ОЛИМПИАДА ПО ПЕДАГОГИКЕ
(ПО РАЗДЕЛУ «ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»)
Задание 1.
Написать эссе на одно из предложенных высказываний. Какое из них вам кажется наиболее убедительным и почему?
1. «Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке… Детей нет – есть люди, но с иными масштабами понятий, иным запасом опыта, иными впечатлениями, иной игрой чувств. Помни, что мы их не знаем».
/Я. Корчак/.
2. «Педагогика – не наука, а искусство: самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку. Как искусство сложное и обширное, оно опирается на множество обширных и сложных наук; как искусство, оно, кроме знаний, требует способности и наклонности, и, как искусство же, оно стремится к идеалу, вечно достигаемому и никогда вполне недостижимому: к идеалу совершенного человека».
//.
3. «Нет, тысячу раз нет, не существует такой категории наук, которых можно было бы назвать прикладными. Существуют науки и практическое применение этих наук, связанные между собою как плод и дерево».
/Луи Пастер/.
4. «Педагогика одновременно является и прикладной и теоретической наукой. Как теоретическая наука, педагогика устанавливает определенные законы воспитания, образования и обучения. Как прикладная, она использует установленные закономерности в повседневной практической работе».
//.
Эссе (попытка, очерк) – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующие на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный характер. Эссеический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разнообразную интонацию и логику. Он издревле формировался в сочинениях, где на первый план выступала личность автора
/Литературная энциклопедия терминов и понятий /гл. ред. и сост. . – М., 2001. – С. /.
Задание 2.
Выполните тестовые задания
1. Что такое педагогика? Из предложенных ответов выберите правильный, обосновав его достоверность.
1). Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания.
2). Педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении людей.
3). Педагогика – это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.
4). Педагогика занимается изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения.
5). Педагогика – это наука о воспитании человека.
2. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?
1). Воспитание, обучение подрастающего поколения.
2). Познание законов воспитания, вооружение педагогов практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.
3). Изучение воспитания как фактора духовного развития людей.
4). Изучение пробелов обучения и образования людей в современном мире.
5). Исследование человеческой природы.
3. Что определило развитие педагогики как науки? Из приведенных ответов выберите правильный ответ, доказав неполноту других ответов.
1). Прогресс науки и техники.
2). Забота родителей о счастье детей.
3). Биологический закон сохранения рода.
4). Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.
5). Повышение роли воспитания в общественной жизни.
4. Почему в педагогике используется несколько дефиниций воспитания? Найдите правильный ответ.
1). Наличие дефиниции позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи.
2). Обилие дефиниций придает педагогике статус развитой теоретической науки.
3). Бытовое употребление понятия «воспитание» неточно передает смысл последнего и может быть использовано для построения научной теории.
4). Воспитание – это понятие настолько широкое и общее, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком, собственно, воспитании идет речь.
5). Правильного ответа нет.
5. Что называется обучением? Выберите правильный ответ. Докажите ошибочность одного-двух приведенных ответов.
1). Обучение – это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни.
2). Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями, навыками.
3). Обучение – это процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков и подготовку к жизни.
4). Обучение – двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системы знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение.
5). Обучение – это общение учителя с учениками, в ходе которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков.
Задание 3.
Письменно ответьте на поставленные вопросы.
(При ответе на вопрос, старайтесь указать годы жизни педагога, написанные им труды, что он конкретно сделал для развития педагогической науки и практики).
1. Что сделал для педагогики ?
2. Какие педагогические идеи разработал ?
3. В чем заслуга в развитии педагогики?
4. Расскажите о педагогических взглядах .
5. Кого из отечественных педагогов вы знаете? Чем они прославились?
Задание 4.
Решите педагогические ситуации.
1. В последней четверти ХХ века в нашей стране в области воспитания в процессе научных исследований сделаны очень важные открытия. Например. Для общеобразовательной школы идею разностороннего развития ученика полнее всего разработал учитель-новатор . В его «школе 2000 года» были слиты пять школ: обычная, спортивная, хореографическая, музыкальная, да еще бригады земледельцев, садоводов, животноводов
, клубы юных техников и натуралистов. Учителя-новаторы , , и другие разработали новые методы и приемы обучения, которые отвечают законам мозга и детской природе. Эти методы включают в работу образное и логическое мышление, мобилизуют чувства и рассудок, вводят в строй потайные резервы психики. Эффективность таких методов значительно выше, чем тех, которые применяются в школе. Это значит, что объем знаний, предусмотренный современными программами, дети могут освоить гораздо быстрее, и высвободить время для занятий физкультурой, искусством и т. д. Учителя-новаторы в своей работе осуществляют опыт коллективного сотворчества в учебе – учителя и ученика.
1. Какую, на ваш взгляд, роль должна сыграть педагогика в обобщении и внедрении передового опыта новаторов в практику?
2. Что значит «обобщить опыт»: копировать, навязывать и т. д.?
3. В чем различие между передовым и массовым педагогическим опытом?
2. Социологи выделяют главные принципы, на которых зиждется опыт педагогов-новаторов: демократические, а не авторитарные отношения учителя и ученика, что и определяет педагогику сотворчества; интенсивные и игровые методы обучения, разносторонние занятия учащихся, творческий характер всех их дел, коллективизм в учебе.
1. Дайте характеристику важных принципов опыта педагогов-новаторов.
2. Сделайте вывод, какие из названных принципов находят отражение в деятельности современной массовой школы?
3. Как бы вы использовали эти принципы применительно к профилю своей учебно-воспитательной работы с учащимися?
3. В настоящее время учителями-подвижниками, передовыми учеными накоплен огромный опыт новых форм, средств и приемов обучения и воспитания. Многое из найденного отражено в серии «Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки», выпускаемой издательством «Педагогика». Изданы отдельные книги педагогов-новаторов. Изучив эти работы, каждый учитель откроет для себя с учетом своей индивидуальности десятки и сотни образцов обучения и воспитания. Но прочно ли вошли эти книги в сознание сегодняшнего учителя? Оказывается, их авторы не всегда значатся в числе тех, кто формировал или формирует педагогическое сознание учителя, влияет на профессиональное совершенствование и на перестройку работы.
1. В чем причина того, что, несмотря на пропаганду опыта педагогов-новаторов, он не получил массового внедрения в практику и глубокого осмысления?
2. Изучите 1-2 произведения педагога-новатора и выберите методы, приемы, формы сотворчества учителя и учащихся в обучении и воспитании.
3. Кого бы из современных учителей-практиков вы назвали бы мастером своего дела, прокладывающим новые пути в воспитании и обучении детей?
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Каждый вид задания олимпиады оценивается определенным количеством баллов:
1) написание эссе (до 5 баллов);
2) выполнение тестовых заданий (за каждый правильный ответ тестового задания – до 1 балла);
3) письменные ответы на вопросы о педагогах прошлого и современных педагогах (до 3 баллов);
4) решение педагогических ситуаций – до 3 баллов за каждую решенную педагогическую ситуацию.
Оформление материалов олимпиады.
На титульном листе указывается название образовательного учреждения, вид работы, (Олимпиада по педагогике), кто выполнял. Затем выполняются задания олимпиады в соответствии с указанными требованиями.
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ
Тема: ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА
Тематика докладов:
1. Педагогика: прошлое и настоящее.
2. Философия как методологическая основа педагогики:
- теория прагматизма,
- теория неотомизма,
- теория неопозитивизма,
- теория экзистенциализма,
- теория бихевиоризма.
(где и когда возникла данная теория, представители, основные идеи)
3. Основные категории педагогики
4. Педагогика в системе научного знания.
Рекомендуемая литература
1. Бургин и функции методологии //Советская педагогика. – 1990. - № 10.
2. Журавлев в системе научного знания. – М., 1990.
3. Проблемы педагогики и перспективы их решения в новом тысячелетии //Народное образование. – 2002. - № 2. –
С. 44-54
4. Краевский основы педагогики. – М., 2003.
5. Краевский педагогики: прошлое и настоящее //Педагогика. – 2002. - № 1. – С. 3-10
6. Лихачев категории педагогики //Педагогика. -1999. - № 1. – С. 10-15.
7. Педагогика /Под ред. . – М., 2004.
8. Педагогика /Под ред. . – М., 1995.
9. Подласый . – М., 1996. – Ч. 1.
10. , Михалкович . Общие основы педагогики. Дидактика. – М., 2002.
11. Полонский -терминологический аппарат педагогики //Педагогика. – 1999. - № 8. – С.
12. Разумовский и методы педагогики //Советская педагогика№ 11
11. Селиванов общей педагогики: теория и методика воспитания /Под ред. . – М., 2000
12. О категориях педагогики //Советская педагогика.- 1984. - № 1.
13. О тенденциях, перспективах и стратегии развития науки на современном этапе //Воспитание школьников.- 2001. - № 10. – С. 2-9.
14. Шанина и несовременное в педагогике //Педагогика. – 2002. - № 7. –С-27-31
15. Шварцман и воспитание. – М. 1989
При подготовке реферата можно использовать и справочную литературу («Педагогический энциклопедический словарь», «Российская педагогическая энциклопедия» в 2-х томах и другие источники), а также другие учебные пособия и журнальные статьи.
Оформление реферата.
На титульном листе указывается название образовательного учреждения, тема реферата, кто его подготовил. На следующем листе раскрывается план реферата и та литература, которая была использована при его подготовке, затем идет содержание самого реферата. Объем реферата – от 5 до 10 страниц.
