Комментарии к уроку Брушевой Олимпиады Мухитовны, учителя начальных классов МОУ «Ахтубинская СОШ»
Тема урока: Название компонентов и результата действия деления.
Тип урока - урок усвоения новых знаний в форме сюжетно - дидактической игры. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цели урока:
1. Познакомить с названиями компонентов и результата действия деления.
2. Закрепить умение решать простые и составные задачи.
3. Развивать внимание, воображение, логическое мышление,
вычислительные навыки;
4. Воспитывать интерес к математике, умение сотрудничать.
Структура урока:
Этап подготовки к восприятию темы, этап актуализации знаний; этап усвоения новых знаний; этап закрепления знаний и повторения; контроль и самопроверка знаний; этап подведения итогов урока.
Ход урока:
1. Этап подготовки к восприятию темы.
Дидактическая задача этапа: вызвать мотивацию учащихся на работу, сконцентрировать внимание.
Тему урока учитель сообщает в готовом виде, но с применением мотивирующего приема, объявляя форму и цели урока: «Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие. Во время нашего путешествия вы узнаете название компонентов и результата действия деления». Учитель использует интригующий материал как прием привлечения внимания, как метод создания эмоционально положительной атмосферы в классе. Выбор учителем формы урока – космическое путешествие – обусловлен государственным праздником: «День космонавтики» и направлен на воспитание патриотических чувств учащихся. Актуальность, значимость темы и целей урока для учащихся очевидна: надо преодолеть препятствия, чтобы путешествие прошло успешно.
Добиваясь осознанного перехода обучающихся из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности: «В космосе возможны любые неожиданные ситуации», учитель настраивает учеников на целенаправленную и продуктивную учебную деятельность: «Поэтому проверим и потренируем быстроту вашей реакции».
2. Актуализации знаний.
Дидактическая задача: активизировать знание теоретических вопросов по заявленной теме.
С классом организована фронтальная работа, что позволило включить каждого ученика в активную учебную деятельность. Побуждением к действию является задание учителя: «Если вы правильно решите все примеры, вы узнаете имя человека, который первым полетел в космос». Упражнения требуют от учащихся не только знания соответствующих случаев сложения, вычитания и умножения, но и знания алгоритмов нахождения неизвестных компонентов действий. Выполняя задание, учащиеся определяют буквы, которые складываются в имя космонавта – героя Советского Союза . Историческая справка, данная учителем, соответствует сюжетной линии урока. Отступление от темы урока позволяет, с одной стороны, учащимся отдохнуть, с другой стороны, знакомит с героями страны, в которой они живут, развивает познавательный интерес.
Предложенное на данном этапе задание не только активизирует опорные знания и умения, но и мотивирует учебную деятельность учащихся.
3. Этап усвоение новых знаний.
Дидактическая задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения, выявить качество и уровень овладения знаниями, обеспечить их коррекцию.
Учитель выделил этапы урока. При переходе на каждый из этих этапов само название служило своеобразным мотивом для школьников.
На станции «Запоминай-ка», учитель дает в готовом виде название компонентов и результата действия деления.
На этапе усвоения (станция «Закрепляй-ка») можно выделить две части.
1. Организуя фронтальную работу с классом, учитель повторяет название компонентов и результата действия деления.
2. Двое учащихся решают примеры на деление у доски. Продолжая работу над заданием, учащиеся класса работают самостоятельно по вариантам над заданием: «Запиши примеры, расположив ответы в порядке убывания (возрастания)».
В ходе проверки выполнения заданий данного этапа урока, учитель выслушивает варианты ответов, побуждая учащихся к комментированным ответам. Правильно справившиеся с заданием ученики поднимают руки. Постоянное получение обратной связи позволило учителю видеть деятельность каждого ученика и влиять на ход учебного процесса.
Даже физкультминутка соответствует сюжету урока. Интересны движения, которые ребята выполняют, они «взлетают ввысь на космической ракете». Подобное отступление в ходе урока не только имеет несомненное релаксирующее значение (что важно для учеников начальных классов), но и развивает познавательный интерес.
4. Закрепление знаний и повторение.
Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний на уровне применения в измененной ситуации, обобщение единичных знаний в систему.
На этом этапе учителем были использованы различные формы работы:
1.1. Организуя фронтальную работу с классом над заданием: «Найдите ошибку в решении Незнайки», учитель анализирует условие задачи. Ученики находят, анализируют и исправляют ошибки, допущенные в решении. На доске под руководством учителя записывается верное решение.
Задание, предложенное учителем, способствует не только отработке вычислительных навыков и умения решать задачи, но и развитию логического мышления.
1.2. Самостоятельная работа по вариантам. На данном этапе предложено два вида заданий на повторение: решите уравнение и найдите периметр фигуры. Каждое задание самостоятельной работы выполнялось на обратной стороне доски. Учитель контролирует работу у доски, побуждает учеников к обоснованию своих действий, в результате на доске остаются верные решения, которые используются как образцы при самопроверке.
1.3. Индивидуальная самостоятельная работа по решению текстовой задачи. В ходе проверки правильности выполнения задания, учитель использовал прием, направленный на развитие произвольного внимания и операций мышления, предложил несколько способов решения задачи. Ученики нашли ошибку, ссылаясь на условие задачи, и выбрали верное решение.
5. Контроль и самопроверка знаний.
Дидактическая задача этапа: анализ прочности усвоения материала по данной теме; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
1. Учащиеся выполняют самостоятельную работу, в форме теста, условия заданий представлены на индивидуальных карточках, что способствует созданию комфортного климата на уроке и экономии времени. Перед началом работы учащимся была дана возможность ознакомиться с ее содержанием, формой предъявления, что настроило учащихся на работу и дало им большую уверенность. Ученики выбирают карточки с вариантом ответа, таким образом, осуществляется обратная связь, необходимая для понимания учителем результативности данного этапа урока, позволило видеть деятельность каждого ученика и влиять на ход учебного процесса. В ходе фронтальной проверки правильности выполнения заданий теста, учащиеся еще раз проговаривают названия компонентов и результата действия деления.
2. При разгадывании кроссворда повторяются названия компонентов всех известных учащимся действий.
6. Подведение итогов урока.
Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели, мобилизация учащихся на рефлексию.
Ключевое слово кроссворда: «Молодцы», так необычно учитель фиксирует похвалой успешность деятельности учащихся на уроке. Учитель подводит итог сделанному на уроке, еще раз акцентируя внимание учащихся на основных вопросах темы: «Что узнали нового?», «Чему учились сегодня на уроке?». Каждый ученик фиксирует, что нового он узнал на уроке. В конце урока учитель дает анализ и оценку успешности достижения цели урока и благодарит учащихся.
Общие выводы по уроку:
Цели урока достигнуты: ученики знают название компонентов и результата действия деления, умеют находить неизвестные компоненты. Учитель грамотно построил урок, подобрал его содержание, разнообразил формы работы в соответствии с поставленными целями. Учащиеся были эмоционально включены в общую деятельность, каждый ребенок работал на своем уровне развития. На уроке были созданы благоприятные условия для развития детей. Частая смена деятельности, физкультминутка, были направлены на предупреждение утомляемости, снятие усталости, концентрирования внимания, поддержания эмоционального настроя учащихся. Следует отметить, что на протяжении всего урока учитель следит за культурой речи учеников, побуждая к математически грамотным высказываниям.
