Творческий педагог на пути к инновационному обществу

Творческий педагог на пути к инновационному обществу

,

методист ИДОиПК КГПУ им. В.П. Астафьева

Новые идеи, новая техника, новые вещи, новый подход к развитию стран, предприятий – основной принцип успешного общественного развития. Роль творчества в процессе создания нового – решающая, поскольку творческий процесс является движущей силой всяческого прогресса.

С 1 сентября 2010 года в России начнут действовать образовательные стандарты нового образца, или, как еще говорят, второго поколения. Главное отличие новых стандартов от ныне действующих - обучение в школе становится более личностным, школа теперь не просто дает знания, она становится ответственной за развитие личности ребенка, за то, каким человеком он выйдет из стен школы через 11 лет.

В связи с этим, вопрос о творческом характере труда педагога стал как никогда актуален. Именно педагогическое творчество учителя способно решить проблему эффективного функционирования образовательного учреждения инновационного типа. Именно на творческий труд ориентируют учителя руководители образовательных учреждений, творческого подхода к работе ожидают от каждого педагога учащиеся и их родители.

По уровню творчества педагогический коллектив можно разделить на несколько групп. В первую группу входят учителя, владеющие набором стандартных приемов, способные создавать новое в рамках несложной деятельности; другая группа – педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности и, наконец, педагоги, создающие систему обучающих технологий.

Каковы же должны быть механизмы управления творчеством учителя? Какими должны быть условия, созданные новой школой для развития творчества учителя и вовлечения каждого педагога в процесс создания нового?

Анализ современной психолого-педагогической литературы показывает, что собственно творческий, эвристический компонент педагогического труда, формы, методы и технологии формирования педагогического творчества учителя в условиях инновационного образовательного учреждения изучены недостаточно. В связи с этим, наибольшую актуальность приобретает проблема непрерывного образования и подготовки педагогических кадров для реализации инновационных образовательных программ на высоком творческом уровне.

Новая школа должна обеспечить не только материальную базу. Важен нравственно-психологический климат коллектива, решающую роль должна играть личность руководителя, который мотивирует к нестандартным решениям, организует своевременное повышение квалификации педагогического коллектива и справедливую систему стимулирования педагогического труда. И не только это. Наличие свободного времени дает возможность педагогам заниматься не только анализом УВП, но и непрерывным самообразованием, чтением научной литературы, поиском интересных фактов, изучением передового педагогического опыта, общением с коллегами и учащимися.

В свою очередь, каким должен быть творческий педагог? Какими знаниями должен обладать учитель для развития своего творческого потенциала?

Учитель должен обладать системой дидактических умений, владеть аналитическим подходом к определению качества преподавания и качества ЗУН, уметь анализировать развитие творческих способностей. Учитель должен уметь работать в коллективе над решением научно-методической проблемы, внедрять педагогический опыт, анализировать вопросы учащихся.

Какими умениями, способностями и личными качествами, данными ему от природы должен обладать творческий учитель?

Педагог должен уметь – наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть; должен иметь гибкость и нестандартность мышления, видеть проблемы и противоречия. А такие качества как педагогический такт, способность к сопереживанию, артистизм, эрудиция, обаяние, самобытность, готовность к импровизации, образность речи, лаконизм, умение ставить неожиданные вопросы, создание проблемных ситуаций, поощрение учителем детского воображения просто необходимы для сотрудничества, сотворчества учителя и ученика.

Таким образом, формирование творческой личности педагога рассматривается как двусторонний процесс, связанный, с одной стороны, с выработкой необходимых качеств креативной личности учителя, с другой – с формированием у него опыта творческой деятельности учащегося и учителя.

Впервые в новых стандартах прописаны требования к условиям обучения, то есть к обстановке, в которой ведутся уроки. Прежде чем приступить к развитию у детей творческой деятельности, следует создать для этого все условия. Учитель должен стимулировать творческую активность учащихся различными способами:

- создать в ходе учебного процесса благоприятную атмосферу своей доброжелательностью, отказом от высказывания оценок и критики в адрес личности, которая хочет проявить своё многоаспектное мышление;

- обогащать окружающей среды личности новыми стимулами с целью её осмысленного развития;

- поощрять высказывания оригинальных идей, вопросов;

- обеспечивать практическую направленность творческих заданий;

- широко применять межпредметные связи в различных областях жизнедеятельности;

- использовать личный пример творческого подхода к решению проблем.

Педагогу необходимо снять психологические зажимы и тогда свобода мнений, свобода критики, проведение дискуссий, обмен мнениями, покажут учащимся, что сам педагог – креативная личность, что станет стимулом к сотворчеству педагога и учащегося.

Содержание развивающих техник должно ориентировать на саму личность и её взаимодействие с другими детьми, со взрослыми, с техническими средствами, со всем окружающим миром. В центре внимания должен быть ответ на вопрос «Зачем? Для чего?», а не ответ на вопрос «Как?». Надо научить личность находить решение, учитывая, прежде всего возможные последствия, а не абсолютные сиюминутные достоинства этого решения.

Согласно Концепции модернизации российского образования «развивающемуся обществу нужны своевременно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способны к творческому сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивизмом, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

С учетом всего вышесказанного перед непрерывным образованием ставится одна из самых актуальных задач - обучение педагогов новым креативным технологиям.

Итак, основным вопросом новых стандартов образования остается проблема учителя, который будет преподавать по-новому, не давать голые знания, а развивать личность ученика, умеющего целенаправленно реализовывать свой творческий потенциал в инновации, так необходимые современному российскому обществу.