Введение. Актуальность проблемы

1.Введение.

Актуальность проблемы.

Здоровье педагога – деликатная и многоаспектная проблема. О том, что профессиональное здоровье учителя – основа эффективной работы современной школы и ее стратегическая проблема отмечается в работах О значимости и своевременности проблемы сохранения и укрепления профессионального здоровья педагога говорят многие ученые, занимающиеся этим вопросом. Проблему профессионального здоровья учителя по степени значимости следует рассматривать в контексте общей концепции охраны здоровья нации, так как именно от учителя в большей степени зависит здоровье подрастающего поколения. Основу профессионального здоровья педагога составляет его психическое и физическое здоровье как мера способности выступать активным и автономным субъектом собственной жизнедеятельности в изменяющемся мире, полным стрессов и высокого темпа жизни.

Обоснование потенциальной востребованости программы

Специфические особенности профессиональной деятельности педагога способствуют стойкому психоэмоциональному и физическому напряжению, что неблагоприятно сказывается на продуктивности профессионального поведения педагога. Часто учитель осознает, что проблема существует, но не может самостоятельно ее решить, именно поэтому программа нацелена на возможность педагогу получить знания по сохранению собственных психологических внутренних ресурсов и поддержания физического здоровья. Изменившиеся требования в области профессиональной компетентности учителя побуждают учителей к освоению технологий сохранения и поддержания своего личного здоровья с целью успешности в своей профессиональной деятельности

Основная идея и гипотеза программы

Как показывают исследования, большинство учителей – эмоционально неустойчивые, нейротичные люди, склонные к стрессам и болезненному восприятию критики, внушаемые и мнительные, профессионально нездоровые. Негативные эмоциональные состояния, возникающие в процессе профессиональной деятельности, зависят от возраста и стажа работы, эмоциональные негативные состояния обостряются при наличии субъективных особенностей личности: высокого нейротизма и заниженной самооценки. По данным , для учителей с педагогическим стажем 15-20 лет характерны “педагогические кризисы”, “истощение”. У 30% показатель степени социальной адаптации равен или ниже, чем у больных неврозами.

По личным наблюдениям автора программы (практикующего педагога –психолога с 30 летним стажем) следы нервных стрессовых переживаний педагога проявляются в негативном отношении к работе, раздраженности, постоянной усталости, рассеянности, снижении результатов труда, неудовлетворенности профессиональной деятельностью. Возникает это вследствие перегруженности учителя различными отчетами, которые требуются от разных вышестоящих структур, иногда далеких от образования, порой неадекватным оцениванием его труда со стороны, нетактичностью родителей, а где-то имеет место и открытая агрессия в адрес педагогов, что часто мы наблюдаем в СМИ, интернете, по телевидению. Изменился темп жизни, требования к самой профессии учивека, изменилось общество. Как сохранить и приумножить свое профессиональное долголетие учителю в новых условиях?

Целью программы является приобретение и усовершенствованиеновых знаний и уменийв области психологического и физического здоровья, необходимые для оценки индивидуальных возможностей педагогов в профессиональной деятельности.

Мотивация педагогов на здоровьесберегающую деятельность и формирование ценности здоровья, совершенствование культуры педагогического общенияСодействие развитию профессионального самосознания педагога, становлению культуры профессионального здоровья педагогов. .В основу обучения положены методы фронтальной, групповой и индивидуальной работы по изучению предложенного материала, реализуемый на практических занятиях со слушателями ,тренингах, деловых играх, занятиях физической гимнастикой.. Слушатели имеют возможность посещать очные занятия, а так же использовать дистанционные ресурсы соответствующего курса с ИКТ-поддержкой в единой информационной среде.

ЗАДАЧИ: Обучить практическим навыкам саморегуляции, поведенческой и эмоциональной гибкости, направленных на восстановление и укрепление психологического и физического здоровья педагога, профилактике синдрома «эмоционального сгорания». Дать представление о современных технологиях здоровьесбережения в педагогической среде. Обучить навыкам конструктивного решения конфликтов. Познакомить педагогов с современными педагогическими здоровьесберегающими программами и технологиями. Запустить новые продуктивные механизмы, обеспечивающие формирование способности к собственному развитию, к созданию мотивов и интересов быть здоровым

Категория работников образования, на которых рассчитана программа.

Предлагаемая программа обучения адресована учителям общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования, преподавателям, методистам, организаторам, руководителям структурных подразделений школ здоровья, учителям физической культуры, психологам.

Продолжительность обучения: Октябрь- июнь, объем 144 часа

2. Содержание курса

Теоретическая значимость и новизна курса заключаются в том, что психическое и физическое здоровье педагогов впервые явилось предметом изучения в качестве целого курса.

В содержании курса раскрыта специфика нарушения психологического здоровья педагогов, определены факторы, условия, средства и способы восстановления здоровья педагогов.

Практическое значение курса состоит в реализации комплекса мероприятий восстановления психического и физического здоровья педагогов.

Наименование разделов

1. Психологическое и физическое здоровье педагога. Лекции, семинары, практические занятия

2. Развитие индивидуального стиля педагогической деятельности как фактора здоровьесбережения педагога.

Выявление индивидуального стиля учителя. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

3. Формирование здоровьесберегающей педагогической среды через совершенствование культуры общения педагога

Базовые составляющие общения. Культура педагогического общения. Стили педагогического общения. Барьеры общения. Индивидуальные особенности общения с учениками, родителями. Барьеры общения.

Психологическое тестирование педагогов. Тест Люшера

Развитие навыков конструктивного разрешения конфликтов в педагогической деятельности

Взаимоотношения в системе «учитель-ученик - родитель»

Развитие навыков конструктивного разрешения конфликтов в педагогической деятельности

Результаты обучения

В результате обучения учителя познакомятся с новыми педагогическими технологиями и современными средствами сохранения здоровья, приобретут навыки планирования индивидуального процесса с использованием изученного материала и ИКТ под конкретные задачи сохранения и коррекции своего здоровья, познакомятся с опытом коллег. Разработают свои индивидуальные проекты по здоровьесбережению. Учителям будут даны рекомендации по работе с учащимися и родителями, а также правила успешного взаимодействия в педагогической среде.

Формирование нового видения образовательного процесса с точки зрения сохранения своего здоровья даст возможность учителю совместно с администрацией не только организовать на базе своих образовательных учреждений здоровьесберегающую среду школы, но и модернизировать содержание образовательной программы школы в здоровьесозидающую.