Из опыта работы
Краснобородько Натальи Александровны, учитель русского языка и литературы МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 19 с углубленным изучением отдельных предметов"
Творчество - единственная
форма счастья, которой
невозможно пресытиться.
И. Шевелев
Без впечатлений, восторгов,
вдохновения - нет творчества.
Д. Шостакович
В течение 20 лет я работаю по теме: “Развитие творческих способностей учащихся 5-9 классов на основе личностно-деятельного подхода”.
Учащиеся 5-х и 9-х классов, в которых преподаю русский язык и литературу, со смешанным уровнем подготовленности, что позволяет объективно судить о восприятии и усвоении знаний по стандартным государственным программам, методикам и по авторским технологиям. Это тот возраст, когда у ребенка происходит постоянное и активное самоутверждение на позиции “Я - взрослый”.
Развитие творческих способностей личности вообще, способности творческие воспринимать в частности является важнейшей задачей преподавания русского языка и литературы в школе.
Плохое усвоение материала, низкий уровень знаний учащихся являются основной проблемой школьного образования. Помощь “слабым”, развитие интереса к предмету у “сильных” учащихся при усвоении различных тем в программном курсе можно достичь путем развития творческой самостоятельности, создания условий для возможности открытия, поиска нового знания в проблемной ситуации.
Система конкретных педагогических действий не возможна без целей и задач. Только через их решение может раскрыться идея.
Цель моей работы - воспитание интеллектуальной и творчески развитой личности. А задач несколько:
· развить ассоциативное мышление, эстетическое, образное восприятие;
· сформировать умения и навыки связного изложения мыслей в различных стилях и жанрах речи, в её устной и письменной формах;
· обогатить активный словарь учащихся и развить филологическую ситуацию.
Чтобы уроки по русскому языку стали яркими, неординарными, запоминающимися, необходимо проведение различных видов работ по развитию речи учащихся. И это понятно: однообразие создает скуку на уроках, не оставляет живого следа в сознании детей, не прививает им любви к родному языку. Чтобы избежать этого, словесник должен шире использовать различные виды творческих работ. Проведение их на уроках русского языка является эффективнейшим приемом закрепления знаний учащихся. На таких занятиях ребенок чувствует себя увереннее, мыслит интереснее и самостоятельнее.
Нужно учитывать все направления в работе по развитию речи: овладение учащимися нормами русского литературного языка, обогащение их словарного запаса и грамматического строя речи, формирование умений и навыков связного изложения мыслей в различных стилях и жанрах речи, в ее устной и письменной формах.
Сочинения являются наиболее трудным видом творческих работ. Эти трудности будут менее ощутимы, если учитель проводил другие работы.
Творческие сочинения разнообразны по видам и характеру заданий: рецензии и отзывы, научные сообщения и резюме, репортажи и заметки, открытые письма и критические статьи, сказки и юморески.
В зависимости от этого и задания различны:
· по аналогии с данным текстом объясните, как произошло такое устойчивое выражение: марафонский бег, кануть в Лету, ахиллесова пята, яблоко раздора, сизифов труд;
· выразите свое отношение к этому рассказу;
· опишите красоту и пение птицы, которую вы наблюдали (соловья, скворца, домашнего петуха), при этом используйте изобразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения и т. п.);
· напишите, какой уголок природы вам представляется, слушая данную музыкальную композицию (зрительное и слуховое восприятие);
· расскажите о жизни близкого вам человека старшего поколения в жанре биографического очерка;
· как вы считаете, что важнее для успеха в творчестве - талант или труд?
Чтобы уроки русского языка и литературы были увлекательными и в то же время более эффективными, на разных этапах работы можно использовать интеллектуальные игры - викторины, шарады, ребусы и кроссворды.
Интересным заданием является и составление кроссвордов необычной формы. При этом необходимо учитывать уровень подготовленности класса: кроссворд не должен быть чересчур легким, иначе он не вызовет интереса, но в то же время слишком сложные задания могут отпугнуть ребят. При целенаправленной подготовительной работе учащиеся справляются с любыми кроссвордами достаточно успешно и охотно, пробуют сами составлять мини-кроссворды по изучаемой теме, причем порой у некоторых учеников задания получаются даже более сложными, чем у меня.
Таким образом, кроссворд, с одной стороны, вносит в урок элемент игры, творчества, а с другой - способствует более глубокому усвоению изученного.
Много времени отнимает подбор цитат, обдумывание формулировок вопросов, которые бы несли в себе информационную нагрузку, пробуждали у учеников желание думать, сопоставлять факты. Но интерес ребят, их увлеченность в работе над кроссвордом, полет творческой мысли, фантазии, на мой взгляд, окупают все затраты времени и сил.
Как научиться думать? Как научиться понимать себя? Как научиться понимать других? Все эти вопросы я использую в написании сочинений, в беседах о смысле жизни:
1. “Человек не для себя родится”.
2. “Твой взгляд на мир”.
3. “Сумеешь ли рискнуть?”
4. “Поступок: смелость + решение”.
Приучить ученика писать сочинение, пользуясь словарем, поощряя его вводить новые слова и придумывать оригинальные обороты, - главная, по моему мнению, задача учителя русского языка и литературы. Последняя в школе должна не столько давать, сколько открывать возможности, развивать вкус, формулировать жизненные позиции.
Очень интересны и своеобразны уроки-путешествия, где полет фантазии необычайно высок. Для их воплощения я предлагаю учащимся в обычных вещах постараться увидеть необычное: резко изменить масштаб (как это проделал Свифт), наделить необычными свойствами, поместить в необычную обстановку, сделать их таинственными или смешными. Говорят, что смех приносит здоровье, но смех также рождает творчество.
Для меня важны три “стратегии”:
· научить ребят творчески писать;
· творчески слушать;
· творчески читать (видеть).
На своих уроках я пробую с учениками каждый день находить время для размышлений над чем-то необычным, слушать звуки часов, любить смотреть на панораму дороги, улицы, облака в небе, выработать привычку фиксировать мысли и чувства в прозе, стихах, рисунках, музыке, рукотворных поделках.
Все методы, формы, учебно-воспитательной работы должны быть направлены на главное, на тот результат, к которому каждый из нас так долго стремился, - прочное знание ребят, умение их творчески мыслить.
