Краевое государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение
санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении,
«Железногорская санаторная школа-интернат»
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:
Директор Зам. директора на заседании кафедры
Железногорской по УВР Протокол №___от «___»
санаторной школы-интернат
____________________ _________________ _____________________
«___»__________ ____ г. «___»_________ ____ г.
Программа
индивидуальных занятий
по оказанию помощи в выборе профессии
«Личная профессиональная перспектива»
Составитель –
педагог-психолог
высшей категории
Пояснительная записка
Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка профессионального самоопределения старших школьников с учетом гендера рассматривается как комплекс мер способствующих социализации старшеклассника, в виде оперативной помощи в выборе оптимальной профессиональной сферы с учетом индивидуальных способностей, возможностей, гендерной социализации, социально-экономической ситуации на рынке труда.
Давайте задумаемся – а для чего человек выбирает направление образования и профиль обучения? Для того, чтобы обрести профессию. Профессия ему нужна не сама по себе. Она нужна в первую очередь для того, чтобы создать свой имидж, в котором отражается уникальность человека, достичь определенного социального статуса. Не человек существует ради своей профессии, а профессию человек осваивает ради самого себя, ради того, чтобы состояться, обрести свою самость. Точно также и образование человек приобретает не ради образования как такового, а ради своей собственной образованности, уникальности.
Программа занятий направлена на то, чтобы показать учащимся 9 классов, что каждый имеет право на свой собственный путь в жизни и право на собственное содержание образования. Достичь можно очень многого, вопрос лишь в том, достаточно ли у человека времени для достижения поставленной цели. Современное общество нуждается в самостоятельных, творческих личностях. Сегодня важно не только передать молодым свои знания и умения, но и подготовить их к самостоятельному принятию решений в условиях быстрых и значительных социальных изменений.
Программа занятий состоит из двух блоков:
· блок I «Я - в раскрытии и самопознании»,
· блок II «Я и мое профессиональное будущее».
Цель программы: обеспечение учащимся 8 - 9 класса психологической помощи в выборе профессии, наиболее отвечающей их индивидуальным особенностям и способностям.
Задачи:
· Выявить знания учащихся о себе и своих ресурсах
· Сформировать у учащихся представления о профессии, как ценности
· Сформировать навык принятия решения о выборе профиля обучения и дальнейшего образования;
Прогнозируемый (ожидаемый) результат (умения):
Знания: узнает социально-экономическую ситуацию на рынке труда; распознает свои личностные качества и ресурсы.
Понимание: сравнивает будущую профессию с учетом своих возможностей.
Применение: демонстрирует умения анализировать свои личностные качества и ресурсы с учетом выбора будущей профессии.
Принципы: доверие, искренность в общении; активность обучающегося; творческая позиция; диалогичность.
Методы: использование презентаций; чтение мини-лекций; опросники; методы психодиагностики; «Рабочие листы»; кейсы; сказкотерапия, притчи.
Приемы: использование кратких диалогов («микродиалогов»), создание обстановки доброжелательности, использование раздаточного материала, «Активное слушание», «Я-высказывания», пояснение, уточнение, обсуждение, поощрение.
Сроки реализации программы: данная программа рассчитана на 14 часов (1 час в неделю).
Содержание программы
Часы | Название темы | Содержание занятий |
Блок 1 «Я - в раскрытии и самопознании» | ||
1 | Каков я на самом деле? | Информирование Упражнение «10 Я» Тест на самоопределение Ролевая игра «Интервью «Каверзные вопросы» Упражнение «Доволен ли я собой?» |
1 | Жизнь человека – есть путь к самому себе | Информирование «Жизненные перспективы и ценностные ориентации» Цель в жизни (притча) Упражнение: «Линейка жизненного успеха». (Мои цели. Мои жизненные планы.) Методика определения типа ценностных ориентаций. |
1 | Самоуправление и саморегуляция | Информирование «Самоуправление и саморегуляция» Методика «Способность самоуправления» Упражнение «Жизненные цели» |
1 | Каков смысл моего конкретного бытия? | Информирование «Грани моего Я» Методика «Карта интересов» Чтение сказки «Сокровище» (обсуждение) |
1 | Ближние и дальние перспективы | Информирование «Смысл Я» Методика «Мои ценности» Чтение сказки «Кедр» (обсуждение) |
1 | Мои ресурсы | Упражнение «Прошлые успехи» Упражнение «Мои ресурсы» Упражнение «Ресурсы для достижения цели» Опросник типа мышления |
блок II «Я и мое профессиональное будущее» | ||
1 | Я и море профессий | Информирование «Профессиональный план. Многообразие мира профессий. Пути получения проф. образования» Экспресс-методика для выявления интересов Викторина «Угадай профессию» |
1 | Внешние и внутренние факторы выбора профессий | Информирование «Типы темперамента и особенности проявлений темперамента», Информирование «Лицо человека и его характер», «Характер, черты характера. Волевые качества личности» Диагностика темперамента по Айзенку |
1 | Внешние и внутренние факторы выбора профессий | Информирование «Лицо человека и его характер», «Характер, черты характера. Волевые качества личности» Диагностика «Акцентуации характера» |
1 | Профессиональная карьера и здоровье | Информирование «Профессия и здоровье» Психологический практикум Тест «Мой запас прочности» |
1 | Профессия как ценность | «Моя будущая профессия и окружающий мир» Опросник Йоваши (изучение проф. интересов и склонностей) Методика-опросник «Личная профессиональная перспектива» |
1 | Успех в профессиональной деятельности | Упражнение «Портрет успешного человека» Тест «Самооценка уверенности в себе» Тест «Оценка экстраверсии – интроверсии» |
1 | Профессиональные намерения и планы | Упражнение «Профессиональные планы» Опросник к методике исследования волевой организации личности Притча «Школа жизни» Жизненные ценности (притча) |
1 | Перспектива профессионального будущего | Информирование «Соц.-экон. ситуацияя на рынке труда» Упражнение «Требования к профессии» «Изучение личностной направленности в профессиональной сфере. Тест Дж. Голланда» |
14 |
Список используемой литературы:
1. Гурова работа в школе: метод. Пособие/, . – М.: Просвещение, 2007.
2. Я и мои ценности…: Тренинговые занятия для развития социальных навыков у старшеклассников. – М.: АРКТИ, 2008.
3. Кобазова, выбор профессии [Текст]: программа профессионального самоопределения для подростков, с учетом гендерной социализации: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов, профконсультантов / . - М.: Компания Спутник +, 2006.
4. Психология личности в трудах зарубежных психологов/Сост. И общая редакция – СПб: Издательство «Питер», 2006.
5. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб: Издательство «Питер», 2000.
Реан изучения личности: Учебное пособие. – Спб., изд-во , 1999.
6. Стишенок в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. – СПб.: Речь, 2006.
7. Технология: твоя профессиональная карьера: дидакт. материалы: кн. для учителя / [, , ]; под ред. . – М.: Просвещение, 2008.
7. Теории личности – СПб: Питер, 2000.
8. Чистякова выбора профиля обучения и траектории дальнейшего образования: Элективный ориентационный курс для учащихся 9 класса: учеб. пособие /, и др. – М.: Издательский цент «Академия», 2004.
