Тема: Что такое деньги

Тема: Что такое деньги?

Предмет: окружающий мир

УМК «Школа России»

Класс: 3

Оборудование:

·  презентация к уроку;

·  тест.

Минимальные требования к программным ресурсам: компьютер, проектор для использования ресурса в виде проецирования на экран.

Место урока в образовательном процессе

Урок по теме: Что такое деньги?» проводится для учащихся 3 класса, обучающихся по УМК «Школа России», автор учебника Плешаков мир. 3 класс. Часть 2. - М.: Просвещение, 2011.

Данный урок окружающего мира включен в раздел учебника «Экономика?»

Технологическая карта изучения темы

Тема:	Что такое деньги?
Тип урока по целеполаганию:	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока:	Вывести понятие «деньги», для чего они нужны.
Задачи урока:	Образовательные: 1) В процессе дидактической игры подвести детей к понятию БАРТЕР, показать трудности такого обмена. 2) Вывести понятие «ДЕНЬГИ», исследуя причины, по которым люди использует деньги, рассмотреть происхождение денег, познакомить учащихся с историей развития различных форм денег, денежными единицами других стран. Развивающие: 1) Через обобщение (синтез) и выделение отличительного признака (анализ) способствовать развитию логического мышления 2) Развивать индивидуальные способности ребят, умение использовать свой жизненный опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач. 3) Развивать диалогическую речь учащихся. 4) Способствовать развитию памяти, внимания учащихся. 5) Продолжить работу по формированию навыка взаимопроверки, взаимопомощи. 6) Совершенствование коммуникативных навыков – совершенствование умения слушать другого человека Воспитательные: 1) Вырабатывать у детей умение работать в коллективе, ответственно относиться к своему труду и уважительно - к труду своих одноклассников. 2) Способствовать формированию спокойного отношения к деньгам в том случае, когда они есть, и тогда, когда их нет. 3) Поддерживать интерес к изучению окружающего мира и других областей знаний.
Основные термины и понятия темы:	бартер
Личностные УУД:	-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося; -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Предметные результаты:	- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о деньгах.
Метапредметные УУД:	Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - освоение основ познавательной рефлексии; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, - установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; - овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные УУД: - понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования Коммуникативные УУД: - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность слушать собеседника и вести диалог; - излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы
Русский язык, математика, литература, история.	Фронтальная, индивидуальная,

1 этап: Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке. Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.
Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Повернулись, улыбнулись - за работу мы взялись.	Положительный настрой.
II этап. Актуализация знаний
Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся. Формируемые УУД: овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.
Учитель: Сегодня мы продолжим дальше путешествовать по стране «Экономика». Вы сами определите тему нашего урока. Но сначала мы повторим домашнее задание. Скажите, с какой отраслью экономики познакомились? - Какие отрасли промышленности вы запомнили я узнаю из теста.	Промышленность http://www. *****/vote/9HE3GNQoAZ/
III этап. Постановка учебной задачи
Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.  Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
УчиСегодня у нас необычный урок.- Ребята, вы любите смотреть мультфильмы?- Сейчас мы посмотрим отрывок из мультфильма «Трое из Простоквашино». Внимательно смотрите и слушайте, о чем говорят герои. - Что нашли герои из Простоквашино? - Часть денег найденного клада кот Матроскин потратил на покупку коровы. А что еще лежит в этом сундучке? Матроскин не понял. Давайте посмотрим, что там. - Ребята, что это? - А что такое деньги? - Чтобы более точно ответить на этот вопрос, мы будем выполнять различные задания, проведем исследования и выведем определение «денег»,	Просмотр отрывка из мультфильма. Клад. Рассматриваем содержимое сундучка. Деньги. Дети высказывают свои мнения. Слайд № 1
IVэтап. Изучение новой темы
Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения. Формируемые УУД: овладение сведениями : Что такое бартер, купля - продажа.
Отправимся в далекое прошлое нашей страны. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа. – Двигаемся во времени дальше на тысячи лет. Люди уже научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Для каждого дела нужны были умельцы. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить обувь и ковать железо, строить дома и сеять поля. Пришлось людям поделить работу между собой. Одни стали охотиться, другие – выращивать домашних животных, третьи – заниматься земледелием, четвертые – ковать железо. – Что же получалось в таком обществе? – Что стали делать люди? Прочитайте пословицу: Работа с деформированной пословицей (из словаря Пирожник-это человек, который печет пироги или торгует ими Хорошо, когда пироги печёт сапожник, а сапоги шьёт пирожник. - Согласны ли вы, дети, с этой пословицей? Как нужно переставить слова, чтобы вы согласились? Хорошо, когда пироги печёт пирожник, а сапоги шьёт сапожник. - А если начать со слова "плохо", как должна звучать пословица? Составляется новый вариант: Плохо, когда пироги печёт сапожник, а сапоги шьёт пирожник. Обмен простой и сложный Ситуация 1 - Что делать, если сапожник захочет вкусный пирог? - Найти пирожника, которому нужны сапоги, и обменять. Обсудить: а) Насколько удобно, быстро, можно совершить такой обмен. б) При каких условиях совершается обмен. в) Кто при обмене оказывается в выигрыше; есть ли проигравшие. Ситуация 2 - Сапожнику понадобился (захотелось) опять вкусный пирог, а пирожнику не нужны сапоги. Что делать сапожнику? - Сапожник должен спросить, что нужно пирожнику. У пирожника сломалась его любимая чашка: Что должен делать сапожник? - Искать гончара. - Любой ли гончар обменяет своё изделие на сапоги? - Нет. Только тот, кому нужны сапоги. Обсудить: возможность и трудности такого обмена. Вывод: неудобно. Какие возникают трудности? Найди и поменяй Выводы по игре: Какие возникают трудности в таком обмене? Работа с учебником Стр 68 Прочитайте и найдите ответ на вопрос: Как можно назвать ваши действия по обмену товаров с точки зрения экономики? Обмен – это слово всем знакомо. Меняешь то, чего у тебя много, на то, чего нет, или на то, что очень нужно. Бартер - прямой обмен одних товаров на другие. Сказка Учитель: К сегодняшнему уроку я вас просила вспомнить русскую народную сказку «Петушок и бобовое зернышко». Кто главный герой сказки? Что делала курочка, чтобы спасти петушка? Дети: Менялась. Учитель: Что могло случиться с петушком, пока курочка менялась? Дети: Петушок мог задохнуться и умереть. Учитель: А как курочка очень быстро могла бы получить маслице. Дети: Если бы у нее были бы деньги, она могла бы быстро купить. Учитель: Как только у курочки появились деньги, как ее можно было бы назвать? Дети: Покупатель. Учитель: А тот, у кого товар? Дети: Продавец. Учитель: А вы уверены, что продавец возьмет деньги за свой товар? Что он будет с ними делать? Дети: Он может купить то, что ему нужно. Делаем вывод, что за деньги можно купить любой товар, продать любой товар Учитель: Как удобнее: меняться товарами или покупать за деньги? Дети: Покупать удобнее. Быстрее. Надежнее. Такой способ обмена называется - купля-продажа, в котором участвуют деньги. Деньги - металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купле-продаже Физкультминутка История возникновения денег Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы - ножи, топоры. Земледельцы - зерно, растительное масло, скотоводы - быков, овец, шерсть и кожи. Воины-победители - своих пленников. Но обменивать товары очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Например, за одного барана можно было получить два топора или четыре кувшина. Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги. Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги. Правда, сначала деньгами служили различные предметы, например морские раковины, шкурки зверей и даже сушёная рыба. Чтобы упростить обмен, люди начали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Перепробовали многое: и скот, и продукты, и меха, и куски ткани. Но какие же это были неудобные деньги! Овец и быков нужно где-то держать и кормить. Продукты при хранении портятся. Меха портит моль. Ткань протирается… 2 ученик - Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении и переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги легко было носить с собой и даже малое их количество равнялось бы ценности и быку, и дому, и кораблю, и участку земли. - Одними из первых денег, которые хоть отчасти отвечали требованиям, были раковины каури - моллюсков, добывающихся в южных морях. Их просверливали и нанизывали на веревочку, как бусы. Но стоили они не очень дорого - за одного быка нужно было отсчитать тысячи раковин. - Самыми удобными деньгами оказались металлические. Можно было чеканить монеты любой стоимости: из меди - дешевле, из серебра - дороже, а из золота - самые дорогие. Со временем роль всеобщего обменного товара закрепилась за благородными металлами — золотом и серебром, так как они легко превращаются в слитки, делятся на части и мало изнашиваются. -Учитель: В нашей стране первоначально основной денежной единицей была гривна — серебряный слиток определенного веса. Гривну можно было рубить на части, отсюда и название — рубль. Когда товар стоил дешевле, рубили на части и рубль: пополам — получались две полтины, или же на пятьдесят резаний. А вот название копейки связывают с изображением на серебряной монете Московского княжества - Святого Георгия на коне и с копьем в руке. Копейка стала основной разменной монетой на Руси. Ее приравняли к рублю в соответствии 100 : 1 - Само название «деньги» произошло от слова «деньга». Так называлась серебряная монета, которую чеканили в годы правления Дмитрия Донского. Позже вместо деньги в обращении появилась копейка, но название осталось. Курьезный факт из нашей истории: императрица Елизавета Петровна за понравившуюся ей оду пожаловала ученому премию в две тысячи рублей. Премию выплатили медными монетами, общий вес составил три с лишним тонны. На перевозку «премии» потребовалось несколько подвод. Какой недостаток был у металлических денег? Учитель: - У металлических денег все же оказался важный недостаток - они тяжелые и занимают много места. Богатым купцам, которые торговали с далекими странами, было опасно и неудобно возить с собой груз: как ни прячь, разбойники или грабители сразу его найдут. -Что же придумали люди, как вы думает? - Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. - Так впервые появились на свете бумажные деньги, на которых написано, какому количеству хранящегося в банке золота они равны. - Да, металлические деньги были не всегда удобны. Но, когда в конце XIII века венецианский купец Марко Поло вернулся на родину после долгого путешествия по Китаю и рассказывал, что в Китае платят за товары «бумажками с печатью», ему не верили. Только к XVII веку бумажные деньги распространились в большинстве европейских стран. В России бумажные деньги (ассигнации) были выпущены в период правления Екатерины 2 в 1799г. Учебник страница 69 Прочитайте материал учебника на с.69 и найдите ответ на вопрос: Как называется другой способ обмена, в котором участвуют деньги? (купля-продажа) Что такое цена товара? ( Купить или про дать товар – это значит обменять его на какое-то количество денег. На какое указывает цена) Стоимость одной вещи, товара В начале урок мы прочитали из словаря значение слова « деньги.» Как по другому сказать что такое деньги? Это особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги. Практическая работа Рассматривание металлических денег: 1 рубль и 1 копейка Определение частей монет.– Лицевая сторона – аверс (изображен герб, портрет или другой рисунок) ( орёл) Оборотная сторона – реверс (номинал монеты –достоинство н/пр 1 рубль 5 рублей) (решка) Ребро монеты (гурт) Легенда – надписи на монете Денежные единицы России и разных стран Советские, современные деньги, электронные карточки (пластиковые карточки) А откуда человек берет деньги? Большинство людей во всех странах получают в качестве заработной платы, то есть платы за работу ( зарплата) На заработанные деньги человек покупает необходимые товары и услуги ( какие?) Часть денег он может отложить на будущее, сберечь. Это сбережения. Он использует их тогда, когда это будет необходимо (квартира, машина) Решение практической задачи: Мальвина дала Буратино на покупку канцелярских товаров 50 рублей. Хватит ли Буратино денег на покупку 3 ручек, 2 ластиков, 1 тетради и 1 блокнота. Сколько он должен получить сдачи?	(Появились излишки изготовленных предметов и потребность иметь другие изделия у себя). ( – Они стали обмениваться друг с другом различными предметами. Слайд №2 Слайд №3 слайд 4 . Слайд 5 Слайд № 6 (Слайд 7) 1. Затрачивается много времени. 2. Сложность и неудобство поиска. 3. Обмен может сорваться. (Слайд 8) (Слайд 9) (Слайд 10 ) Сообщения учеников. Слайд 11 Слайд 12 Слайд 13 (Слайд 14 ) (Слайды 15-16 ) (Слайд 17 )
Vэтап. Первичное закрепление.
Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи. Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Самостоятельная работа учащихся в рабочей тетради с последующей проверкой.	- Рабочая тетрадь страница 19 .
VI этап. Обобщение и закрепление. (Контроль).
Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний на основе игровой ситуации. Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике.
Учитель: Ребята, вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя, на какой вопрос хотели найти ответ. Озвучьте, пожалуйста, свои вопросы и полученные ответы. - Какой способ обмена удобнее? (купля-продажа) - Что участвует в этом обмене? (деньги) - Что значит купить или продать товар? (обменять его на какое-то количество денег). - Что указывает, на какое количество денег можно обменять? (цена). - Что такое деньги? (особый товар) - Ребята, давайте подведем итоги, создав синквейн. Слово «синквейн» происходит от французского «пять». Это особое стихотворение из пяти строк, которое строится по определенным правилам. Наш синквейн: Название (1 слово) – деньги Описание (2 прилагательных) – бумажные, металлические Действие (3 глагола) – купить, продать, обменять Чувство – копейка рубль бережёт. Суть (1 слово) – товар Блиц-турнир. Как называется плата за работу? Зарплата Прямой обмен товаров одних на другие? Бартер Часть гривны, которую отрубали? Рубль Сторона монеты, на которой указан ее номинал, достоинство? Реверс Лицевая сторона монеты с гербом? Аверс Надпись на монете? Легенда Особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги? Деньги Деньги, которые откладывают на будущее? Сбережения Какие денежные единицы знаете?	- Дети высказываются
VII этап. Рефлексия.
Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося. Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.
Релаксация ü  Я узнал… ü  Я научился… ü  Мне понравилось… ü  Я бы хотел… ü  Новые знания мне пригодятся… Домашнее задание Учебник с. 68-72 тетрадь стр. прочитать Копилку интересных фактов.	Дети высказываются Слайд 18