Региональная Ярмарка социально-педагогических инноваций–2012
Тема авторской работы:
Неделя физики в малокомплектной школе
(из опыта работы)
Номинация: реализация системно-деятельностного, компетентностного подходов в образовании;
Автор: учитель физики I категории Лозовского филиала
ГБОУ СОШ №3 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы
муниципального района Кинель-Черкасский
.
2012 год
Цели:
1. Изучение концепции системно-деятельностного и компетентностного подходов в обучении и применение системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса.
2. Активизация познавательной активности учащихся в области физики через игровые формы внеклассной работы; развитие творческих способностей учащихся; формирование навыков общения и умение работать в коллективе.
Задачи:
ü Повысить интерес школьников к физике и сопутствующим ей учебным предметам;
ü Выявить учеников, обладающих творческими способностям;
ü Совершенствовать профессиональное мастерство педагога через поиск новых форм и методов образования.
« Наука вовсе не трудна и не тяжела, она, напротив, имеет своё обаяние для каждого человеческого ума, - обаяние точности, полноты и системы. Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай её, и ученики полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь её, то сколько бы ты ни заставлял учить, наука не произведёт воспитательного влияния».
Лев Толстой
В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к учёбе. Одна из причин потери интереса – это непригодность ряда традиционно применяемых приёмов обучения для нынешнего контингента учащихся, ведь у нашей молодёжи сегодня сильно развито чувство самосознания и собственного достоинства, она о многом имеет представление, поэтому занятия, базирующиеся на авторитарном нажиме, приказе, безапелляционных указаниях и бездоказательных утверждениях, вызывают лишь раздражение и скуку – они неприемлемы.
Школа должна научить ребенка самостоятельно активно действовать, принимать решения, адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Важнейшим стимулом, побуждающим школьников к активизации познавательной деятельности, к приобретению глубоких знаний, является интерес к изучению физики. "Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силою принуждения убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет" ( ). Учение же, опирающееся на интерес учащихся к предмету, становится более легким и плодотворным, способствует активному получению ими осознанных и прочных знаний. Интерес является действенным, реальным мотивом учения. Проблема воспитания интереса учащихся к предмету была и остается актуальной в современной школе. Физика формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение и убеждения, т. е. способствует воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям.
При обучении физике необходимо использовать такие формы занятий, которые будут целенаправленно развивать интеллект учащихся, их творческое мышление, формировать научное мировоззрение и активную жизненную позицию, реализовывать коммуникативные потребности, обучать правилам и формам совместной работы, и при этом всё это должно протекать в психологически комфортных условиях.
Привитие интереса к предмету – длительный процесс. Работа учителя по организации повышения учебной деятельности школьников должна строиться с учётом постепенного, планомерного и целенаправленного достижения желаемой цели – развития творческих, познавательных способностей учащихся.
Повышение эффективности и качества обучения физике в школе во многом зависит от удачного выбора и реализации путей активизации познавательной деятельности учащихся.
Мой опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведение истоков познавательного интереса только к содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным интересом. Поэтому при формировании познавательных интересов учащихся особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как внеклассная работа по предмету.
В последние годы интерес к предметам естественного цикла заметно упал, поэтому школьники имеют низкий уровень знаний по этим дисциплинам. Формирование познавательного интереса у учащихся в настоящее время является одной из самых важных проблем современной школы. Тем более в сельских школах, где количество учащихся мало. Малочисленность классов ограничивает круг общения детей, затрудняет развитие их коммуникативных умений и способности быстро ориентироваться в новой обстановке. Характерной особенностью учащихся малочисленной сельской школы является высокий уровень общей тревожности, ведь практически на каждом уроке ученик спрашивается, участвует в совместной работе, оценивается учителем. Напряжение в течение пяти-семи уроков каждый день снижает активность учеников, желание проявлять себя на уроках. В связи с этим возрастает значимость внеклассной работы, которая объединяет учащихся разных классов, расширяет круг взаимодействия школьников, способствует развитию коммуникативных умений и соревновательности при проведении мероприятий.
Несмотря на то что внеклассная работа обычно тесно связана с уроком, она тем не менее постоянно стремится к некоторой автономности: к расширению и углублению знаний учащихся по предмету, к поискам форм, наиболее адекватно отражающих специфику занятий по интересам.
Это кажущее противоречие – тесная связь с обязательной программой и в то же время выход за ее пределы - составляет одну из особенностей внеклассной работы. Хорошо известный в практике тезис «Внеклассная работа – продолжение урока» отнюдь не имеет в виду простого повторения изученного, дублирования на внеклассных занятиях программного материала. Этот тезис следует понимать как шаг вперед в обогащении учащихся знаниями, умениями, навыками. Внеклассная работа, таким образом, является одной из форм углубленных знаний по предмету, своеобразной формой научной популяризации.
При проведении внеклассных занятий применяются самые разные методы обучения: слово учителя (сообщение, объяснение, рассказ и др.), беседа (сообщающая, объясняющая, эвристическая), наблюдения (часто в связи с решением познавательных задач разного типа), эксперимент, различные игры.
Для реализации активного участия в процессе обучения каждого ученика, повышения авторитета знаний и индивидуальной ответственности школьников за результаты своего труда, для формирования коммуникативной и самоорганизационной компетентностей применяю в своей практике технологию игровых форм обучения. В игровой технологии главную идею и основу эффективности результатов составляют средства, активизирующие деятельность учащихся. В ней дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а учебный материал используется в качестве её средства. Дидактические игры позволяют пробуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшить наглядность учебного материала, сделав его, таким образом, более доступным, а также интенсифицировать самостоятельную работу и вести ее в индивидуальном темпе. Это формирует компетенцию анализа и самооценки. Систематическое использование игровой технологии позволяет формировать ключевые компетентности учебно-познавательной деятельности: способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умения отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
При организации дидактических игр необходимо придерживаться следующих требований:
1. Дидактическая игра должна способствовать формированию положительной мотивации к учению.
2. Дидактическая игра должна способствовать развитию познавательных и социальных мотивов обучения, активности учащихся.
3. Дидактическая игра должна носить целенаправленный характер.
4. Дидактическая игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельности учащихся.
5. Игровая деятельность должна влиять на развитие психических процессов, внимания, памяти, мышления и т. д.
Таким образом, игры в учебном процессе обладают большими возможностями для дальнейшего совершенствования учебного процесса, путем формирования и активизации у обучающихся умений и навыков творческой мыслительной, познавательной деятельности. Игра активизирует познавательные способности обучаемых, в ходе ее проведения повышается мотивации учения, возрастает уровень заинтересованности (эвристическая функция), вырабатываются и совершенствуются навыки и умения (обучающая функция), ибо получение новых знаний через игру идет одновременно с их закреплением, в ходе которого многократное повторение не “приедается”, безболезненно ведя к более прочному усвоению. Так как в игре школьник не ощущает себя объектом воздействия взрослого, считая себя полноправным субъектом деятельности, то имеется возможность через игру формировать у него личностные качества (воспитательная функция). В игре обучаемые активно взаимодействуют друг с другом, осваивая правила и способы этого взаимодействия, приобретают опыт взаимопонимания, согласования действий и намерений с другими игроками; соблюдая правила игры, ее участники учатся сдерживать свои непосредственные желания ради совместных действий (коммуникативная функция) ради совместных действий. Через игру легче формируется культура восприятия человеческих ценностей (эстетическая функция).
Внеклассные мероприятия – средство мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся. А если ряд этих мероприятий объединён в целый комплекс, то наступает настоящий праздник - праздник физики.
Неделя физики – это не случайный набор форм и видов внеклассных мероприятий. А заранее продуманная и подготовленная система мероприятий, преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития интереса к предмету, углубления знаний, полученных на уроках. Это неделя творчества детей, своеобразный праздник. Этот праздник имеет свой план – причем, довольно строгий, он предполагает активность всех участников.
Проведение недели физики – давняя традиция в нашей школе. Мне, кажется, что проведение предметной недели формирует и развивает творческую активность учащихся, повышает заинтересованность в обучении даже слабоуспевающих учеников.
Как показывает опыт, активное вовлечение школьников во внеклассную работу способствует не только усилению интереса к изучению программного материала, повышению успеваемости, но и содействует пониманию значения физики в овладении другими науками, а, следовательно, и формированию коммуникативной компетенции учащихся.
Основные требования к организации внеклассной работы по физике
Ø Тесная связь учебно-воспитательной работы. Внеклассные занятия, углубляя и расширяя знания учащихся, не должны отвлекать их внимания от основного содержания учебной программы. Необходима тесная связь учебно-воспитательной работы на уроке и во внеурочное время. Однако внеклассная работа не должна быть простым продолжением учебной работы.
Ø Доступность. Предлагаемый учащимся материал должен быть доступен им, соответствовать их возрасту, уровню развития.
Ø Занимательность. Содержание внеклассных мероприятий и формы их организации должны быть всегда интересны учащимся. Любое дело, организуемое учителем с детьми, принесёт им полное удовлетворение в том случае, если оно опирается на потребности самого ученика, если находит отклик в его переживаниях, чувствах, положительных эмоциях. Во внеклассной работе выполнению этого требования содействуют элементы занимательности, которые необходимы для здорового отдыха, хорошего настроения, жизнерадостной деятельности. Но неправильно основывать внеклассную работу только на принципе занимательности. Внеклассная работа по физике должна не развлекать школьника, а развивать и совершенствовать его личность.
Ø Самостоятельность. Большое значение следует придавать самостоятельной работе учащихся.
Ø Добровольность и обязательность. Необходимо сочетание добровольности работы с обязательностью её выполнения.
Ожидаемые результаты
ü подтверждение имеющихся у учащихся базовых знаний в соответствии с тематикой недели;
ü знакомство с новыми видами самостоятельной творческой деятельности и развитие навыков её выполнения;
ü выявление круга учащихся, стремящихся к углубленному изучению физики;
ü расширение кругозора учащихся в области физики;
ü развитие коммуникативных умений при общении с учениками разных классов.
Значимость внеклассных мероприятий
· организуют творческий досуг учащихся;
· повышают интерес к предмету;
· усиливают работу мысли, так как внеклассное мероприятие проводится в более живой и интересной форме;
· способствуют видеть необычное в знакомых вещах;
· позволяют избегать скуки и обыденность;
· воспитывают чувство ответственности и коллективизма;
· дают возможность проявлять себя в нестандартных ситуациях;
· смело высказывать своё мнение по физическим явлениям (не боясь получить плохую оценку);
· вызывают желание нестандартно думать, изобретать, разобраться самостоятельно в трудных вопросах;
· сплачивают детские коллективы.
Организация и порядок проведения
v Проводится в соответствии с планом работы школы (к открытию «Недели физики» размещаем высказывания великих людей о физике, оформляем газеты с ребусами, загадками, шарадами, плакаты, портреты учёных-физиков…)
v объявление (вывешивается за неделю до проведения)
v подготовка мероприятий (в течение недели готовится материал для каждого мероприятия: минисообщение, презентация, доклад, конкурсы…)
v проведение недели
v подведение итогов (результаты подводятся после каждого дня работы, а в завершении работы недели рассматриваются общие итоги)
v награждение ( по итогам работы состоится заключительная линейка, где награждаются и отмечаются грамотами, призами все участники).
v информация о проведении (информация оформляется в виде статьи с фотографиями и помещается на сайте школы).
v Рефлексия (проводится анкета участия в неделе физики)
Анкета «Итоги предметной недели по физике»
· Понравилось ли тебе участвовать в неделе физики?
· В каких проводимых мероприятиях ты принимал участие?
· Подчеркни название тех мероприятий, которые тебе понравились?
· Узнал ли ты новые факты?
· Обращался ли ты за помощью к родителям?
· Понравилось ли тебе работать с учащимися других классов?
· Твои пожелания в выборе темы следующей недели физики?
В качестве иллюстрации предлагаю разработку предметной недели физики, подготовленной и проведенной мной в прошлом учебном году, а также некоторые дополнительные материалы для создания физических газет.
Программа проведения недели физики
1 день – викторина «Физика вокруг нас»
2 день - Космические соревнования для учащихся 4-6 классов «Заправлены в планшеты космические карты»
3 день – игра «Звёздный час» в 7 классе
4 день – Детектив-шоу для 8 и 9 классов
5 день – Конкурс физических газет. Подведение итогов недели
Викторина “Физика вокруг нас”.
Вопросы задавать вам будут: турист, хозяюшка и биолог. Проявите находчивость, покажите свою эрудицию и попробуйте ответить на вопросы. Удачи вам в этом нелегком деле!
Вопросы туриста - любителя:
1.Чем объяснить, что при ходьбе по раскисшей от дождя глинистой проселочной дороге (или по болоту ) трудно вытаскивать ноги из грязи?
2.Почему зимой туристы не должны оставлять на улице воду в стеклянной бутылке?
3.Почему мы дуем на пламя спички, когда хотим его погасить, и еще сильнее дуем на угли костра, когда хотим его разжечь?
4.Почему нагруженный корабль движется медленнее ненагруженного?
Вопросы хозяюшки
1.Почему маринованные фрукты и овощи, находящиеся в закрытой банке, выглядят крупнее, чем на самом деле?
2.Почему у утюга нижняя часть, называемая “подошвой” сделана массивной и металлической?
3.Что охладится быстрее - ванна, наполненная горячей водой, или стакан с горячим чаем? Объясните свой ответ.
4.Почему продукты, оставленные в холодильнике неприкрытыми, быстро высыхают?
5.Почему подушка мягкая?
Вопросы биолога
1.Почему летучие мыши, летая в полной темноте, не натыкаются на препятствия?
2.Как акулы используют закон Ома для ориентации в воде и для охоты?
3.Видят ли глубоководные рыбы?
4.Верно ли, что заяц видит предметы у себя за спиной?
5.Почему бегущая в жару собака высовывает язык?
Космические соревнования для учащихся 4 – 6 классов.
«Заправлены в планшеты космические карты»
Цель игры: развитие интереса учащихся младших классов к изучению физики.
Команды – экипажи состоят из 5 – 6 человек. Перед началом соревнований они должны выбрать капитана и придумать название своему кораблю. Песни - заставки исполняются членами художественной самодеятельности.
Ведущий:
Ребята, сегодня мы с вами собрались не просто в зале, а в центре подготовки космонавтов, и та команда, которая проявит все свои умения, знания, смекалку, ловкость и находчивость, будут зачислены в Клуб Будущих Космонавтов. И кто знает, может быть, ваша места осуществится, и вы сумеете покорить просторы Вселенной и побываете там, где еще никто никогда не был.
И вот как раз первое задание: вспомните как можно больше названий космических объектов за время – пока звучит песня, посвященная первым Российским космонавтам
Исполняется песня «Я – Земля»
Команды записывают, а затем по очереди называют космические объекты. Побеждает экипаж назвавший последним объект. Например: луна – земля – болид – комета – Венера – звезда - Сириус – солнце – Плутон - и т. д.
Ведущий:
Полет в космос – не легкая прогулка, не час, и не два вам придется провести в межпланетном пространстве, и поэтому остро встает вопрос:
Что возьмем с собой в космос?Российские космонавты, длительное время находящиеся на орбите, очень скучают по дому, по, казалось бы, таким ненужным мелочам, что иногда умудряются провести с собой на станцию матрешку или мягкую игрушку, а был случай, когда провезли и банный веник. Но вам, пока звучит песня (за 2 минуты) необходимо составить список предметов домашних принадлежностей (не более десяти) необходимых в космическом полете и обосновать свой выбор каждой вещи.
(звучит мелодия песни «Таких не берут в космонавты»)
Команды составляют списки и зачитывают их. Жюри оценивает ответы игроков, при этом
юмор только приветствуется
Например: зонтик на случай звездного дождя.
Ведущий:
Итак, вещи собраны, маршрут определен, пора отправляться в большое космическое путешествие:
«По местам!»Члены экипажей по команде бегут до обруча, лежащего на полу, пролезают в него, затем проползают под скамейкой и садятся на свой стул в соответствующем ряду - место в «корабле».
Ведущий:
Стартовали, вышли в открытый космос, пролет проходит успешно. Но как ориентироваться в огромном космическом пространстве? Поэтому каждый космонавт должен знать звездное небо как свои пять пальцев.
Ориентируемся в космосе.Экипажам раздаются листочки с изображением участка звездного неба какого-либо созвездия (например, Лебедя или Кита). Команды должны соединив звезды линиями, догадаться, как называется данное созвездие.
А в это время проходит…конкурс капитанов.
В невесомости!Капитаны должны собрать как можно больше предметов «разлетевшихся в невесомости». Сделать они это могут с помощью двух стульев, предоставляемых каждому капитану. Касаться пола нельзя ни ногами, ни руками. Кто больше соберет предметов, тот и победитель. Предметами могут быть, кубики, мячики и т. п.
Музыкальная заставка: песня «Трава у дома»
Ведущий:
И вот подошел самый ответственный момент – двум членам экипажа необходимо выйти в открытый космос. Есть желающие?
Выход в открытый космос.Участвуют по два члена экипажа от каждой команды. По очереди каждый участник с завязанными глазами должен от метки (например, кубика на полу или мяча) пройти 5 шагов прямо, 5 шагов налево, повернув налево сделать еще 5 шагов, опять повернуть налево и пятью шагами вернуться в первоначальную точку. За каждое точное возвращение команда получает очко.
Ведущий:
Но что это? Какая неожиданная встреча! Оказывается мы не одни во вселенной. И на далеких звездах тоже есть живые существа.
Встреча с внеземной цивилизациейВ течение 5 мин предлагается изобразить существо из другой галактики.
§ А пока художники рисуют, исполняется песня «НЛО»
Ведущий:
Ваше путешествие завершается. Это только, кажется, что оно было недолгим, на самом деле на Земле за это время прошел не один год, не два, а несколько десятилетий... Вас ждали, за вас переживали, волновались. А вы? Какими словами поприветствуете Землю?
8 . Возвращение на Землю
За три - четыре минуты экипажам необходимо сочинить четверостишие – приветствие Земле со словами:
…………………………………….Земля
…………………………………….космос
…………………………………….храня
……………………………………..(последнее слово придумать самим)
Зрителям в это время задаются вопросы (за правильный ответ вручается звезда):
· Когда первый спутник Земли ворвался в просторы Вселенной? (4 октября 1957 года)
· На какую планету совершили путешествие герои книги А. Толстого «Аэлита»? (на Марс)
· Чему равна первая космическая скорость? А вторая? (8 и 11, 2 км/с)
· Можно ли отличить планету от звезды невооруженным глазом? (можно, звезды мерцают, а планеты светят ровным светом)
· Как называется путь по которому движется планета?( орбита)
· Кто и когда впервые вступил на поверхность Луны?(21 июля 1969 года американский астронавт Нил Армстронг)
· В чем разница между метеором и метеоритом? (метеор – атмосферное явление, метеорит – небесный камень)
· Можно ли на Луне пользоваться компасом? (нет, Луна не имеет магнитного поля)
· Какое топливо применяют в двигателях реактивных самолетов? (керосин)
· Почему на Луне нельзя услышать друг друга? (нет атмосферы)
Подведение итогов: Жюри подводит итоги.
Игра по физике "Звездный час" в 7 классе
Цель игры: заинтересовать ребят историей физики; продолжить формирование интереса к предмету; показать связь физических явлений с жизнью через пословицы и поговорки; вспомнить основные формулы и правила, изученные в течение года.
Правила игры: в игре участвуют шесть пар игроков: шесть участников стоят каждый за своим столиком, на котором лежат шесть табличек с номерами от 1 до 6. Шестеро их помощников также сидят за своими столиками и перед ними также шесть табличек с номерами. Если игрок ответил правильно, ему засчитывается 1 балл, но если и помощник ответил правильно, 2 балла. Дополнительно дается Звезда, если правильно ответил на дополнительный вопрос.
Оборудование: портреты ученых: Архимед, Гагарин, Циолковский, Ломоносов, Ньютон, Паскаль; приборы - мензурка, часы, термометр, динамометр, весы, линейка; плакаты с формулами; плакаты; кубик с буквами.
Учитель:
На нашем "Звездном часе" Все физиками стали, Серьезные вопросы Должна я вам задать. Кто знает - тот ответит, Кто догадался - скажет, Хоть физика коварна, Не унывайте, вы. Пусть победят всезнайки, Пытливые ребята, Кто учится серьезно, Стремится много знать!Итак, начинаем игру "Звездный час".
(Звучит музыка. Входят участники игры).
1 тур "Великие физики"
Учитель:
Представьте себе Сиракузы, III век до н. э.
Вот по дороге мощеной В раздумье шагает ученый. К царю Сиракуз направляется он. Навстречу спешит из дворца Гиерон: - Нужен твой совет, ученый, Мастер сделал мне корону. Погляди-ка на нее, золотая или нет? С виду золотом сверкает, Но, ты знаешь, все бывает … Говорят, что мастер прыткий Отпилил кусок от слитка, Остальную часть расплавил, Серебра туда добавил. А потом принес, хитрец, Мне подделку во дворец! Золото иль позолота? Разгадать твоя забота!Учитель: О ком идет речь в этих стихах? (Игроки и их помощники поднимают карточки с соответствующими номерами.) Звезду получит тот, кто сформулирует закон Архимеда.
Этот великий человек теоретически обосновал возможность полетов в космос при помощи ракет, дал первые схематические чертежи космических кораблей, выполнил расчеты движения ракет и впервые указал на необходимость создания на орбитах вокруг Земли промежуточных станций для полетов на другие тела Солнечной системы. А еще он написал очень интересные книги "Вне Земли" и "На Луне".
Учитель: Кто этот великий человек? (Игроки и их помощники поднимают карточки с соответствующими номерами.)
Я первым взлетел, ну а вы полетели за мною. Я подарен навсегда как дитя человечества небу Землею. В том апреле лица звезд, замерзавших без ласки, замшелых и ржавых, Потеплели от взошедших на небе Смоленских веснушек рыжевых.Учитель: Кому посвятил это стихотворение Евгений Евтушенко? (Игроки и их помощники поднимают карточки с соответствующими номерами.)
Он был ученый и поэт. Он размышлял про тьму и свет. В чем сходство стужи и тепла? Что можно сделать из стекла? Как получается фарфор? И что таится в недрах гор? Он краски изучил и цвет. Он создал университет. Своей рискуя головою, Заряд измерил грозовой. Был в красноречии силен. Астроном он. Географ он. И как сказал о нем поэт: "Он сам был - университет!"Учитель: О ком идет речь в этом стихотворении? (Игроки и их помощники поднимают карточки с соответствующими номерами.)
птицы, тишина. Зажглись далекие светила, И спелым облаком Луна Повисла в небе и светила. Он мыслил, а Луна кружась С Землею, Солнце огибала. Вещей невидимая связь В ту ночь проступала. Вот он взглянул на небосвод… Но ветка дрогнула - и вот На Землю яблоко упало…Учитель: Кто герой этих стихотворных строчек? (Игроки и их помощники поднимают карточки с соответствующими номерами.)
2 тур. "Физические приборы и устройства"
На столе пронумерованы весы, динамометр, мензурка, линейка, термометр, часы.
Учитель: Сейчас вы услышите пословицы и поговорки. Ваша задача - связать их с выставленными на столе приборами и устройствами.
1.Две сестры качались, правды добивались, а когда добились, то остановились. (Ответ: весы)
2.На спине язык, что скажет - люди верят. (Ответ: динамометр)
Звезду получит тот, кто назовет цену деления прибора и пределы измерения.
3.Стоят - молчат, пойдут - запоют. (Ответ: часы)
4.Нема и глуха, а определять объем жидкости позволяет. (Ответ: мензурка)
Звезда вручается тому, кто правильно определит объем жидкости в мензурке.
5.Я под мышкой посижу и что делать укажу: или разрешу гулять, или уложу в кровать. (Ответ: термометр)
3 тур. "Знакомые буквы"
Учитель: на доске написаны буквы - обозначения физических величин: плотность, давление, сила, скорость, масса, длина. Ваша задача: прослушав пословицы, поговорки, загадки, поставить им в соответствии одну из этих величин.
1.Пеший конному не товарищ; поспешишь - людей насмешишь; тише едешь - дальше будешь. О какой физической величине идет речь? (Ответ: скорость)
2.С какой физической величиной можно связать эти пословицы: не все на свой аршин меряй; семь раз отмерь - один раз отрешь; без меры и лаптя не сплетешь? (Ответ: длина)
3.Плохи дела, где сила без ума; без уменья и сила не при чем; через силу и конь не тянет. (Ответ: сила)
Звезда достанется тому, кто правильно прочитает правила сложения сил.
4.Мал золотник да дорог; своя ноша не тянет; тяжело понесешь - домой не донесешь. (Ответ: масса)
Звезду получит тот, кто напишет две формулы нахождения массы тела.Отсев первого участника.
4 тур. "Кубики с буквами"
Ведущий выбрасывает кубик с буквами на гранях. На выпавшую букву нужно подобрать физические термины, которые с нее начинаются. Тот, кто больше набирает этих слов, получает звезду.
5 тур. "Четвертый лишний"
Учитель: из данных четырех слов одно лишнее. Нужно найти его и показать номер лишнего слова.
1.литр, секунда, метр, килограмм (литр)
2.метр, локоть, сажень, пядь (метр)
3.масса, килограмм, плотность, давление (давление)
Отсев второго участника
6 тур. "Подбери пару правильно"
Ведущий: необходимо подобрать подходящее слово из правого столбца к слову из левого столбца, чтобы получилось устойчивое словосочетание.
А) | |
1. Азбука | 1. Акваланг |
2. Мензурка | 2. Морзе |
3. Закон | 3. Молекула |
4. Прибор | 4. Тело |
Б) | |
1. Закон | 1. Морзе |
2. Мензурка | 2. Вещество |
3. Явление | 3. Паскаль |
4. Дыра | 4. Атом |
Звезду получит тот, кто правильно сформулирует закон Паскаля.
Отсев третьего участника.
7 тур. "Найди ошибку"
Ведущий: необходимо найти ошибки в формулах. Поднимаем табличку с неправильной формулой и объясняем ее.
1. m= F/g | p=gh/? |
2. s=t/v | p=Fs |
3. F=gV | ?=mV |
Отсев четвертого участника.
Заключительный тур
Ведущий: Составьте как можно больше слов из слова "динамометр".
Отсев пятого участника.
Подводится итог игры. Победители награждаются памятными подарками и дипломами, и пятерками в журнал.
Детектив – шоу.
Внеклассное мероприятие по физике для учащихся 8 – 9 классов.
Участвуют команды по 5 человек.
Цель игры: научить детей наблюдать за природными явлениями, логически мыслить, применять знания по физике для раскрытия детективных дел.
Ход игры:
выборы команды – лидера раскрытие детективных дел.Для выбора команды - лидера, первой играющей за столом, всем присутствующим игрокам и командам задаются вопросы. Команда, дважды правильно ответившая на вопросы, становится лидером и садится за отдельный стол. Ей дается детективное дело, которое она должна раскрыть за 2 – 3 минуты, найти правильный ответ. В случае отсутствия такового или в случае неверного решения, выслушиваются версии игроков из зала, и команда, чей игрок дол правильный ответ, становится лидером и садится за игровой стол. Та команда, которая раскрывает последнее дело, становится победителем игры..
I часть.
Выборы команды – лидера.
Вступление ведущего:
Нередко бытует мнение, что хорошему сыщику или следователю необходимо обладать только значительной силой, отличным здоровьем и уметь метко стрелять. Все остальные сведения можно добыть с помощью химической или дактилоскопической экспертизы. Однако знание физических явлений и законов не раз и не два помогало великим сыщикам раскрыть тайну преступления.
Сегодня в нашем Детектив - клубе будут слушаться дела, ключом к разгадке которых станут ваши знания, наблюдательность и умение логически мыслить. Для начала надо правильно ответить на два вопроса, и тогда ваша команда займет место за игровым столом
Вопрос 1.
Шерлок Холмс сидел в холле и думал об очередном преступлении. Миссис Хатсон, услышав мяуканье, подошла к двери и впустила в дом кошку. «Однако на улице холодно», - сказал Шерлок Холмс. Как он это определил?
Вопрос 2.
Шерлок Холмс и доктор Уотсон собирались пить вечерний кофе, как вдруг за окном раздались крики: «Помогите!». «Что делать? Я не люблю холодный кофе» - огорчился доктор Уотсон. «Налейте в него молока, доктор Уотсон, и по возращении он будет горячее». Почему Холмс дал такой совет?
Вопрос 3.
Инспектр Лестрейд, разоблачив преступника, укравшего бриллианты, оказался перед трудной задачей: сами бриллианты не найдены. Позвав на помощь Шерлока Холмса, он сказал: «Я предполагаю, что преступник хранит бриллианты здесь, в своей комнате, но мы никак не можем их найти, хотя обыскали все!» Осмотрев комнату, Холмс обратил внимание на пластмассовые кегельные шары. Они весили столько же, сколько и деревянные того же размера. Стенки шаров были повсюду одинаково тверды. «Я думаю, - сказал Холмс, - бриллианты находятся в одном из этих шаров». И действительно, опустив шары в воду, Холмс легко установил, в каком из шаров находились бриллианты. Как удалось обнаружить этот шар?
Вопрос 4.
Миссис Хатсон, доктор Уотсон и Шерлок Холмс сидели в гостиной и разговаривали. «Миссис Хатсон, у вас на кухне кипит чайник », - вдруг сказал Холмс. Как он это определил, если из гостиной кухня не была видна?
Вопрос 5:
«Мистер Холмс, помогите, - сказала миловидная девушка, входя в комнату, - Мой отец умер, оставив в наследство мне вот это кольцо. Но я никак не могу понять, настоящий в нем алмаз или нет ».
«Это довольно просто, надо только помнить, что алмаз имеет очень малую теплоёмкость по сравнению со стеклом », - сказал Холмс. Подышав на него, он сразу определил что это: стекло или алмаз. Как объяснить действия Шерлока Холмса?
Ответы
1. Очевидно, по шерсти кошки. При холодной погоде шерсть
поднимается и становится «дыбом», чтобы в промежутках
между шерстинками и ворсинками оказалось больше воздуха;
воздух же - плохой проводник тепла
2. Скорость охлаждения пропорциональна разности температур нагретого тела и окружающего воздуха. Поэтому следует сразу несколько охладить кофе, влив в него молоко, чтобы дальнейшее остывание происходило медленнее.
3. Скорее всего, опустив шары в воду, Холмс заметил, что один из шаров
неустойчиво покачивался на поверхности - центр тяжести его находился не в центре шара. Именно в этом шаре и были спрятаны бриллианты
4. По ритмичным ударам. Когда чайник кипит, то крышка обычно периодически подскакивает. Под действием образовавшегося пара вначале
давление в чайнике повышается, и крышка от этого поднимается, часть пара выходит; давление в чайнике уменьшается, крышка опускается, издавая при ударе о сосуд звук.
5. Кусочек стекла сразу же запотевает, если подышать на него, т. к. водяные пары, выдыхаемые из легких вместе с воздухом, конденсируются на холодной поверхности стекла. Алмаз же, имея малую удельную теплоемкость, быстро прогревается дыханием, и конденсация паров на его поверхности происходит в очень малой степени, почти незаметно для глаз.
II часть.
Раскрытие детективных дел.
Дело №1.
Ведущий: В городе N в день выплаты зарплаты на заводе
произошла пропажа денег. На место происшествия для
осмотра и опроса кассира срочно выехал инспектор Лосев.
Послушаем их диалог.
Мизансцена. В комнате, освещаемой лампой дневного света, беспорядок, перевернутые стулья, открытый сейф. С перевязанной рукой сидит на стуле Кассир. Входит Инспектор.
Кассир: Исчезло два миллиона пятьсот шесть тысяч рублей! Я дважды пересчитывал сумму.
Инспектор: Кого вы подозреваете в преступлении?
Кассир: Откровенно говоря, не знаю.
Инспектор: Расскажите, как было дело.
Кассир: Это произошло при следующих обстоятельствах. Я пересчитывал деньги, как вдруг в комнате стало темно. Потухла лампа /показывает на лампу дневного света!. Я поставил на стол стул, вскарабкался на него и схватился за лампу. От сильного ожога я пошатнулся и свалился на пол. Некоторое время я был без сознания, а, очнувшись, увидел весь этот беспорядок. Деньги исчезли. По телефону я известил о случившемся заводскую охрану. Вот, пожалуй, и все, что я могу вам сообщить
Инспектор: Я обвиняю Вас в краже денег! Все рассказанное Вами - сплошной вымысел. /Уходят/.
Ведущий: Почему инспектор не поверил кассиру?
Ответ :Очевидно кассир никогда не дотрагивался до лампы дневного света, иначе 6ы он знал, что люминесцентные лампы - лампы холодного света и не нагреваются выше температуры С - Другое дело лампы закаливания.
Стеклянный баллон стоваттной лампочки, например, нагревается до 1350С, а двухсотваттной - до l650 0С.
Дело №2
Ведущий: Дело называется «На покинутой Даче». /Демонстрирует рисунок/. С наступлением осенних дождей семейство Ивановых покинуло дачу и вернулось на свою городскую квартиру. Но ещё до переезда Иванов договорился с соседом по даче, неким Петровым, что6ы тот присматривал за его хозяйством. Через несколько дней после Нового года Петров позвонил Иванову и взволнованным голосом сообщил, что дача ограблена. Иванов тотчас обратился в милицию, и вскоре инспектор Лосев уже допрашивал Петрова. Тот рассказал следующее: «Как-то ночью я услышал подозрительный шум. Несмотря на сильный мороз, я сразу поднялся и отправился к даче Ивановых. Попытался заглянуть в окно, но все стекла замерзли, и я ничего не увидел. Тогда я продышал небольшую дырочку во льду, покрывавшем оконное стекло, и посветил карманным фонариком. В комнате был страшный беспорядок. Наутро я позвонил Иванову и все ему рассказал».
-Все ясно, - сказал Лосев, - Прошу Вас следовать за мной.
Почему инспектор Лосев заподозрил Петрова в краже?
Ответ:
Оконные стекла, как известно, снаружи не замерзают. Продышать с улицы «глазок» в окне невозможно. Естественно, что такое незнание законов физики вызвало подозрение инспектора.
Дело №3
Ведущий: В 25 отделение милиции поступило заявление от гражданина Сидорова, обвиняющего своего соседа по лестничной клетке в краже. Инспектор выехал к соседу пострадавшего.
...... .Квартира, на столе стоит елка украшенная электрической гирляндой без нескольких лампочек. В центре стоит заспанный Сосед
Входит Инспектор.
Инспектор: Я должен тщательно обыскать вашу квартиру, так как Ваш сосед, утверждает, что вчера, в новогоднюю ночь, в то время как он вместе с вашей семьей распевал веселые песенки под вашей елкой, сверкающей разноцветными лампочками, вы проникли в его квартиру и похитили у него ряд ценных вещей.
Сосед: Весьма сожалею, инспектор, но в этот раз мы встречали Новый год у наших друзей. Правда, я украсил елку и даже повесил на нее гирлянду старых лампочек, но дома нас не было; Впрочем, смотрите сами, моя квартира к вашим услугам. Я сейчас разбужу
жену и сына. Они еще спят, ведь мы вернулись домой довольно поздно.
Инспектор: В этом нет необходимости. Мне ясно, что ваш сосед лжец.
Ведущий : Почему инспектор решил, что его обманул Сидоров?
Ответ:
В елочной гирлянде нет нескольких лампочек, а так как лампочки в гирлянде соединены последовательно, то это значит, что елка вообще не зажигалась,
Дело № 4.
Ведущий: Это дело проходило под условным названием «Лунной ночью». Около небольшого домика на опушке леса в 2330 был найден труп некоего Гусева. Следствие зашло в тупик, и, как всегда в таких случаях, на помощь был вызван инспектор Лосев. Вместе со свидетелем он /Лосев/ выехал на место преступления.
/На школьную доску с помощью булавки прикрепляется вырезанная из бумаги и раскрашенная, полная Луна./
Выходят Инспектор и Свидетель.
Инспектор: Свидетель, расскажите поточнее, что вы видели в ту ночь?
Свидетель: Пожалуйста, хотя это и было две недели назад, я помню все до мельчайших подробностей. Я ехал на велосипеде вдоль опушки леса. Вдруг из-за кустов выскочил высокого роста мужчина в светло-серой куртке и бросился бежать через поле вон к тому забору, /показывает рукой направление! Я соскочил с велосипеда, заглянул в кусты и обнаружил там труп, О чем и сообщил в ближайшем милицейском участке.
Инспектор: Вы точно помните все подробности?
Свидетель: Конечно, посмотрите, какая луна /указывает на луну/, разве при полнолунии можно чего-нибудь не заметить?
Инспектор: А вы знали убитого?
Свидетель: Да не особенно, просто в тот самый вечер мы вместе сидели в кафе, и он сказал, что у него с собой большая сумма денег, которую он выиграл в лотерею.
Инспектор: Стоп! Дальше можете не продолжать. Вы арестованы.
Уходят.
Ведущий : Какие противоречия обнаружил инспектор Лосев в показаниях свидетеля?
Ответ:
.Разговор инспектора Лосева со свидетелем происходит в полнолуние. Свидетель в астрономии не силен: 2 недели назад полной луны он не нашел бы на небе - тогда было новолуние.
Дополнительные материалы для подготовки физических газет
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ
try { var yaCounter550926 = new Ya. Metrika(550926); } catch(e){} Действие силы на поверхность тела характеризуется давлением.
Давление - величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности.
где
p – давление, Па
F – приложенная сила давления, Н
S – площадь поверхности / иначе площадь опоры тела /, м2
Давление - величина скалярная, у давления нет направления..
Сила давления - любая сила, действующая на тело перпендикулярно поверхности, чаще всего это вес тела. Числовое значение давления показывает силу, приходящуюся на единицу площади ее приложения. Например, при давлении 2 Паскаля на 1 м2 площади будет действовать сила 2 Ньютона.
От чего зависит давление тела на поверхность?
Почему заостренные предметы / иглы, зубы, клыки, когти, жала, ножи / очень хорошо колют и режут? Результат действия силы на поверхность зависит не только от ее величины, направления, точки приложения, но и от площади опоры давящего тела.
КНИЖНАЯ ПОЛКА 
1. Почему заостренные предметы колючи?
2. Наподобие Левиафана.
ПРЕДСТАВЬ СЕБЕ!
... давление гусеничного трактора массой 6,7 тонны на почву составляет 47000 Па
... втыкая пальцем иглу или булавку в ткань, мы создаем давление около Па
... когда жалит оса, то она оказывает на кожу человека давлениеПа
Давление в центре Земли в 3 миллиона раз выше, чем давление земной атмосферы.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ?
... что очень высокие давления существуют в глубинах небесных тел!
Давление в центре земного шара равно приблизительно 300 млрд Па / т. е. Па /.
В Африке хирурги народности банту зашивают раны с помощью муравьев. Прижимают края раны друг к другу, а затем на пораненное место помещают несколько муравьев определенного вида. Муравьи кусают кожу пациента, после чего медики отрезают грудь и заднюю часть муравья, а рана остается плотно закрытой, словно на нее наложили скобки.
МОЖНО ЛИ СТОЯТЬ НА ЛАМПОЧКАХ ?
Если взять 4 маленьких стеклянных банки из-под майонеза, поставить их на пол, в каждую банку вставить обычную электрическую лампу накаливания цоколем вниз, сверху положить фанерку в виде квадрата так, чтобы банки располагались в углах фанерки / как ножки у стола / и осторожно встать на середину фанерки, то лампочки не лопнут! Такая конструкция выдерживает даже взрослого человека. Аналогичный опыт можно провести и с одной лампочкой, поставленной посредине!
Меры предосторожности: зашлифовать края банок, убрав все неровности, подошва обуви тоже должна максимально соприкасаться с фанерой / долой рифленую подошву/, поверхность лампочек протереть, удалив возможные песчинки, и, конечно, подстелить что-нибудь, чтобы "в случае неудачи было мягче падать" и удобнее собирать осколки.
ПРОЧНА ЛИ ЯИЧНАЯ СКОРЛУПА?
Если вылить содержимое яйца, а для опыта оставить скорлупу, то можно попробовать проткнуть ее иголкой изнутри и снаружи. Изнутри - легче, снаружи - тяжелее. Результат при одинаковых усилиях будет зависить от формы скорлупы: выпуклая или вогнутая.
Поэтому малеький цыпленок легко разбивает скорлупу изнутри, а снаружи он защищен более надежно. Свойство выпуклых форм лучше выдерживать нагрузку позволяет архитекторам проектировать куполообразные крыши, мосты, потолки, т. к. они прочнее плоских!
ТЫ СЧИТАЕШЬ, ЧТО УЖЕ ПОРА ЛОВИТЬ "5" ?
Вперед!
1. Что произойдет, если шарики в шариковых ручках будут делать меньшего размера? Почему?
2. Может ли быть человеку на каменном ложе так же комфортно, как и на пуховой перине?
На твердых камнях возлегает
И твердость оных презирает
Для крепости великих сил,
Считая их за мягкий ил...
//
3. Вспомни " Принцессу на горошине", почему она испытывала неудобство, лежа на перине, под которой были положены горошины?
4. Почему буря, которая летом валит живые деревья, часто не может свалить стоящее рядом сухое дерево без листьев, если оно не подгнило?
5. Почему при постройке дома все его стены выводят одновременно почти до одинаковой высоты?
6. Попробуй рассчитать наибольшую высоту бетонной колонны, которая не разрушалась бы под действием собственной силы тяжести. Допустимое давление бетона составляет 5 000 кПа.
Жду решений!
ПОКА!
«ЛОШАДИНАЯ» АВАРИЯ
Долгое время во многих крупных городах были деревянные мостовые. Это был настил из досок, затем его сменили деревянными шестигранниками. Вот на такой мостовой в 1928 году в Ленинграде произошла "лошадиная" авария, вошедшая под таким названием в историю электротехники.
Посредине площади находился чугунный колодец, в котором помещался электрический воздушный выключатель. Колодец, как металлическая бочка, возвышался над мостовой.
Произошло повреждение фарфорового изолятора, на котором крепился разъединитель, и он повис на проводе, ещё не касаясь корпуса колодца. Электроустановка внутри колодца находилась под напряжением 2000 В. Пошел дождь. Под тяжестью проезжавшей телеги мостовая у колодца прогнулась и головка разъединителя, находившегося под напряжением, коснулась корпуса колодца.
Возникло короткое замыкание. Вблизи колодца на земле появилось шаговое напряжение,
возникающее на поверхности земли, когда электрический ток протекает через землю от поврежденного участка сети. Находившиеся вблизи колодца люди почувствовали удар током, вызванный шаговым напряжением. Лошадь, обладающая из-за металлических подков хорошим контактом с мокрой мостовой
и имеющая большее, чем у человека расстояние между ногами, оказалась под большим, чем люди, напряжением и была смертельно поражена.
Короткое замыкание продолжалось всего 2 с, после чего на электростанции защитный автомат разорвал цепь. Шаговые напряжения пропали. Неожиданная гибель лошади, удары током привлекли внимание прохожих. На площади собралось много людей. Вскоре прибыл конный патруль милиции.
А на электростанции в это время дежурный инженер, обнаружив отключение автомата, проверил прибором изоляцию. Она оказалась в норме, т. к. телега уже отъехала, и головка разъединителя уже не касалась колодца, и вновь образовался воздушный промежуток. Полагая, что защитный автомат отключился ошибочно, инженер вновь включил автомат защиты. Но при подаче напряжения в воздушном зазоре возникла электрическая дуга, что опять привело к короткому замыканию.
На мостовой вновь появилось шаговое напряжение. Две секунды - время действия автомата, отключающего кабель от источника питания. Этого времени оказалось достаточно, чтобы две лошади милицейского патруля погибли, а люди, находившиеся на площади, получили удар током.
Вскоре чугунные колодцы были ликвидированы, а торцовые мостовые заменены асфальтовыми.
ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА.
Физиологическое действие тока на ранней стадии развития науки об электричестве было единственным, о котором было известно ученым, и было основано на собственных ощущениях экспериментаторов.
Одним из первых, кто ощутил на себе действие тока, был голландский физик П. Мушенбрук,
живший в 18 веке. Получив удар током он заявил, что "не согласился бы подвергнуться
ещё раз такому испытанию даже за королевский трон Франции."
отрицательное действие :
Электрический ток вызывает изменения в нервной системе, выражающиеся в ее раздражении
или параличе. При воздействии электрического тока возникают судорожные спазмы мышц.
Принято говорить, что электрический ток человека "держит": пострадавший не в состоянии
выпустить из рук предмет - источник электричества.
___
При поражении достаточно сильным электрическим током происходит
судорожный спазм диафрагмы - главной дыхательной мышцы в организме - и сердца.
Это вызывает моментальную остановку дыхания и сердечной деятельности. Действие электрического тока на мозг вызывает потерю сознания. Соприкасаясь с телом человека, электрический ток
оказывает также тепловое действие, причем в месте контакта возникают ожоги III степени.
___
Постоянный ток менее опасен, чем переменный в электросети, который даже под напряжением 220В может вызвать очень тяжелое поражение организма. Действие электрического тока на человека усиливается при наличии промокшей обуви, мокрых рук, которым свойственна
повышенная электропроводность.
___
При поражении молнией на теле пострадавшего возникает древовидный рисунок синюшного цвета. Принято говорить, что молния оставила свое изображение.
В действительности при поражении молнией происходит паралич подкожных сосудов.
положительное действие :
Электрошок - электрическое раздражение мозга, с помощью которого лечат некоторые психические заболевания.
Дефибрилляторы - электрические медицинские приборы, используемые при восстановлении
нарушений ритма сердечной деятельности посредством воздействия на организм кратковременными высоковольтными электрическими разрядами.
Гальванизация - пропускание через организм слабого постоянного тока, оказывающего болеутоляющий эффект и улучшающий кровообращение.
РАБОТАЯ С ЭЛЕКТРОПРИБОРАМИ,
БУДЬ ОСТОРОЖЕН!
ЧУДО ПРИРОДЫ - ШАРОВАЯ МОЛНИЯ
try { var yaCounter550926 = new Ya. Metrika(550926); } catch(e){} Раньше о шаровой молнии говорили, что это оптический обман и ничего более. Французский физик Маскар называл ее «плодом возбужденной фантазии». А в одном из немецких учебников по физике еще в конце прошлого века утверждалось, что шаровая молния не может существовать, поскольку это «явление, не отвечающее законам природы».
Ученые, как видим, тоже могут заблуждаться при столкновениях с загадками природы.
Однако познание – процесс, который остановить нельзя, пока существует человечество. В основе этого процесса лежит принцип: не знаю сегодня – узнаю завтра.
___
Если судить по рассказам людей, повидавших это «чудо природы», шаровая молния достигает иной раз размера футбольного мяча и даже больше. Движется она в воздухе довольно медленно. За ней легко проследить глазами. Иногда такой светящийся шар почти останавливается, а достигая какой-либо преграды, часто взрывается, производя разрушения. В других случаях шаровая молния исчезает тихо.
Когда этот шар движется, в воздухе слышен легкий свист или шипение. Цвет шаров различный. Наблюдатели рассказывают, что видели и красные, и ослепительно Белые, и синие, и даже черные! Кроме того, молния не всегда бывает шаровидной – встречаются и грушевидные, яйцеобразные. Многим очевидцам удалось ее сфотографировать.
Связь шаровой молнии с обычными, линейными молниями подтверждается целым рядом фактов.
___
П. Гришненков из Мурома видел, как шаровая молния диаметром тридцать – сорок сантиметров выскочила из земли в месте удара линейной молнии. Студент Томского университета А. Созонов видел три шаровые молнии ярко-белого цвета, отделившиеся от средней части канала линейной молнии и начавшие медленно падать. Машинист электровоза А. Орлов описал случай, когда шаровая молния вылетела вверх при ударе линейной молнии в стальную опору ЛЭП.
___
Подробно рассказал о своей встрече с огненным шаром преподаватель вуза А. Тимощук.
Молния ударила в провода недалеко от столба. В тот же момент на проводе возникла желто-зеленая вспышка, которая стала «разгораться». Образовался шар, который медленно покатился по провисшему проводу. Постепенно он становился красным. Шар перескочил на нижний провод, а затем свалился на ветки тополя. Раздался сильный треск, полетели красные искры и по веткам покатилось несколько маленьких шариков. Шар начал прыгать по мостовой, подскакивая и рассыпая вокруг себя искры. Наконец, он рассыпался на несколько кусков, которые быстро погасли. Все это произошло приблизительно за десять секунд и наблюдалось еще одним человеком.
___
Ученые не довольствуются, конечно, сбором свидетельств появления шаровой молнии.
Они пытаются получить ее в лабораторных условиях, экспериментально проверяя
свои теоретические предположения и математические расчеты.
СИЛА ТОКА
try { var yaCounter550926 = new Ya. Metrika(550926); } catch(e){} Направленное движение заряженных частиц называется электрическим током.
Условия существования электрического тока в проводнике:
1. наличие свободных заряженных частиц ( в металлическом проводнике - свободных электронов),
2. наличие электрического поля в проводнике
(электрическое поле в проводнике создается источниками тока.).
Электрический ток имеет направление.
За направление тока принимают направление движения положительно заряженных частиц.
Сила тока ( I )- скалярная величина, равная отношению заряда q, прошедшего через поперечное сечение проводника, к промежутку времени t, в течение которого шел ток.
Сила тока показывает, какой заряд проходит через поперечное сечение проводника за единицу времени.
Единица измерения силы тока в системе СИ:
[I] = 1 A (ампер)
В 1948 г. было предложено в основу определения единицы силы тока положить явление взаимодействия двух проводников с током:
........................
при прохождении тока по двум параллельным проводникам в одном направлении проводники притягиваются, а при прохождении тока по этим же проводникам в противоположных направлениях отталкиваются.
За единицу силы тока 1 А принимают силу тока, при которой два параллельных проводника длиной 1м, расположенные на растоянии 1м друг от друга, взаимодействуют с силой 0,0000002 Н.
АНДРЕ-МАРИ АМПЕР
(1
- французский физик и математик
- ввел такие термины, как электростатика, электродинамика, соленоид, ЭДС, напряжение, гальванометр, электрический ток и т. д.;
- предположил, что, вероятно, возникнет новая наука об общих закономерностях процессов управления и предложил назвать ее "кибернетикой";
- открыл явление механического взаимодействия проводников с током и правило определения направления тока;
- имеет труды во многих областях наук: ботанике, зоологии, химии, математике, кибернетике;
- его именем названа единица измерения силы тока - 1 Ампер.
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ТОКИ В ПРИРОДЕ.
Мы живем в океане электрических разрядов, создаваемых машинами, станками и людьми. Эти разряды - кратковременные электрические токи не так мощны, и мы их часто не замечаем. Но они все-таки существуют и могут принести немало вреда!
Что такое молния?
В результате движения и трения друг о друга воздушные слои в атмосфере электризуются. В облаках с течением времени скапливаются большие заряды. Они-то и являются причиной молний.
В момент, когда заряд облака станет большим, между его частями, имеющими противоположные по знаку заряды, проскакивает мощная электрическая искра – молния. Молния может образовываться между двумя соседними облаками и между облаком и поверхностью Земли. В этом случае под действием электрического поля отрицательного заряда нижней части облака поверхность Земли под облаком электризуется положительно. В результате молния ударяет в землю.
Природа молнии стала проясняться после исследований, проведенных в XVIII столетии русскими учеными и Г. Рихманом и американским ученым Б. Франклином.
НЕУЖЕЛИ?
Обычно молнию рисуют бьющей сверху вниз. Между тем в действительности свечение
начинается снизу и только затем распространяется по вертикальному каналу.
Молния – точнее ее видимая фаза, оказывается, бьет снизу вверх!
А ЕСТЬ ЛИ ГРОМООТВОД У ТЕБЯ ДОМА?
Одним из первых в мире громоотводов (молниеотводов) водрузил над крестом своего храма сельский священник из Моравии по имени Прокоп Дивиш, крестьянский сын, ученый и изобретатель.
Это было в июне 1754 года.
___
Первый в России молниеотвод появился в 1756 г. над Петропавловским собором в Петербурге.
Он был сооружен после того, как молния дважды ударила в шпиль собора и подожгла его.
СДЕЛАЙ САМ!
Домашняя молния.
На столе разложить большой полиэтиленовый пакет. На него поставить противень. На середину противня положить большой кусок пластилина, такой чтобы, вместе с пластилином поднимался и противень. Взявшись за пластилин, как за ручку, круговыми движениями потереть противень о полиэтилен. Потом, держась только за пластилин, приподнять противень, а другой рукой поднести к краю противня монету. С противня в монету ударит искра, так как противень, потёртый о полиэтилен, приобрёл отрицательный заряд. Между заряженным противнем и монетой происходит разряд. Так же образуется молния в природе!
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?
Электрический ток, протекающий через тело человека, оказывает следующие воздействия:
менее 0,01 А — не ощущается или ощущается очень слабо;
0,02 А — вызывает болезненные ощущения;
0,03 А — нарушает дыхание;
0,1 А - вызывает фибрилляцию сердца, что нередко приводит к смерти (самый опасный ток);
более 0,2 А — вызывает сильный ожог и останавливает дыхание.
Самый мощный электрический ток был сгенерирован в Научной лаборатории Лос-Аламоса, США.
При одновременном разряде 4032 конденсатора, объединённые в суперконденсатор «Зевс»,
в течение нескольких микросекунд дают вдвое больший электрический ток, чем ток,
генерируемый всеми энергетическими установками Земли.
___
Примерно 6 тысяч миллионов миллиардов электронов проходит за 1 секунду через поперечное сечение проводника при силе тока в 1 Ампер.
А СМОЖЕШЬ ЛИ ТЫ СООБРАЗИТЬ?
( решаем на "5" )
В электропоезде ток идет по воздушному проводу, двигателю вагона и рельсу.
Одинакова ли сила тока в тонком проводе и толстом рельсе?
ВСЕМ ПРИЯТНОГО ОТДЫХА!
ЭТА ЗАГАДОЧНАЯ МОЛНИЯ!
Молния - электрический разряд в атмосфере, сопровождаемый вспышкой света и последующим громом.
Часто бывает виден сам светящийся канал разряда, напоминающий разветвляющуюся реку или дерево. Для формирования молнии необходимо разделение положительных и отрицательных зарядов в облаке. После накопления достаточно больших зарядов происходит искровой разряд. Разряд может проходит между облаками или между облаком и поверхностью Земли. Изучением этого явления природы занимались многие ученые, в частности Б. Франклин, , . В 1753 г., исследуя атмосферное электричество, погиб от удара молнии.
При движении воздуха за счет конвекции различные воздушные потоки и облака в результате соприкосновения электризуются. При этом одна часть облака электризуется положительно, а другая — отрицательно. Напряжение между двумя облаками, а также между облаками и Землей достигает десятков миллионов вольт и возникает гигантская искра — молния. Длина молнии достигает нескольких километров, а диаметр ее канала иногда составляет метр и больше. Сила тока в канале молнии огромна: от 1—2 до 200 кА. Длительность разряда составляет тысячные доли секунды. Общий заряд, протекающий при одной вспышке молнии, не превосходит десятка или сотни кулонов.
Удары молний особенно для человека исключительно опасны. Молния чаще ударяет
в высокие предметы, а из двух предметов одинаковой высоты — в тот, который является лучшим проводником. Находясь в поле, нельзя скрываться от дождя под одиноко стоящим деревом или в копне сена, а в лесу надо уходить от очень высоких деревьев. Находясь в горах, лучше всего прятаться от дождя в пещеру или под глубокий уступ.
Для защиты одиноко стоящих сооружений (зданий, опор линий электропередач и т. д.) вблизи них устанавливают мачту с заостренным металлическим стержнем, который хорошо соединен (спаян, сварен) толстым проводом с закопанным глубоко в землю металлическим предметом. Это устройство получило название молниеотвода (часто называют громоотводом). Грозовая туча своим электрическим полем наводит в молниеотводе электрический заряд, у которого знак противоположен знаку заряда тучи. Этот заряд, стекая с острия молниеотвода, нейтрализует заряд тучи. Защищаемое молниеотводом пространство на поверхности Земли определяется высотой молниеотвода.
Интересные факты о молниях.
Средняя длина молнии 2,5 км. Некоторые разряды простираются в атмосфере на расстояние до 20 км.
___
Молнии приносят пользу: они успевают выхватить из воздуха млн т азота, связать его и направить в землю, удобряя почву.
___
Молнии Сатурна в миллион раз сильнее земных.
___
Разряд молнии обычно состоит из трех или более повторных разрядов – импульсов, следующих по одному и тому же пути. Интервалы между последовательными импульсами очень коротки, от 1/100 до 1/10 с (этим обусловлено мерцание молнии).
___
Ежесекундно на Земле вспыхивает около 700 молний. Мировые очаги гроз: остров Ява - 220, экваториальная Африка - 150, южная Мексика - 142, Панама - 132, центральная Бразилия - 106 грозовых дней в году. Россия: Мурманск - 5, Архангельск - 10, С-Петербург - 15, Москва - 20 грозовых дней в году.
___
Воздух в зоне канала молнии практически мгновенно разогревается до температуры° С. От удара молнии в мире в среднем ежегодно погибает около 3 000 человек
___
Статистика показывает, что на летных часов приходится один удар молнии в самолет, к счастью, почти все поврежденные самолеты продолжают полет.
___
Несмотря на сокрушительную мощь молнии, уберечься от нее довольно просто. Во время грозы следует немедленно уходить с открытых мест, ни в коем случае нельзя прятаться под отдельно стоящими деревьями, а также находиться вблизи высоких мачт и ЛЭП. Не следует держать в руках стальные предметы. Также во время гроз нельзя пользоваться средствами радиосвязи, мобильными телефонами. В помещении нужно отключить телевизоры, радиоприемники и электроприборы.
ИЛЛЮЗИИ - ПЕРЕВЕРТЫШИ
Кого ты видишь?
? или?
Старик или... ?
Медсестра или... ?
Лошадь или... ?
ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ РАЗМЕРА
Реальные размеры фигур, предметов очень часто зависят от фона, на котором они изображены. Ниже приведены классические примеры, когда глаз воспринимает объекты с искажением размеров.
1.В любом положении рисунка верхняя горизонтальная линия кажется длиннее. За счет чего?
2. А ведь горизонтальные отрезки имеют одинаковую длину!
3. Круги в серединах цветков одинаковы по размерам!
4. Как рисунок ткани искажает кажущиеся размеры человека! Какая женщина полнее?
5. В целом весь рисунок имеет форму квадрата, хотя на глаз по высоте он кажется больше.
ИЛЛЮЗИЯ ВОСПРИЯТИЯ ГЛУБИНЫ И ОБЪЕМА
Мы привыкли, что объем предмета легко передать на бумаге с помощью света и тени. Однако и некоторые контурные рисунки, причем очень неожиданным образом ,создают нам впечатление объемности изображения, его глубины.
А во многих случаях возникает рисунок - загадка!
1. Какая часть кольца находится сзади, а какая - спереди?
2. Сколько кубиков ты насчитаешь?
3.Какой конец цилиндра дальше от тебя?
4.Что здесь изображено: маленький кусочек сыра или целая "головка " сыра без маленького кусочка?
5.Какой объем за счет перехода цветов и игры света и тени!
6. Цветы выпуклые?
ИЛЛЮЗИИ ВОСПРИЯТИЯ ЦВЕТА
1. Красные полосы в вехнем ряду на двух рисунках одного цвета; в нижнем ряду на рисунках зеленые полосы тоже одного цвета!
2. Мерцание точек на перекрестьях линий то одним, то другим цветом.
3. Цвет вершин ромбов одинаков!
4. Кружки на пересечениях меняют цвет: то белый, то черный.
5. Все кольцо одного цвета!
try { var yaCounter550926 = new Ya. Metrika(550926); } catch(e){}
ИЛЛЮЗИЯ ЗРИТЕЛЬНЫХ ИСКАЖЕНИЙ
1. Вертикальные линии параллельны!
2. Спираль - на самом деле это концентрические окружности!
3. Иллюзия Томсона - кружки лежат на горизонтальной прямой! 
4. Это не спираль, а концентрические окружности! 
6. Загадочная точка - точка лежит на середине высоты, опущенной из вершины треугольника на основание!
Заключение.
Качественное проведение предметной недели позволяет повысить мотивацию через активизацию познавательного интереса учащихся к предмету, повышает уровень самостоятельности в приобретении и творческом применении знаний. Внеклассные мероприятия углубляют и расширяют знания учащихся, полученных на уроке, повышают их интерес к предмету. Ознакомившись на внеурочном занятии с тем или иным явлением, ученик постарается глубже понять его суть.
Мой опыт проведения внеклассной работы по физике показывает, что она полезна не только для учащихся, но и для меня, как учителя: она помогает лучше узнать своих учеников, развивает организаторские способности, заставляет быть в курсе последних достижений науки и техники, творчески работать над собой.
Используемые ресурсы.
1. Предметная неделя физики в школе/ Н. П, Наволокова [и др.]; под общ. Ред. . 2-е изд.- Ростов на Дону: Феникс, 2007
2. Елькин уроки физики и приемы обучения / Сост. Э. М, Браверманн.- М.: Школа - Пресс, 2001-(Библиотека журнала «Физика в школе». Вып.24. Кн.2)
3. Елькин В. И. и др. Физика и астрономия в походе и на природе. – М.: Школьная пресса, 2003.
4. Синичкин В. П., Синичкина работа по физике. – Саратов: Издательство «Лицей», 2002.
5. Занимательные опыты и эксперименты/ [Ф. Ола и др.]. – М.: Айрис-пресс, 2007
6. Горев опыты по физике в 6-7 классах, Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1977
7. Тихомирова материал по физике: Физика в худож. лит.: 7-11 кл.- М.: Просвещение, 1996
8. http://class-fizika. *****
