История экономических учений

Государственный академический гуманитарный университет

ПРОГРАММА КУРСА

Наименование дисциплины История экономических учений

Рекомендуется для направления (ий) подготовки (специальности (ей))

080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра

Квалификации (степени) выпускника - бакалавр экономики

Москва. 2010

Программа учебного курса

«История экономических учений»

-  Код курса (присваивается в соответствии с кодификацией)

-  Тип курса (обязательный/вузовский/по выбору)

-  Уровень курса - бакалавриат

-  Год обучения - второй

-  Семестр/триместр -

-  Число ECTS кредитов - 4

-  Ф. И.О. преподавателя. , к. э.н., доц.

Целью курса является формирование у студентов следующих компетентностей.

Межличностные профессиональные компетентности:

Способен:

понимать и воспринимать критические замечания со стороны оппонентов, придерживающихся другой экономической школы, корректно обосновать свою точку зрения, модифицировать свою позицию по профессиональным вопросам в случае обоснованности замечаний; консультировать лиц принимающих решения в области социально-экономического развития на микро - и макро - уровне на основе знаний, изученных в курсе.

Общепрофессиональные компетентности:

Знает

историю возникновения основных экономико-математических и экономических методов анализа.

Умеет:

критически оценивать результаты применения математических и экономических моделей, понимая ограничения, налагаемые школой, которой придерживается их автор; обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость выбранной тематики научных исследований в контексте современных направлений экономической науки; публично представлять результаты проведенных исследований и обосновывать свою точку зрения.

Профессиональные (деятельностные) компетентности:

Умеет:

обосновать выбор подходов той или иной школы при анализе моделей социально-экономических процессов; учитывать исторический опыт при разработке новых и модификации имеющихся методов и моделей.

Владеет:

современными методами критического анализа воззрений школ экономической науки.

Формирование у студентов перечисленных выше компетентностей позволит им выполнять следующие виды деятельности.

Аналитическая:

·  учет исторического опыта, накопленного экономической наукой при разработке и обосновании моделирования социально-экономических процессов;

критический анализ моделей других авторов и проведенных на их основе экономических расчетов.

Педагогическая:

·  преподавание экономико-математических дисциплин в высших учебных заведениях.

Научно-исследовательская:

·  сбор, обработка, анализ, систематизация литературы по теме исследования, ее классификация по школам, к которым принадлежат авторы.

Предварительные требования для поступления на курс - знания и компетенции, приобретенные при изучении курсов:

Математический анализ

Теория вероятностей и математическая статистика

Экономическая теория

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
2	3	4	-
Аудиторные занятия (всего)	72			72
В том числе:	-			-	-
Лекции	36			36
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)	36			36
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)	72			72
В том числе:	-	-	-	-	-
Курсовой проект (работа)	16			16
Расчетно-графические работы	-			-
Реферат	16			16
Другие виды самостоятельной работы
Освоение рекомендованной литературы, подготовка к занятиям	64			64
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)				экзам
Общая трудоемкость 144 часов 4 зачетных единиц	4			4

Содержание курса

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Предварительные этапы становления экономической науки	1.1: Особенности экономических воззрений в античном мире и Средневековье (отношение к труду, богатству, деньгам, проценту); 1.2: Начало формирования экономических знаний (меркантилизм, шотландское возрождение, школа физиократов) 1.3: Классическая политическая экономия (А. Смит, Д. Рикардо, У. Петти).
2.	Формирование и эволюция основных направлений современной экономической мысли	2.1: Экономическая теория марксизма (теории прибавочной стоимости, воспроизводства и накопления капитала, экономических кризисов, опыт внедрения этих идей в СССР и др. социалистических странах); 2.2: Предмаржинализм и маржинализм (расчеты страданий и удовольствия И. Бентама, англосаксонский и австрийский маржинализм, лозаннская школа, неоавстрийская школа в ХХ в.) 2.3: Неоклассическое направление (система Маршалла, модели экономического роста, монетаризм, возвращение к постулатам австрийкой школы на рубеже ХХ-ХХI вв.); 2.4: Кейнсианство (теории эффективного спроса, денег и кредита, роли и методов государственного регулирования экономики; проявления фактора неопределенности в экономике; основные направления современного кейнсианства); 2.5: Институционализм и эволюционная экономика (американский институционализм начала ХХ в., роль трансакционных издержек и прав собственности в теории фирмы, роль инноваций и основные направления современного экономического эволюционизма). 2.6 Финансовая экономика (теория финансовых рыноков Л. Башелье, вклад И. Фишера, Г. Марковица, Ф. Блэка и М. Шолеса)
3	Вклад российских ученых в развитие мировой экономической мысли	3.1: Развитие экономической науки в дореволюционной России (теория «тяготности» – особый случай производственной функции) 3.2: Особенности развития экономической науки в советский период (теория длинных волн Н. Кондратьева, дискуссии по теории планового хозяйства в 20-е гг. ХХ в.; американские лауреаты премии им. Нобеля, выходцы из Леонтьев и С. Кузнец, советкий лауреат премии им. Нобеля акад. ., традиции экономико-математической школы в России и СССР).

Литература

1.  . История экономических учений: краткий курс. – М.: Издательство НОРМА, 2007.

2.  Левита экономических учений. М.: Инфра-М, 2001.

3.  100 великих экономистов до Кейнса. Санкт-Петербург: «Экономическая школа» ГУ ВШЭ, Экономикус, Омега-Л, 2008.

4.  100 великих экономистов после Кейнса. Санкт-Петербург: «Экономическая школа» ГУ ВШЭ, Экономикус, Омега-Л, 2008.

Методы обучения: лекции, семинары.

Формы контроля знаний.

Каждый студент пишет реферат(ы) и делает доклад(ы) о жизни и трудах выдающихся экономистов прошлого.

Студенты сдают два письменных экзамена – в середине и в конце курса, на котором отвечаю на вопросы о том, кто авторы приводимых цитат или к какой школе они принадлежат.

Критерии выставления оценок

За написание реферата и доклад студент получает до 15 баллов.

За экзамен в середине курса – до 20 баллов.

За экзамен в конце курса – до 30 баллов.

Студент, набравший 40 и более баллов, получает оценку «отлично».

Студент, набравший менее 20 баллов, получает оценку «не удовлетворительно».

Язык обучения: русский.

Примерные темы рефератов

1.  Лауреат премии им. Нобеля 19ХХ г. и его вклад в экономическую науку.

2.  Д. Хьюм и его вклад в формирование экономических знаний.

3.  Г. Сиджвик, политический философ и экономист.

4.  К. Сен-Симон и утопический социализм.

5.  и его трактовка прибыли.

6.  Э. Бернштейн и его критика учения К. Маркса.

7.  Д. Бернулли – математик и экономист.

8.  , критик Вальраса, Парето, Вебера

9.  «Теория праздного класса» Т. Веблена.

10.  Дж. М. Кейнс в России. Его критика советской действительности.

Примерные темы курсовых работ.

1.  Трактовка предпринимательства в англо-саксонском и австрийском маржинализме.

2.  Роль деятелей шотландского возрождения в формировании мировоззрения А. Смита.

3.  История возникновения функций полезности.

4.  История возникновения производственных функций.

5.  Возникновение и формирование школы физиократов.

6.  Б. Грэхем и Д. Додд – предшественники современной финансовой школы.

7.  Советская экономическая школа 60-хх -70хх гг. XX века.

8.  Марксизм в дореволюционной России.

9.  Социализм-утопизм и его роль в формировании экономической науки.

10.  Анализ предреволюционной российской действительности в трудах .

Примеры экзаменационных вопросов

К какой школе относятся авторы следующих отрывков?

1.  Вы думаете, что политическая экономия – это исследование природы и причин богатства, я же думаю, что ее следует назвать исследованием законов, которые определяют разделение продукции промышленности среди классов, которые участвуют в ее создании. Но речь идет не о количестве, а о пропорциях. Каждый день я все больше и больше удовлетворен тем, что первое определение обманчиво, а второе - единственно правильные объект науки.

2.  Полезность вещи – это то, что делает ее потребительской стоимостью. Но эта полезность не состоит из воздуха. ... Товар, такой как утюг, кукуруза или бриллиант, таким образом, материальная вещь, потребительская стоимость, что-то полезное. Это качество товара независимо от количества труда, требуемого для создания этих полезных качеств.

3.  Величайший прогресс в развитии производительной силы труда и значительная доля искусства, умения и сообразительности, с какими он направляется и прилагается, явились, по-видимому, следствием разделения труда. Результаты разделения труда для хозяйственной жизни общества в целом легче всего уяснить себе, если ознакомиться с тем, как оно действует в каком-либо отдельном производстве. Обыкновенно полагают, что дальше всего оно проведено в некоторых мануфактурах, имеющих второстепенное значение. В действительности оно, может быть, и не идет там так далеко, как в других, более крупных; но в небольших мануфактурах, предназначенных обслуживать небольшой спрос лишь незначительного числа людей, общее число рабочих должно быть по необходимости невелико; и потому рабочие, занятые различными операциями в данном производстве, часто могут быть соединены в одной мастерской и находиться все сразу на виду. Напротив, в тех крупных мануфактурах, которые предназначены удовлетворять обширный спрос большого количества людей, каждая отдельная часть работы занимает столь значительное число рабочих, что уже представляется невозможным соединить их всех в одной и той же мастерской. Здесь нам приходится видеть вместе только рабочих, занятых одною частью работы. И потому, хотя в таких крупных мануфактурах разделение труда может быть в действительности проведено гораздо дальше, чем в мануфактурах меньшего значения, в них оно не так заметно и ввиду этого гораздо меньше обращало на себя внимание.

4.  Основной предмет нашего изучения – это экономическое равновесие. Мы скоро увидим, что это равновесие вытекает из противоречия между вкусами людей и препятствиями к их удовлетворению. Наше исследование включает три основных раздела: исследование вкусов, исследование препятствий и исследование путей, по которым эти два элемента соединяются, чтобы достичь равновесия.

5.  Принимая во внимание, как выгодно было бы для этой страны восстановить внешнюю и внутреннюю торговлю, мы решили создать совет для развития коммерции, который будет заседать раз в две недели в нашем присутствии, на котором интересы торговцев и способы восстановления торговли будут приниматься во внимание и по ним будут приниматься решения; там же будут решаться вопросы, которые интересуют производителей промышленной продукции.

6.  Разделение труда, приводящее к таким выгодам, отнюдь не является результатом чьей-либо мудрости, предвидевшей и осознавшей то общее благосостояние, которое будет порождено им: оно представляет собою последствие — хотя очень медленно и постепенно развивающееся — определенной склонности человеческой природы, которая отнюдь не имела в виду такой полезной цели, а именно склонности к мене, торговле, к обмену одного предмета на другой.

7.  Природа поставила человечество под управление двух верховных властителей страдание и удовольствие. Им одним предоставлено определять, что мы можем делать, и указывать, что мы должны делать. К их престолу привязаны, с одной стороны, образчик хорошего и дурного и, с другой, цепь причин и действий. На словах человек может претендовать на отрицание их могущества, но в действительности он всегда останется подчинен им. Принцип пользы это подчинение и берет его в основание той системы, цель которой возвести здание счастья руками разума и закона...