ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НАЦИОНАЛЬНО - РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
В современных условиях в связи со сменой образовательной парадигмы, направленной на гуманизацию педагогической науки, в центр поставлена личность растущего человека, уважительное отношение к личности, стремление постичь ее внутренний мир, создание условий для полноценного и свободного развития. Необходимо построить процесс обучения и воспитания с учетом особенностей психологии народов, с использованием традиций народного воспитания. Высокая эффективность педагогической деятельности достигается при полной гармонии национального своеобразия с педагогическим процессом на основе индивидуальных, национальных и природных особенностей. Правильно поставленное обучение и воспитание должно быть связано с жизнью, должно готовить подрастающее поколение к активной преобразующей общественной и профессиональной деятельности. Сегодня в педагогической практике коррекционное развитие приобретает одно из приоритетных направлений в обеспечении динамики развития детей с разным уровнем природных возможностей. Контингент учащихся современной коррекционной общеобразовательной школы довольно разнообразен.
Технология личностно - ориентированного обучения и воспитания предлагает новые методы, которые должны не столько сообщать знания, сколько развивать познавательные способности учеников, вооружать их умениями самостоятельного исследования, формировать черты творческой деятельности.
В течение пяти лет специальная коррекционная школа восьмого вида работала по проблеме «Совершенствование системы учебно - воспитательной работы через внедрение технологии личностно-ориентированного подхода».
Главный принцип - гуманистическая направленность.
Цель - создание условий для индивидуально – творческого развития каждого ребенка
Основная задача - оказание содействия человеку в определении и коррекции отношения к самому себе, окружающему миру, другим людям, к профессиональной деятельности.
Личностно - ориентированные технологии развивают познавательные способности учеников, вооружают их умениями самостоятельного исследования, развивают творческую работу ума.
Внедрение технологии личностно – ориентированного подхода значительно расширяет и углубляет практику индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания, позволяет обучать каждого ученика на уровне его познавательных возможностей, психофизических и возрастных особенностей.
Вся работа по проблеме школы шла под девизом: «Видеть в каждом ребенке личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее» Богатый творческий потенциал и талант учителей, любовь к детям, стремление выполнить свою работу блестяще - все это способствовало созданию условий для развития педагогического творчества.
Основным компонентом личностно ориентированных технологий является объективная и целенаправленная оценка состояния обученности, которая дает возможность устанавливать соответствие между познавательными возможностями ребенка с одной стороны и содержанием и методикой обучения с другой. Изучение потенциальных возможностей учащихся я провожу по следующему плану:
1.Ознакомление с личным делом учащегося.
2.Выяснение состояния здоровья ребенка.
3.Наблюдение особенностей личности: моторики, речи, которые в первую очередь требуют коррекционной воздействия.
4.Уточнение ЗУН.
5.Выявление работоспособности и отношения к труду, уточнение особенностей восприятия, мышления, усвоения и воспроизведения учебного материала, выявление особенностей характера учащегося
Изучение индивидуальных возможностей и психо - физических, эмоционально-волевых, интеллектуальных особенностей каждого ребенка на основе наблюдений, диагностик, экспериментов проводится с целью создания индивидуальных коррекционно - развивающих программ. В результате условно делю класс на группы обучения. Группы носят динамический характер, количественные отношения между ними меняются чаще в лучшую сторону и зависит это от используемой методики обучения. Уровневая дифференциация класса направлена на решение следующих задач:
1.Добиться повышения познавательной активности учащихся
и интереса к предмету.
2.Систематизировать индивидуальную работу с учащимися.
3.Значительно снизить количество не успевающих учеников.
4.Повысить качество и прочность знаний.
5.Выявить проблемы в знаниях.
6.Создать психологический комфорт на уроке.
Уроки швейного дела имеют коррекционную и практическую направленность. Эффективность уроков достигается оптимальным сочетанием методов и приемов, применением различных видов деятельности, большим наглядным и игровым материалом.
ОБЕННОСТИ КОМПЛЕКТА НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ТЕХНОЛОГИИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ.
1.Разноуровневые задания по основным разделам и темам.
2.Развивающий характер наглядно-раздаточного материала
3.Краткость, достаточность и точность заданий.
4.Эстетичность и привлекательность
5.Профессиональная грамотность в технологии изготовления макетов
поузловой обработки и изготовления изделий в натуральную величину.
6. Использование в наглядном материале народной мудрости (пословицы, поговорки, загадки)
7.Наглядно-раздаточный материал должен выполняться в разных вариантах
а) для фронтальной работы.
б) для индивидуальной работы.
Целенаправленное и психологически обусловленное включение наглядных средств в структуру урока позволяет активизировать внимание, улучшить восприятие, понимание и запоминание учебного материала.
Коррекция мышления и обогащение профессионального словаря осуществляется с помощью работы по технологической последовательности, предметным картам, перфокартам, индивидуальным карточкам – заданиям. Их применяют и при повторении пройденного, и при изучении нового материала, и как опору в текущей практической работе. Задания могут быть использованы для индивидуальной и фронтальной работы.
Умение планировать работу - наиболее трудный этап обучения. Уровень этих умений зависит от имеющихся у учащихся знаний по технологии. Развитие ориентировочных и планирующих действий обеспечивается уменьшением сложности изделия, упрощением сложности поузловой обработки. Доступность задания, поэтапное формирование умственных действий позволяют сохранить интерес к работе. На уроках «Технологии» предусмотрена работа по развитию речи, умению связно и логично излагать материал. Для достижения этих целей применяют:
А) Описание модели по образцу или журналу Мод.
Б) Разно - уровневые карточки-задания с опорой и без опоры.
В) Работа по технологической последовательности и предметной карте.
Г) Письменные работы (самостоятельные и контрольные)
Д) Заучивание профессиональных терминов.
Так же очень эффективным приемом коррекции речи является анализ образца (сходство, различие, соотношение, пропорции.)
Игровые задания - загадки, ребусы, кроссворды, «убрать лишнее слово», пословицы, поговорки учат думать, обобщать развивают память, а смена видов деятельности сохраняет интерес к уроку и активность на протяжении всего урока, помогает закреплять полученные знания.
Успешное применение личностно – ориентированных технологий полнее развивают познавательные способности учеников, вооружают их умениями самостоятельного исследования, развивают творческую активность.
