Подготовка педагогов для работы с учащимися в адаптационный период (при переходе в старшее звено школы)

Подготовка педагогов для работы с учащимися в адаптационный период

(при переходе в старшее звено школы).

Управленческий проект

Авторы:

,

завуч по УВР, педагог-психолог

,

завуч по УВР, учитель литературы

МОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»

Адрес:

Пермский край,

п. Октябрьский,

ул. Газовиков, 8

телефон: (342, 2-29-50

E-mail: *****@***ru

www. *****

Есть только одна подлинная ценность –

это связь человека с человеком.

А. де Сент. - Экзюпери

Подготовка педагогов для работы с учащимися в адаптационный период

(при переходе в старшее звено школы).

Цель проекта: - изменение методов работы учителя в старшем звене;

- совершенствование системы воспитательной работы в

старших классах.

Задачи проекта:- изменить позицию учителя во взаимоотношениях с

учащимися старшего звена;

- научить инновационным формам работы на уроках

и во внеурочное время с учащимися этой категории;

- разработать функционал тьюторской работы в

старшем звене школы.

Обоснование проекта.

Мы живем в современном мире, который находится в постоянном движении и развитии. Появляются новые технологии, новые программы, новые учебники. Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта «Образование», предъявляют новые требования к современному учителю. Современный учитель - это учитель, который должен идти в ногу со временем, повышая свой профессиональный уровень и применяя в своей работе достижения науки и техники. Это учитель, умеющий создавать и организовывать особую образовательную развивающую среду, помогающую абсолютно каждому ученику раскрыть максимум своих способностей. Только компетентный учитель способен принять новые смыслы педагогической деятельности, осознать свою гражданскую миссию и определить стратегию своей успешности.

Важной характеристикой современного социума считает стремительный распад существующих социальных институтов, интенсивное формирование новых типов общностей и деятельностей, их социальное оформление и наложение друг на друга, а в итоге формирование принципиально нового многомерного социального пространства. По его мнению, жизненное противоречие современного человека состоит в конструктивном переходе от плоского, одномерного существования по принадлежности к определенному типу деятельности и соответствующей социальной общности и многомерному бытию. Эффективная жизнедеятельность в таком обществе подразумевает соответствующее развитие личности: наличие способности к осуществлению и координации различных видов деятельности и себя в них. Это означает необходимость переосмысления учебной и воспитательной целей образования в направлении от парадигмы усвоения знаний, умений и навыков к созданию педагогических условий для формирования таких «компетентностей» (общих способностей) учащихся, которые обеспечивали бы их готовность к личностному, профессиональному и социальному самоопределению в изменяющихся условиях поликультурного взаимодействия.

На современном этапе общественного развития изменились подходы к оцениванию роли личности педагога, да и сам педагогический - образовательный и методический – процесс приобрел такие новые качественные характеристики, как коммуникативность, рефлективность, диалогичность и другие. В условиях инновационных изменений в системе образования, обусловленных переходом от традиционно-знаниевой парадигмы к гуманитарной, необходимо создание такой системы методической работы, которая бы отвечала запросам своего образовательного учреждения, учитывала сложившиеся в нем условия, способствовала переходу работы на качественно более высокий уровень организации и управления в целом.

Каждый учитель должен быть мотивирован к совершенствованию своей работы. Как правило, этого нельзя достичь только за счет материальных стимулов. Чтобы добиться реальных изменений у учителя должны быть высокие ожидания, разделяемое всеми понимание цели и коллективная вера в их способность улучшить образование детей. Современные дидакты обозначают проблемы школы и предлагают пути их решения, но не все педагоги следуют им. Нельзя преобразовать современную школу без учителя, думающего и желающего принять участие в этих преобразованиях. Поиск педагогами и педагогическим коллективом новых оригинальных путей решения актуальных проблем образовательной практики воплощается в проявлении множества инновационных идей, трансляции уникального инновационного педагогического опыта.

Понятие «школьная адаптация» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе. Под школьной адаптацией мы понимаем процесс и результат активного приспособления учащихся к изменяющимся условиям школьной среды, позволяющие индивиду при сохранении здоровья удовлетворить свои актуальные потребности.

Содержание проекта.

В мае 2007 года по заявке школы Центром социальных информационных технологий и коммуникаций г. Перми был проведён комплексный мониторинг качества деятельности нашего образовательного учреждения.

По результатам обследования были даны следующие рекомендации администрации и педколлективу: «…Для совершенствования учебно-воспитательного процесса:

Принять неотложные меры к обеспечению повышения уровня усвоения основных знаний, умений и навыков в основной школе по истории.

В обеспечении процесса обучения:

Активнее использовать имеющиеся в учреждении возможности по реализации готовности ряда педагогов к совершенствованию обучения в направлении обеспечения большей связанности его результатов с реальной практикой в современных условиях; Реализовать развитое в педколлективе стремление к усовершенствованию средств контроля усвоения учебного материала.

В обеспечении воспитывающее - развивающего эффекта образования:

В воспитательной работе педколлектива

Преодолеть несоответствующее действительности мнение большинства педагогов об игнорировании учащимися оценки своего поведения со стороны педагогов;

Для стимулирования образовательной активности учащихся

использовать выявившуюся неудовлетворённость многих из них

степенью задействования в обучении их возможностей»

Взяв за основу вышеназванные рекомендации, результаты собственного анализа образовательной ситуации, были определены «плюсы» и «минусы» в работе, обозначены проблемы, решение которых является главной задачей.

Наши проблемы

Недостаточное использование педагогами эффективных педагогических технологий. Трудная адаптация выпускников в новой социальной среде. Разовое участие в научно – практических конференциях, проектах и грантах. Снижение уровня гражданского, патриотического воспитания и школьного самоуправления. Неудовлетворительное оснащение лабораторий, мастерских для реализации практической направленности в работе. Малоэффективная в современных условиях форма сотрудничества с родителями – общешкольный родительский комитет, Совет школы.

Анализ проведенного мониторинга, сложившейся в образовательной и воспитательной среде школы ситуации и возникших в связи с этим проблем заставляет задуматься администрацию школы над построением новой системы, способствующей более качественной и эффективной работе педагогов в старшем звене школы.

План- график.

Основные этапы	Сроки проведения проектной работы	Содержание проектной работы
1 этап - подготовительный	Январь - апрель 2007 года	1.Изучение материалов мониторинга. 2.Научно-теоретическое осмысление классного руководства. 3Определение уровня компетентности педагогов в проектировании образовательного процесса.
2 этап – собственно проектный	Май – декабрь 2007 года	1. Выявление продуктивных и эффективных компонентов учебного процесса и профессиональной деятельности педагогов. 2.Создание оптимальных условий для использования интерактивных форм работы с учащимися на уроке и во внеурочной деятельности. 3.Изменение педагогической стратегии по отношению к учащимся старшей школы.
3 этап – обобщающее - аналитический	Январь – май 2008 года	1.Анализ и оценка собственного замысла учебного и воспитательного процесса, конструктивные решения по изменению проекта и его использования. 2.Стимулирование творческих педагогов.

Апробация.

Тема и сроки	Цели	Задачи	Содержание работы	Планируемый результат	Полученный результат
Январь. Методическийсовет: «Анализ комплексного мониторинга школы»	Ознакомление учителей с результатами мониторинга.	Выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного и воспитательного процесса в школе.	Анализ и оценка образовательной воспитательной деятельности в школе.	Выявление наиболее существенных причин недостатков в организации учебного и воспитательного процесса в школе.	Изменение позиции учителя на характер обучения и воспитания в старшем звене школы.
Февраль. ШМО классных руководителей: «Новые подходы к классному руководству в старшем звене»	Ориентация на учащегося как на высшую ценность и уникальную человеческую ценность.	Овладение технологией воспитательного воздействия на личность, группу, коллектив.	Лекторий, обмен опытом работы, знакомство с литературой по изучению проблемы, разбор педагогических ситуаций.	Способность преодолевать штампы и стереотипы, находить нетрадиционные решения, применять новаторство.	Хорошая методическая подготовленность позволила определить педагогическую стратегию с позиций целесообразности.
Март. Круглый стол. «Интерактивные формы взаимодействия в учебном процессе и воспитательной работе педагога»	Изучение комплекса средств и профессиональных умений, помогающих учителю активно взаимодействовать с учащимися старшей школы.	Изучение педагогическим коллективом теории личностно-ориентированного развивающего обучения, основ современных и новых педагогических технологий, инновационных подходов в обучении и воспитании.	Изучение и обзор теоретической, научно-методической литературы и передового педагогического опыта.	Систематизация теоретических знаний. Создание информационно-инновационного банка по разработке и использованию новых педагогических методик технологий, программ.	Повышение интереса к активным дидактическим методам и готовность к инновациям у педагогов, работающих в старшем звене школы. Увеличение числа творчески работающих учителей,
Апрель. Интерактивная игра педагогов и учащихся: «Игры разума».	Привлечение детей к само - и соуправле-нию учебным и воспитательным процессом.	Проектирование содержания и технологии развивающей деятельности учащихся, постановка учебных задач. Упорядочение взаимосвязанной деятельности субъектов ОП, их взаимоотношений.	Изучение актуальных потребностей и интересов, мотивов учения. Отбор содержания и источников новых компетентностей, необходимых для развития и успеха в деятельности учеников.	Отношение к ученику как к наивысшей ценности, субъекту своей деятельности, развитие у него интеллектуальных, творческих способностей, профессиональной и общекультурной компетентности.	Оптимальность соотношения педагогического и самоуправления деятельностью учеников. Успешная адаптация детей в условиях старшей школы.
Май. «Ярмарка элективных курсов»	Развитие профессиональной компетентности в наиболее значимых для продуктивности образования аспектов.	Повышение эффективности образовательного процесса за счет интеграции учебных курсов и предметов по выбору.	Организация защиты элективных курсов и отбор наиболее перспективных для реализации профильной подготовки учащихся.	Учет субъективных интересов родителей и детей и возможностей образовательного учреждения.	Создание оптимальных условий для выполнения заказа по профилиза-ции.
Сентябрь. Теоретический семинар «Психологические особенности юношеского возраста»	Повышение психологической грамотности учителя.	Анализ индивидуальных особенностей старших школьников с целью совершенствования организации воспитательного процесса.	Лекторий. Мозговой штурм.	Знание психологических закономерностей процесса воспитания. Знание психологических особенностей старшеклассников.	Знание изучаемых вопросов позволило избежать ошибок. Пересмотр возрастных характеристик помог по-новому взглянуть на характер воспитания старших школьников
Октябрь. Методический час: «Современный урок»	Понимание сущности компетентностного подхода, структуры и направлений деятельности на уроке.	Найти комплексный подход к концептуальным изменениям качества учебного процесса.	Расширение и углубление теоретических знаний, проведение практикума по моделированию отдельных этапов и урока в целом.	Использование образовательных технологий: модульного, проблемного, дифференцированного обучения, технологии ИК.	Мотивация педагогов на использование новых образовательных технологий.
Ноябрь. Психолого-педагогический тренинг: «Развитие коммуникативных способностей»	Формирование умений, являющимися базовыми в реализации коммуникативной компетентности.	Мотивировать педагогов на развитие и совершенствование своих коммуникативных умений.	«Проживание» тренинговых упражнений, и игровых ситуаций, рефлексия приобретений.	Формирование коммуникативной компетентности педагогов.	Осмысление значимости повышения уровня развития своих коммуникативных умений.
Декабрь. Заседание ШМО «Организация исследовательской работы учащихся»	Познакомить с методом учебных проектов.	Использование метода для развития общеучебных навыков учащихся в старшей школе.	Знакомство с видами, этапами проектной работы. Составление проекта и его защита.	Развитие новых навыков и умений, повышение самооценки, получение опыта успеха.	Введение метода в классно-урочную и внеклассную деятельность.
Январь. Круглый стол: «Анализ итогов работы за 1 полугодие»	Проанализировать ситуацию и определить приоритеты развития ОУ	Определить актуальные проблемы, положительные наработки и резервы развития.	Проведение интеллектуальной инвентаризации по выдвижению и решению проблем.	Возможные пути развития с учетом мнений всех участников образовательного процесса.	Определение направления и приоритетов развития
Февраль. Неделя открытых уроков.	Осмысление педагогами собственной деятельности.	Внедрение новых технологий обучения в учебный процесс старшей школы.	Открытые уроки творчески работающих учителей.	Формирование внутренней готовности на реализацию изменений в сопровождении процесса адаптации.	Поднятие общего эмоционального и профессионального тонуса.
Март. Научно-практическая конференция школьников: «Ступень в будущее»	Активизация интеллектуальной и творческой инициативы учителей.	Развитие навыков учебно-исследовательской деятельности педагогов.	Выявление лучших инновационных индивидуальных проектов.	Престижность занятий фундаментальными науками, участия в социальных проектах.	Увеличение численности участников научно-практических конференций среди педагогов
Апрель. Методический совет: «Обобщение опыта тьюторской работы»	Поиск новых культурных форм сотрудничества детей и взрослых.	Обобщение опыта работы творческих учителей.	Анализ наиболее важных моментов организации работы тьютера	Выявление положительного опыта работы в работе с детьми старшего возраста.	Понимание педагогическим коллективом деятельности тьютера как индивидуальной, штучной работы.
Май. Заседание школьной комиссии	Стимулирование творческих педагогов и тьюторов	Поднять статус творческих учителей в ОУ	Премирование и награждение грамотами по итогам года	Мотивация педагогов на инновационную деятельность ОУ	Увеличение количества педагогов, использующих инно - вационные технологии

Результативность

1.  Изменение позиции учителя на характер обучения и воспитания в старшем звене школы.

2.  Повышение интереса к активным дидактическим методам и готовность к инновациям у педагогов, работающих в старшем звене школы. Увеличение числа творчески работающих учителей.

3.  Оптимальность соотношения педагогического и самоуправления деятельностью учеников. Успешная адаптация детей в условиях старшей школы.

4.  Создание оптимальных условий для выполнения заказа по профилизации, уменьшение отсева учащихся из профильного класса.

5.  Введение проектного метода в классно-урочную и внеклассную деятельность.

6.  Увеличение численности участников научно-практических конференций среди педагогов.

Нормативно-правовая база

1.  Закон РФ «Об образовании».

2.  Концепция модернизации российского образования в период до 2010 года.

3.  Положение о стимулировании педагогических работников МОУ «Октябрьская СОШ №2».

Список литературы

1.  Агеева учитель. Тренинговые и коррекционные программы. Санкт-Петербург, Речь.-2006.

2.  , Моросанова и традиционное образование: эффекты в личностном развитии старшеклассников. Психологическая наука и образование.- 2004.-№1.

3.  . Мастер-класс для руководителей школы. Управление методической работой. М., Глобус.- 2009.

4.  Комплексный мониторинг качества деятельности образовательного учреждения МОУ «ОСОШ №2».

5.  Профессиональная компетентность педагога. Сборник статей. Ч.3. Пермь-2007.

6.  Управление современной школой. Научно-практический журнал-2009.-№5, 2006.-№4.