Первые страницы истории Шосткинской
общеобразовательной школы – интерната
1годы
Из воспоминаний первого директора школы – интерната, ветерана Великой Отечественной войны и труда, отличника просвещения СССР, Кавалера ордена Ленина и Отечественной войны 1-й степени
Школа-интернат была открыта 1б-го декабря 1962 года. Первыми её новоселами были воспитанники пяти детских домов Сумской области: Ахтырского, Глуховского,
Лебединского, Путивльского и С - Будского. Они-то и составили в первое время основной контингент школы-интерната. Среди них было немало правонарушителей. В дальнейшем пополнение воспитанников поступило из различных городов и районов области, главным образом, из неблагополучных и материально необеспеченных семей. Педагогический коллектив, не имевший никакого опыта работы в интернатных учреждениях дрогнул, а точнее сказать растерялся. Отдельные учителя и воспитатели не выдерживали высокого темперамента воспитанников и вскоре оставили работу в школе-интернате. Однако основной состав педколлектива не потерял веру в свои силы и продолжал работу. Я принял школу-интернат, имея за плечами стаж более 20 лет педагогической и административной работы в общеобразовательных средних школах, и все-таки оказался неподготовленным для руководства новым типом для меня учебного заведения. В первый год работы имел педагогическую нагрузку всего лишь 2 часа в неделю и вынужден был обратиться в областной отдел народного образования с просьбой об преподавания физики, хотя бы на один учебный год. Ответ был однозначен: руководитель школы-интерната - это, прежде всего, педагог и оснований для освобождения от преподавательской работы нет.
Мы начинали работу с нуля, когда не было необходимых условий для жизни воспитанников и учебно-материальной базы. В столовой первое время не было ни одной вилки, не хватало кастрюль для приготовления пищи, в отдельных комнатах общежития и классах учебного корпуса температура была значительно ниже установленной нормы. Все это результат поспешного открытия школы-интерната. О каких-либо асфальтированных дорожках на территории школы-интерната ни могло быть и речи. Мы рады были и тому, что между учебным корпусом и общежитием были в два ряда уложены доски, чтобы можно пройти по ним, не набрав в ботинки или туфли воды. Но многим, особенно первоклассникам, не удавалось сохранить равновесие, и они падали в воду. На помощь им приходили воспитанники старших классов. Такая помощь без просьбы радовала нас, т. к. на водооткачивающей станции электромоторы выходили из строя. А в первые 10 дней на первом этаже учебного корпуса обвалился пол: строители забыли соединить между собой отдельные участки канализационных труб. Строители данное ими обязательство, по окончанию строительства школы-интерната в установленные сроки
не выполнили, поэтому почти через 2 года решением областной санэпидемстанции школа-интернат была закрыта как неоконченный строительный объект. Это решение встревожило не только областной отдел народного образование, но и Министерство просвещения УССР. Несмотря на то, что школа - интернат была закрыта, коллектив усиленно готовился к началу уч. года. К 15 августа 1964 года все работы по текущему ремонту были завершены, усадьба школы-интерната приведена в образцовый порядок, на клумбах расцвели цветы, дорожки, соединяющие учебный корпус с общежитием, мастерскими и пищеблоком, посыпаны желтым песком.
Прибывшие в школу-интернат зав. облоно и инспектор Министерства просвещения УССР с восхищением осмотрели все объекты и пришли к выводу, что такую школу-интернат закрыть нельзя. Школа-интернат продолжала свою работу, а строители так и не выполнили до сих пор своих обязанностей, если не считать постройку самотечной канализационной системы.
С чего начать? Как выйти из создавшегося положения? Как организовать работу педагогического коллектива.
Прежде всего пришлось вспомнить выступления отдельных директоров школ-интернатов на II-м съезде учителей Украины, делегатом которого я был избран от Сумской области. Однако ответы на многие наиболее сложные вопросы были найдены в трудах замечательного педагога Антона Семеновича Макаренко. С Макаренко о воспитании в
коллективе, для коллектива и через коллектив и было положено в основу деятельности педагогического коллектива и коллектива воспитанников нашей школы-интерната, а его основной принцип воспитания - как можно больше предъявлять требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше проявлять уважение к нему - был ведущим во всей нашей работе. Перед каждым учителем и воспитателем были поставлены задачи: найти в каждом воспитаннике положительные черты характера, развить и умело использовать их для всестороннего развития личности.
Обучение и воспитание - два взаимосвязанных процесса, из которых ведущим является воспитание. Только через воспитание. Только через воспитание можно изменить отношение учащихся к учебе и добиться более глубоких и прочных знаний. Принципы воспитания составляющие основу учения , не дают ни учителям, ни воспитателям готовых рецептов для решения конкретных задач. Только творческое применение этих принципов может дать положительный результат в учебно-воспитательной работе.
Без преувеличения можно сказать, что в течение первых двух лет коллектив воспитанников был на грани неуправляемого. Областной отдел народного образования убедился, какую он допустил грубую ошибку при комплектовании школы - интерната, предоставив директорам детских домов "сплавить" в Шостку тех воспитанников, которые мешали им нормально жить и работать. В создавшейся обстановке, когда неповиновение воспитанников учителям, воспитателям и руководству школы-интерната стало не единичным случаем, и опасаясь наступления общего беспорядка, пришлось пойти на принятие крайних мер: определить наиболее опасных в спецшколу с особым режимом, своего рода детскую трудовую колонию. Но как принять решение об исключении из школы-интерната, чтобы оно оказало наиболее сильное влияние на остальных нарушителей? Я предложил организовать судебный процесс над главным нарушителями. 26 сентября 1963 года на общем собрании воспитанников был избран товарищеский суд чести воспитанника школы-интерната из 7 человек в следующем составе: Пащенко Александра, уч.9 кл., - председатель, Тимошенко Вера, уч. 7 кл. - секретарь, Полевик Анна, уч.9 кл., Тверитинов Петр уч.9 кл. и Ронченко Николай, уч.6 кл. - члены товарищеского суда, Бабенко Людмила , уч.9 кл.- общественный обвинитель, Коваленко Иван, уч.7 кл.- защитник.
Тщательно подготовленное заседание товарищеского суда проводилось в присутствии всех воспитанников 4-9 классов. Решение его утвердилось педсоветом. За 2 года по решению товарищеского суда чести воспитанника школы-интерната были отправлены в спецшколу с особым режимом Диброва Алексей, уч.5 кл., Емцев Виталий, уч.5 кл. и Титов Александр, уч.7 класса.
После принятия таких мер каждый нарушитель задумался над тем, что период безнаказанности окончен. А в дальнейшем товарищеский суд чести воспитанника школы-интерната потерял свое назначение и прекратил существование, так как педагогический коллектив из года в год набирал свою силу, прокладывались первые "дорожки",по которым можно было выйти в люди.
Городской комитет партии закрепил за коллективом школы-интерната коллектив химкомбината (ныне производственное объединение «Свема») в качестве шефствующего предприятия. У каждого цеха - свой подшефный класс. Цеховые комсомольские организации назначили в каждый пионерский отряд вожатых - производственников. Шефы часто приходили к ребятам, рассказывали им о своих трудовых успехах, знакомились с учебой и поведением своих подшейных, приглашали на встречу с коллективом цеха. Воспитанники к таким встречам усердно готовились и выступали перед шефами непосредственно на предприятии с художественной самодеятельностью. Возвращались после таких встреч с шефами с радостной улыбкой, подарками. А уж накануне праздников шефы всегда приходили в свой класс с подарками.
Шефы не ограничивали свою работу проведением только воспитательских мероприятий, они оказывали огромную помощь в создании и укреплении учебно-материальной базы, в ремонте отопительной системы и пищеблока.
Весной, летом и осенью воспитанники старших классов в знак величайшей благодарности и внимание, проявляемое к ним со стороны шефов» старательно работали на зеленом хозяйстве химкомбината.
Могучим средством воспитания нового человека является труд, главное назначение которого не физическое, а нравственное развитие человека. И лишь только потому что с первых дней мы по целому ряду причин не смогли вовлечь всех воспитанников в общественно-полезный труд - грубые нарушения дисциплины были нередким явлением. Начиная с 1964-65 уч. года ежедневный труд воспитанников стал системой в нашей работе. Недисциплинированность воспитанников в основном и была похоронена в общественно-полезном труде. Содержание его ежедневно планировалось для каждого класса мною совместно с заместителем директора по воспитательной работе и доводилось сразу же после обеда для каждого класса на общешкольной линейке. Контроль за качеством труда возлагается на комиссию из трех воспитанников (на каждый день своя комиссия). Воспитанники дорожили таким доверием и стремились быть объективными.
В І968-69 уч. году мы отказались от проведения таких общешкольных линеек и ограничились вывешиванием объявлений запланированного труда на дверях учебного корпуса, пищеблока и общежития. Однажды один из воспитанников, видимо не желая трудиться, сорвал вывешенные объявления на всех дверях. После обеда я вынужден был провести общешкольную линейку и заявить: «Сегодня участие ваше в труде не отменяется. Я предусмотрел, что в коллективе имеются лентяи, но они просчитались: я для себя всегда оставляю одну копию о содержании общественно-полезного труда. Все, что запланировано, должно быть выпалено. И только по вине кого-то из вас, придется сократить на 20 минут ваше личное время.»
Аналогичных действий со стороны воспитанников, направленных на срыв общественно-полезного труда, больше никогда не повторялось. Не единичны случаи, когда ответственность за организацию общественно-полезного труда на отдельных объектах возлагалась не на воспитателя, а на одного из воспитанников, пользующегося особым уважением и доверием коллектива. При организаций работы 8-10 классов на зеленом хозяйстве химкомбината всегда старшим был воспитанник, который нес личную ответственность передо мной за качество работы каждого и дисциплину воспитанников .Воспитанники знали, что зав. Зеленым хозяйством .Ф. - один из лучших друзей школы-интерната сообщит мне по телефону что и как сделано ими. А каким же было содержание общественно - полезного труда? Это, прежде всего работа по благоустройству усадьбы школы-интерната :посадка фруктовых деревьев и декоративных кустарников, строительство стадиона. разбивка клумб. Чтобы посадить одно дерево, нужно было выбить ломом до полкубометра щебня смешанного со строительным мусором. А сколько пришлось завезти земли на клумбы, чтобы росли на них цветы? Площадь всех клумб и газонов составила более гектара. У каждого класса - своя клумба. Венцом всех клумб была клумба-горка, позднее названная клумбой «Дружба». 0на была сооружена (в полном смысле этого слова) в 1984 году воспитанниками 8-го класса под руководством своего воспитателя Валовой ее сооружения воспитанникам пришлось привезти более 40 тонн земли, а перед окончательной засыпкой клумбы землей её необходимо было обвить в несколько рядов лозой. Именно в труде при сооружении этой клумбы между ребятами зародилась такая прочная дружба, которая продолжается между ними после окончания школы-интерната и наверняка будет пожизненной. Кроме того, у нас был свой интернетовский фруктовый сад площадью 10 га примерно в 200-х метрах от усадьбы школы - интерната. Прекрасную память о трудовой активности и любви к школе-интернату, который для многих детей стал вторым родным домом, оставили о себе выпускники 10-го класса (воспитатель ), которая весной 1967 года в честь 50-летия Советской власти по своей инициативе посадили на усадьбе школы-интерната фруктовые деревья - яблони на площади 1. га.
А сколько вложено труда воспитанниками в оборудование географической площадки, учебных кабинетов, оформление Ленинской и пионерской комнат, в выполнение работ по самообслуживанию. Всего трудно перечесть, да теперь и трудно представить, что на участке земли в 4,5 га в день открытия школы-интерната, кроме отдельных зданий, ничего не было. Только благодаря детскому труду, который выполнялся под руководством педагогического коллектива, комсомольской организации и совета пионерской дружины усадьба школы-интерната весной превращалась в цветущие сад, а во второй половине лета и в начале осени покрывается цветами. И надо заметить, что ни одно деревце, ни один цветок не были потревожены воспитанниками: свой труд они с любовью охраняли.
А сколько умельцев по изготовлению различных сувениров из рога и пластмассы вырастил учитель трудового обучения Потеев ВХ. Многие из них экспонировались на областном слете «Звездочка»в 1968 и 1972 годах и со стороны членов жюри получили самую высокую оценку. Отдельные сувениры были вручены болгарским друзьям при посещении ими нашего города Работа по изготовлению изделий из рога и пластмассы не была прекращена и после ухода Потееве B. C. из школы-интерната: руководство кружком было возложено на воспитанника 9-го класса Романченко Николая, а позднее на воспитанника 8-го класса Ижоко Владимира, которые были умельцами высокого класса этого вида искусства.
А что нового внес наш педагогический коллектив в организацию воспитательное работы? В чем состояло это новшество?
Начиная с 19б5 года в школе-интернате работали школы пионерского и комсомольского актива. В них принимали участие все воспитанники с первого по десятый класс включительно, что способствовало общему развитию кругозора и воспитанию организаторских способностей у них.
В школе пионерского актива 7 отделений:
Отделение «По Ленинским заветам». Отделение «Интернациональной дружбы». Отделение председателей советов пионерских отрядов Отделение «Боевой славы». Отделение «Журналистики». Отделение октябрят (клуб «Почемучек» и подготовки в пионеры). Отделение «Затейников»В школе комсомольского актива. 5 отделение:
Отделение секретарей комсомольских организаций и комсоргов. (В них принимают участие члены комитета комсомола, секретари классных комсомольских организаций и комсорги). Отделение по подготовке в комсомол. Отделение эстетики. Отделение журналистики. Отделение отрядных вожатых.Работу отделений возглавляли учителя и воспитателя.
В том же учебном году на одном из комсомольских собраний был обсужден вопрос о повышении роли комсомольской организации в самоуправлении. Было решено:
Проводить отдельные выходные дни в школе-интернате без воспитателей. Работу в эти дни организовать в две смены. Обязать комитет комсомола назначить на каждую смену из числа лучших комсомольцев директора школы-интерната, зам. директора по воспитательной работе, воспитателей, медсестру и помощник директора по хозяйственной части.Педсовет поддержал решение комсомольской организации и обязал воспитателей оказать практическую помощь комсомольцам в планировании воспитательной работы. Не скрываю: отдельные члены педсовета выразили сомнения в эффективности такого нового «шага» в работе.
В первый год проведения выходных дней без воспитателей наше новшество было взято под сомнение и городским комитетом комсомола. Когда я был на месячных курсах при Министерства просвещения УССР и проинформировал работников Министерства о новых формах воспитательной работы в нашей школе-интернате, то они охотно поддержали нас и рекомендовали проводить без воспитателей не только выходные, но и учебные дни.
В дни без воспитателей воспитателям не разрешалось появляться на территории школы-интерната, а мне как директору была предоставлена «льгота»: находиться в своём кабинете в качестве консультанта для решения каких-либо сложных вопросов, которые окажутся непосильными для директора-комсомольца. После окончания смены каждый воспитатель-комсомолец пишет на имя своего директора информацию, в которой наряду с другими были поставлены и такие:
Какие культурно-массовые мероприятия проведены с воспитанниками? Кто из воспитанников допустил нарушение и в чём оно конкретно выразилось?Директор совместно со своим заместителем по воспитательной работе оценивают работу каждого воспитателя, о чём по заранее отпечатанной форме информирует комитет комсомола. Хотя я и находился в эти дни в своём кабинете, но знал о жизни школы-интерната значительно больше, чем в обычные дни. Если в дни без воспитателей были случаи нарушения дисциплины со стороны воспитанников, то совместно с секретарем комитета комсомола мы решали, какую работу следует провести с каждым из них.
В последние 5 лет комитет комсомола назначал воспитателями только тех комсомольцев, которые своё желание работать с воспитанниками подкрепляли письменным заявлением. В своём заявлении на имя комитета комсомола они указывали, с каким классом они желают работать в течение всего учебного года и, в случае удовлетворения их просьбы, они обязуются с честью оправдать доверие комитета комсомола и высокое звание члена Ленинского комсомола. В 1970 – 1971 уч. году поступило в комитет комсомола 72 заявления, а для обеспечения кадрами на один день без воспитателей при наличии одиннадцати классов в школе-интернате требуется 30 человек. Напомню, что в первый день без воспитателей никто из комсомольцев не желал работать с 7-м классом, который в то время считался самым недисциплинированным. Наконец, согласилась Данильцова Вера, уч.9-го класса, член комитета комсомола. Итоги первого проведенного дня без воспитателей были обсуждены на заседании комитета комсомола. Отчитываясь о своей работе в 7-м классе, Вера заявила, что придя в класс на самоподготовку, обратилась к учащимся: «Ребята, я тоже воспитанница и меня учителя спросят, как я выполнила домашнее задание. Прошу приступить к выполнению домашних заданий и не мешать ни мне, ни своим товарищам. У кого возникнут какие-либо затруднения, прошу поднять руку... Самоподготовка прошла исключительно организованно и никогда я не ожидала, что 7-й класс может быть примерным».
В 1971 году комитет комсомола дал согласие на работу с 5-м классом Боянову Олегу. уч.9-го класса, после неоднократных его просьб, т. к.он имел ряд грубых нарушений дисциплины. О работе Боянова Олега с 5 классом на второй день дежурный повар Анастасия Ивановна Кондратенко рассказала мне следующее:"Когда Олег вошёл со своими классом в столовую то у меня отнялись и руки, и ноги и я подумала: ну до чего же додумался наш Петр Иванович, что и хулиганов стал назначать воспитателями. К моему удивлению 5-й класс, как и все другие классы в день без воспитателей, "вёл себя очень хорошо, и от радости я не могла скрыть свои слез".
Весной І972 года состояние учебно-воспитательной работы и хозяйственной деятельности школы-интерната проверялось комиссией областного отдела народного образования (Скрипченко 3.А.,инспектор облоно, председатель комиссии).
В первый же день проверки Зоя Александровна обратилась ко мне с вопросом: «Можете ли Вы завтра, в учебный день, организовать работу школы-интерната без воспитателей? Если согласны, то сколько Вам нужно для этого времени?» Я ответил, что согласен и на проведение подготовительной работы, зависящей от меня, потребуется 25 минут, из них 15 минут - на заседание комитета комсомола и 10 минут - на проведение общешкольной линейки. Расстановкой кадров ведует комитет комсомола, на имя которого
вначале I97I-I972 уч. года было подано более 70 заявлений от комсомольцев «изъявивших желание работать в дни без воспитателей. На следующий день Зоя Александровна с двумя членами комиссии на 15-20 минут до начала подъёма пришла в общежитие и, увидев в вестибюле рослого воспитанника спросила: «У вас подъём в 7 час.? Кто вас потревожил раньше?» На поставленный вопрос был дан такой ответ: «У нас сегодня день без воспитателя и я назначен директором школы-интерната, а наш Пётр Иванович приходит на работу до начала подъёма. Моя фамилия - Науменко Владимир, обучаюсь в 10-м классе. За дисциплину воспитанников не волнуйтесь, она будет лучшей, чем в обычные дни».
В 7 час.05 минут все воспитанники под руководством воспитателей вышли во двор школы-интерната на утреннюю физзарядку. Её проводили физорги классов. По заключению комиссии она прошла организованно. Всюду и везде на всех объектах школы-интерната, была хорошая организация работы. Очень важно, что в тот день и самоподготовка учащихся прошла вполне успешно: учащиеся, опрошенные в следующий учебный день, получили более высокие оценки.
Было бы серьёзной ошибкой утверждать, что в школе-интернате можно теперь обойтись и без воспитателей. Организованное проведение дней без воспитателей - результат творческой работы всего педагогического коллектива и прежде всего воспитателей. Одной из важнейших проблем в педагогической науке является организация самовоспитания т. к. успех формирования личности возможен только при единстве воспитания и самовоспитания. И решению этой проблемы в работе нашего коллектива уделено было большое внимание. Инициатива в организации самовоспитания учащихся принадлежит воспитательнице 9-го класса Копоть М, С., а по решению педсовета оно со второй половины 1уч. года было организовано во всех 4-10 классах. Каждый воспитанник, анализируя свои действия и поступки, брал на себя определённые обязательства по самовоспитанию, в которых указывалось, какие отрицательные черты имеются в его характере, к какому сроку он выработает у себя новые положительные черты характера. Если учащийся не желает сказать о своих основных отрицательных чертах, то ему подсказывает коллектив класса.
В конце каждой четверти и в конце учебного года результаты самовоспитания обсуждались на классных собраниях, что способствовало воспитанию чувства ответственности за выполнение взятых учащимися обязательств. Благодаря самовоспитанию многим воспитанникам удалось изжить отрицательные черты и выработать новые положительные черты в своем характере, повысить качество знаний, самостоятельность и общественную активность.
С уч. года каждому воспитаннику давалось общественное поручение по душе (учащимся 1-го класса такое поручение давалось только со второго учебного полугодия). Дважды в течение учебного года классный коллектив оценивал выполнение воспитанниками общественных поручений, причем выставлялось две оценки: одна –з а выполнения по душе, другая – общая оценка общественной активности.
Значение этой формы организации воспитания школьников трудно переоценить.
В порядке педагогического опыта в последние четыре года педсовет предоставил право классным коллективам, начиная с 4-го класса, оценивать поведение своих товарищей за каждую четверть и в целом за учебный год. Никто из учителей и воспитателей не может сравниться своими знаниями о характере ученика и его поведении с коллективом класса: у зорких глаз детей, проживающих в единой большой семье - школе-интернате, все поступки своих товарищей на виду. Однако, если классный коллектив допускает грубую ошибку в оценка поведения своих товарищей, то педсовет сохраняет за собой право изменить оценку и лишить классный коллектив такого доверия. Такой случай был только в одном классе, когда классный коллектив 9-Б класса (І970-197Т уч. год) оценил поведение Баянова Олега как удовлетворительное. Педсовет отметил решение классного коллектива и за дерзкое отношение к старшим, Баянову Олегу за 1-е полугодие І970-І971 учебного года была поставлена оценка по поведению «неудовлетворительно». Кроме того, педсовет выразил недоверие к 9-Б классу и лишил его права оценивать поведение своих товарищей до конца учебного года. Согласно принятому решению педколлективом годовые опенки по поведению утвердились педагогическим советом.
Для успешной работы по воспитанию детского коллектива руководитель любой общеобразовательной средней и восьмилетней школы, а не только школы-интерната, должен в совершенстве знать содержание и формы работы комсомольской и пионерской организаций, а также учкома (в школе-интернате - совета коллектива воспитанников).
Я из одиннадцати лет работы в школе-интернате по решению педсовета первые три года отвечал за оказание практической помощи в работе совету коллектива воспитанников, два года - пионерской дружине, в последние 6 лет - комсомольской организации. Вся деятельность комсомольской организации была направлена на воспитание ответственности у комсомольцев и несоюзной молодежи за качество знаний, за повышение их идейно-политического уровня, изучение марксистско-ленинской теории и материалов партийных съездов. за повышение общественной активности всего коллектива воспитанников. Планомерно и успешно работал кружок «Наш Ленинский комсомол". Комсомольская организация ежегодно выступала инициатором проведения конкурсов среди воспитанников. Так, например, в уч. году было проведено 7 конкурсов:
- На лучшее описание природы. На лучшее изделие из дерева. металла, рога и пластмассы. На лучшее наглядное пособие. На лучшую художественную самодеятельность. На лучшую стенгазету. На лучшее оформление игровой комнаты. На лучшее "поле" на учебно-опытном участке.
Только благодаря тому, что мы проводили ежегодно внутришкольные конкурсы, коллектив школы-интерната всегда был готов для участия в различных городских и областных выставках, успешно выступал на городской олимпиаде художественной самодеятельности, а в уч. году занял первое место среди школ города. В числе первых трех школьных комсомольских организаций Украины в 1967 году комсомольской организации школы-интерната было присвоено имя 50-летия Советской власти. За активное участие и достигнутые успехи в республиканском соревновании «Путями героев, путями отцов мы в коммунизм идем» комсомольская организация им.50-летия Советской власти была награждена горкомом ЛКСМУ Памятным Красным Знаменем.
В последние четыре года работы в школе-интернате, знакомясь с педагогическими характеристиками учащихся, поступавших в школу-интернат и характеристиками воспитанников, я пришел к твердому убеждению, что они пишутся, как правило, по определенному шаблону и не раскрывают индивидуальные особенности школьников. С целью оказания практической помощи воспитателям в организации систематического изучения характера воспитанников и составления объективных педагогических характеристик на них, педсовет обсудил специальный доклад, обстоятельно подготовленный воспитательницей . Воспитатели были предупреждены, что в конце учебного года будет проведена проверка объективности педагогических характеристик на воспитанников непосредственно в классе в присутствии всего коллектива класса. В период подготовки к выпускным экзаменам учащихся 10-го класса, в конце мая 1969 года, я предложил воспитательнице этого класса Копоть M. X. явиться в класс с характеристиками всех своих воспитанников и по моему выбору прочитать 5 характеристик без указания фамилий, на кого они написаны. Перед воспитанниками был поставлен вопрос; на кого из них товарищей они написаны. Коллектив класса не допустил ни единой ошибки, за что объявил ему благодарность за четкое знание своих товарищей. Появившаяся улыбка на лице воспитательницы показывала, что и ей будет благодарность за объективность составленных характеристик. И Мария Семёновна не ошиблась.
На каждого выпускника школы - интерната писалось две характеристики : педагогическая и комсомольская. Комсомольские характеристики утверждались комитетом комсомола школы. Классные руководители, члены комитета комсомола и сами воспитанники знали, что директор на необъективно написанной характеристике печать не поставит. В комсомольской характеристике обязательно должно быть указано, какое участие принимал выпускник в проведении выходных и учебных дней без воспитателей, т. к. работа комсомольцев в качестве воспитателей считалась одним из важнейших комсомольских поручений. Кроме того, в каждой характеристике должна быть отражена работа по самовоспитанию. Конкретно должно быть указано, какие новые положительные черты характера выработаны им в результате самовоспитания за последние два года пребывания в школе-интернате. Самоубеждение у воспитанников в объективности составленных характеристик является одним из факторов воспитания.
Любой человек, знакомящийся с историей школы-интерната, вправе поставить вопрос: как сложилась дальнейшая судьба бывших воспитанников? Кем и как они работают? За одиннадцать лет школу-интернат окончили более 300 человек и познать их трудовую биографию одному не по плечу. Музей должен создаваться усилиями всего коллектива и в первую очередь, организаторами и членами ежегодно обновляющейся поисковой группы, входящей в совет музея. Я твердо убежден, что среди воспитанников школы-интерната будут и ученые, и инженеры, и конструкторы, и строителями, работники сельского хозяйствам те, которые по примеру лучших воспитанниц Фоминой Вали и Юрченко Наташи изберут в качестве своей любимой профессии профессию учителя-воспитателя и вольются как равные среди равных в единый педколлектив школы-интерната. Гордость школы - интерната составляют и такие воспитанники как Баранова Аня, которая окончила школу – интернат в 1968 году с золотой медалью. Являясь научным сотрудником Киевского университета им. Т.Г. Шевченко, она в декабре 1985 года защитила диссертацию на звание кандидата наук. А Боглай Аня окончила школу-интернат в 1967 году, за доблестный труд на НПО «Свема» награждена Орденом Трудового Красного Знамени. Сведения о роли бывших воспитанников в общественном производстве и личном вкладе их в ускорение социально-экономического развития нашего общества и должны составлять своего рода золотой фонд музея школы-интерната.
Считаю своим долгом упомянуть об отдельных членах педагогического коллектива или хотя бы назвать Фамилии их, которые работали со мной и были не просто исполнителями, а проявляли личную инициативу и настойчивость в борьбе за внедрение новых форм и методов в учебно-воспитательной работе. Это прежде всего, мои заместители: - по учебной работе, Пушко А, Е. , В., - по воспитательной работе. Среди начальных классов выделялись учителя , Дейнеко Б. Т. Их отношение к работе, постоянное стремление к поиску более совершенных методов обучения и воспитания всегда мне давало право утверждать, что дело обучения и воспитания в начальных классах находится в надежных руках. Особую настойчивость в повышении своего педагогического мастерства в 5-10 классах проявили учитель истории С, учительница математики Г, учителя русского языка и литературы и , учителя иностранного языка Солнцева P. M. и , учитель географии и начальной военной подготовки , учитель Физкультуры , учитель трудового обучения Потеев среди воспитателей: Ковалева А, Г., Корнилова A. Я., Kopx И. Я, Д, , А сколько своей кипучей энергии вложила старшая пионервожатая для того, чтобы вывести пионерскую дружину им. Любы Шевцовой на почётное место среди пионерских дружин города и области.
Учитель истории вложил огромный труд в оборудование Ленинской комнаты и в подготовку экскурсоводов из числа пионеров и школьников по каждому периоду жизни и деятельности .
Учитель географии и начальной военной подготовки возглавлял работу по военно-патриотическому воспитанию учащихся и туризму. Трудно перечислить все победы, которые одержали воспитанники школы-интерната на городских и областных соревнованиях по военно-спортивным играм среди учащихся пионерского и комсомольского возраста.
Хорошо помню, что на городских стрелковых соревнованиях. проведенных в феврале 1972 года в честь 54-ой годовщины Советской Армии и военно-морского флота, команда школы-интерната заняла первое место среди команд других школ, опередив даже команду химико-технологического техникума. А разве могут забыть юнармейцы о своих победах в военно - спортивной игре "Зарница"?
Учитель физкультуры создал прекрасный спортивный коллектив. До 80% воспитанников принимали участие в спортивных секциях. Работой многих секций руководители комсомольцы. По многим видам спорта команды школы-интерната были лучшими в городе. Они успешно выступали не только на городских, но и на областных, а отдельные воспитанники входили в состав сборной команды области по лёгкой атлетике. Об успехах школы-интерната свидетельствуют более 15 кубков, завоёванных воспитанниками на различных спортивных соревнованиях, а сам преподаватель был награжден значком «Відмінник народної освіти УРСР».
О их труде в школе-интернате я всегда вспоминаю с глубокой благодарностью, но было бы просто ошибкой, если бы я ни слова не сказал о такой старшей пионервожатой, как Аня Шалда, проработавшей после окончания школы-интерната в 1971 году всего лишь один учебный год. А сколько сделано ею за один только год! За годы пребывания в школе-интернате она в совершенстве познала содержание и формы работы пионерской дружины и комсомольской организации и в первые же дни своей работы она сумела организовать пионеров на успешное выполнение условии Всесоюзного марша пионерских отрядов «Всегда готов!» Пионерская дружина, включившись в рейд « Красногалстучника «Аврора» ,посвященной 50-летию Всесоюзной пионерской организации им. В.И. Ленина, за выполнение приказов совета эскадры и проявленные при этом упорство, находчивость и знание экипажу корабля «Люба Шевцова» командующий пионерской эскадрой адмирал объявил благодарность, 100 юнморам корабля за настойчивое овладение навыками и знаниями, необходимыми для службы во флоте, присвоено звание дублера и моряка Краснознаменного Черноморского флота. Содержательная работа проводилась по военно-спортивному воспитанию пионеров. Успешно работало отделение «Боевой славы» школы пионерского актива.
Юнармейский батальон им. Л.Шевцовой за отличную физическую закалку, спортивные успехи юнармейцев в 1972 году был награжден дипломом Главного штаба Всесоюзной военно-спортивной игры за подписью Героя Советского Союза .
В июне 1972 года юнармейцы школы-интерната отстаивали честь нашего города в областном финале «Зарница-72» и заняли III место ( 1 место среди юнармейцев школ-интернатов области). При самом активном участии пионеров коллектив воспитанников школы-интерната в уч. оду собрал 21 тонну макулатуры и 16 тонн металлолома. На областном слете «Звездочка», который был проведен в летний период 1972 года в честь 50-летия Всесоюзной пионерской организации им. , наша пионерская дружина за успешное выполнение условий Всесоюзного марша пионерских отрядов "Всегда готов!" заняла первое место среди пионерских дружин школ-интернатов, за что была награждена областным отделом народного образования Почетной грамотой и памятным пионерским знаменем. В этом же году пионерская дружина им. Л. Шевцовой была признана правофланговой в том же марше пионерских отрядов и награждена Почетной лентой ЦК ВЛКСМ и ЦС Всесоюзной пионерской организации им. .
Комитет комсомола комсомольской организации школы-интерната ежегодно в конце III четверти учебного года принимал решение об освобождении от работы с пионерами отрядных вожатых из числа воспитанников 10-го класса. В 1969 году при утверждении решения комитета комсомола на общем комсомольском собрании отрядная вожатая Филлипова Люба обратилась к комсомольцам со следующей просьбой: «Товарищи комсомольцы! Я в течение двух лет работала отрядной вожатой в пионерском отряде им. А. Маресьева, сдружилась с этим отрядом, и он мне помехой в подготовке к экзаменам не будет. Прошу вас в порядке исключение оставить маня отрядной вожатой до последних дней моего пребывания в школе - интернате, а выпускные экзамены на аттестат о среднем образовании обязуюсь сдать ни "4" и "5"». Её просьба была удовлетворена. Своё слово, сдать - экзамены на "4 и "5" Люба сдержала. С такой же любовью к пионерской работе относилась и ст. пионервожатая Аня Шалда. В этом и причина успехов в работе нашей пионерской дружины им. Любы Шевцовой в уч. году.
Среди ценных документов и экспонатов в музее школы-интерната должна быть Книга почета, основные положения о которой были разработаны педагогическим советом, папка"Периодическая печать о Шосткинской школе – интернате», документальный цветной кинофильм «Дорога в жизнь», созданный в 1967 году. Когда этот фильм был продемонстрирован в 1970 году в г. Донецке на республиканском совещании директоров интернатных учреждений, и получил он высокую оценку со стороны работников Министерства просвещения УССР.
Пройдут годы, в школу-интернат придет новое поколение учителей и воспитанников, которые, вглядываясь в лица на фотографиях Книги почёта, будут с гордостью вспоминать об учителях и воспитателях, отдавших все свои силы и знания обучению и воспитанию, о воспитанниках, добившихся наиболее высоких показателей в овладении знаниями и общественной деятельности коллектива, и тех, кто после окончания школы-интерната своим самоотверженным трудом возвеличивает могущество и силу нашей Родины.
В своё время в прессе было опубликовано ряд статей о жизни нашей школы - интернат: в республиканской газете «Комсомольское знамя» (1966г.) в областной газете «Ленінська правда» (1971) , а чаще всего - в местной газете «Советское Полесье". Эту работу по сбору материалов, помещенных в различных газетах и журналах, необходимо продолжить. Пора подумать и о том, чтобы отпечатать копию кинофильма "Дорога в жизнь", чтобы навсегда сохранить ее в музее, а оригинал использовать для ежегодного демонстрирование новому пополнению, педагогическому коллектива и коллектива воспитанников. И было бы более отрадным видеть каждый период жизни коллектива школы-интерната в соответствующих документальных фильмах.
За последние 5-6 лет коллектив школы-интерната был занесен на городскую Доску почёта, а отдельные члены педколлектива на городскую и областную Доски почёта. Я как директор в 1967 году в честь 50 -летия Великого Октября был занесен в Книгу Почёта нашего города, а в 1971 г. награждён орденом Ленина.
Коллектив школы-интерната, как правило, завоёвывал право идти первым среди учебных заведений города на праздничных демонстрациях трудящихся.
Школа-интернат была награждена 4-мя памятными Красными знаменами, которые являются символом признания заслуг педагогического коллектива, комсомольской организации и пионерской дружины в коммунистическом воспитании пионеров и школьников.
За первые 11 лет окончили школу-интернат и получили аттестат с среднем образований 324 человека, из них :
- с золотой медалью - 3 (Данильцова Светлана,1966г., Климов Юрий,1966г., и Баранова Анна,1968г.) с серебряной медалью - 3 (Максимовский Петр,1966г., Воронец Раиса,1967г., Калюжная Катя,1968г.)
В связи с болезнью 31 августа 1973 года я передал школу-интернат вновь назначенному директору Е и, находясь не бюллетне до выхода на пенсию, оставался в списке педагогического коллектива школы - интерната.
У коллектива школы-интерната большая жизнь впереди. И чтобы завтрашний день не был похожим на вчерашний, педагогическому коллективу необходимо постоянно совершенствовать свои знания, методы преподавания основ наук и воспитания нового человека, продолжать внедрять положительный опыт в организации внеклассной работы, накопленный коллективом за первые 11 лет существования школы-интерната, что является необходимым условием для успешного решения задач, вытекающих из основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы.
