницами по линиям разметки; - крепить детали из бумаги клеем. |
