Анализ предпосылок к разработке инновационных методик образования в вузе

А. Н. НОРКИНА, Л. Л. САРАЙКИНА

Московский инженерно-физический институт (государственный университет)

АНАЛИЗ ПРЕДПОСЫЛОК К РАЗРАБОТКЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДИК ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ

Обсуждены особенности реализации инновационных методик обучения студентов.

В условиях быстро развивающегося конкурентного рынка образовательных услуг инновационный подход необходим не только к научно-технической деятельности ученых, аспирантов, студентов, но и непосредственно к самому процессу обучения в вузе. В качестве форм проявления инноваций в системе обучения студентов можно рассматривать:

·  создание новых специальностей, формирующих востребованных, конкурентоспособных специалистов;

·  инновации в процессе разработки образовательных программ и курсов;

·  внедрение новых методик и технологий реализации образовательного процесса.

Основной целью инновационного подхода к системе обучения является повышение его качества, в качестве характеристик которого можно рассматривать:

·  степень освоения студентом учебного плана;

·  востребованность и конкурентоспособность подготовленных по данному учебному плану специалистов на рынке труда.

Таким образом, стремясь повысить качество обучения, нужно не только модифицировать планы и программы в соответствии с достаточно быстротечными внешними по отношению к процессу обучения факторами, но также нельзя забывать о тех, кто должен овладеть этими знаниями, т. е. о студентах. Именно поэтому для успешного процесса обучения студентов необходимо знать:

·  мотивацию выбора студентом определенной специальности;

·  «психологический портрет студента», позволяющий правильно направлять и развивать способности человека, заложенные ранее;

·  прогнозировать трудности освоения определенных циклов учебных дисциплин и курсов;

·  текущее отношение студенту к выбранной им специальности, процессу обучения;

·  внешние факторы, влияющие на обучение студента, конфликтные ситуации и т. д.

·  текущее желание студента работать по его будущей специальности.

С этой целью проведено психологическое исследование, включавшее в себя анкетирование и тестирование студентов Института инновационного менеджмента (ИИМ). Специально составленная анкета позволила выявить основные мотивы выбора профессии и отношение студентов к будущей профессии. В качестве тестовых методик были выбраны методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича и опросник Дж. Холланда, позволяющие исследовать систему ценностей и профессиональную направленность студентов.

Результаты проведенного психологического исследования позволяют сделать вывод, что у подавляющего числа студентов сформировано не только положительное отношение к специальности (72%), но и желание в будущем работать по ней (84%). В обобщенном психологическом портрете студента ИИМ на первый план выходят такие характеристики, как активность, предприимчивость, энтузиазм, общительность, стремление к самостоятельности и независимости, предрасположенность к творческой работе.

В такой ситуации организация личностной активности в сфере деятельности, на которую мы ориентируем студента – важнейшее условие сохранения и повышения уровня его профессиональной и учебной мотивации. Реализация данного условия предполагает методически верно организованную, интересную учебную деятельность, при которой перед студентами ставятся задачи, раскрывающие специфику будущей профессиональной деятельности, ее творческие стороны, использование современных форм, методов и стратегий обучения. Несомненно, инновационное развитие методик образования являются одним из залогов успеха.

Преподаватель вуза не может работать эффективно без учета психологических особенностей определенного контингента студентов, особенно если у него возникают проблемы, т. е. существует необходимость качественного решения конфликтных и стрессовых ситуаций. Поэтому проведенный анализ является также предпосылкой к разработке коучинговых технологий, применимых в системе образования.

Недопустимо создание условий неприятия предмета студентами, напротив, вовлечь студента в функциональное поле дисциплины – вот задача преподавателя.