Тема: Пётр I - Великий

Предметная область: Литературное чтение

УМК: «Гармония», «Литературное чтение», авт. .

Тип урока: проблемный урок

Тема: Пётр I - Великий?

Цель урока: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных ) учащихся 4 «А» класса в предметной области «Литературное чтение» по теме «Пётр I – Великий?».

Учебные задачи:

1. направленные на достижение личностных результатов:

ü  воспитывать чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России;

ü  развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;

ü  развивать навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях;

ü  формировать уважительное отношение к иному мнению.

2. направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

(Регулятивные УУД)

ü  формировать умения принимать и сохранять цель и учебные задачи совместной деятельности;

ü  формировать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

(Познавательные УУД)

ü  развивать операции мыслительной деятельности: сравнение, синтез, сопоставление, обобщение, классификации;

ü  Развивать умение использования в работе приёмов «Инсерт», «Синквейн»;

ü  Формировать основы грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя;

(Коммуникативные УУД)

ü  формировать умение работать в подготовленной информационной предметно-развивающей среде и осуществлять осознанный выбор (дополнительной информации);

ü  формировать умение грамотного построения речевых высказываний в соответствии с поставленными задачами в устной и письменной формах;

ü  формировать умение работать в статичных группах (гомогенных группах), распределять роли и функции совместной деятельности в режиме интерактивного обучения;

ü  развивать умение чётко и связно выражать свои мысли, готовить полные речевые высказывания;

ü  развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе работы в статичных группах;

ü  формировать умения слушать и слышать собеседника.

3) направленные на достижение предметных результатов обучения:

ü  совершенствовать навыки чтения,

ü  развивать навыки глубокого и осознанного чтения текста,

ü  развивать умение работы с текстом (выборочное чтение)

ü  формировать умение использовать информацию из различных источников для создания собственного речевого высказывания, ответов на поставленные вопросы;

ü  развивать умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат работы группы и собственные достижения;

Оборудование и материалы:

- учебник «Литературное чтение» для учащихся 4 класса «Любимые страницы»;

- рабочая тетрадь «Литературное чтение» для учащихся 4 класса «Любимые страницы»;

- листы с текстами и вопросами для групповой работы;

- листы самооценки результатов работы;

- памятки для работы с текстом (приём «Инсерт»);

- клей, ножницы, фотографии мужских и женских костюмов до Петра и при Петре.

Эпиграф к уроку:

Глаза у нас намного выше ног

В том смысле вижу я особый знак:

Мы все сотворены, чтоб каждый мог

Всё осмотреть пред тем, как сделать шаг.

Р. Гамзатов

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Орг. момент 2. Проверка дом. задания 3. Выход на тему урока через постановку проблемы, основанной на противоречии имеющимися знаниями уч-ся и новыми знаниями. 4. Выход на цель и задачи урока в сотворчестве с учащимися через опору на жизненный опыт учеников, беседу и только что полученную информацию. 5.Освоение новых знаний, обработка информации, подведение итогов работы группы (работа в группах по маршрутным листам) См. приложение 6. Отчёт групп. 7. Подведение итогов в технике «Синквейн» 8. Рефлексия. 9. Дом. задание.	Создаёт эмоциональный настрой, даёт необходимые установки - Какие произведения о Петре I вы прочитали? - Кто их автор? - О каких чертах характера Петра I Вы узнали? - Значит, неслучайно Пётр I получил прозвище ВЕЛИКИЙ и о нём помнят до сих пор? (пишу на доске Пётр I - ВЕЛИКИЙ) - А знаете ли Вы, что по приказу Петра I, его сын Алексей был обвинён в ложном заговоре против царя? - Знаете ли Вы, что один из самых красивых городов России, город Санкт – Петербург, построен на человеческих костях? – Что вы сказали сначала? – А что оказывается на самом деле? – Какой же возникает вопрос? (На доске: Пётр I- ВЕЛИКИЙ ? – ставлю знак вопроса) - Какие учебные задачи поставим перед собой? - Сегодня мы работаем в группах, вспомним правила работы. - Распределите роли внутри группы, берите маршрутные листы, начинайте работу, покажите, когда работа будет закончена. Позиция учителя: консультант- фасилитатор Позиция учителя: учитель - организатор На доске: Пётр I ….,…. (два прилагательных) …, …, … (три глагола) ….. … … … (фраза из четырёх слов) … вывод, эмоция, резюме (любая часть речи) - Сообщаю высказывания учёных - историков о Петре I. «Пётр I — великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации». В. Татищев Пётр — разрушитель национальных устоев, а его реформы были «блестящей ошибкой». М. Щербатов - Напишите эссе на тему: Пётр I – Великий? См. приложение	Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться- Доброе утро! Доброе утро - солнцу и птицам, Доброе утро - приветливым лицам! Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Дети называют такие черты характера Петра как: находчивость, смелость, прогрессивность, любознательность и т. д. Учащиеся делятся своими мнениями. - Изучить, познакомиться, собрать информацию о Петре, в предоставленных источниках. - Учиться вести дискуссию. - Учиться работать в группах. - Планировать, контролировать и оценивать свою деятельность. - Нужно уважать чужое мнение, слушать и слышать мнение товарищей. - Постараться наиболее точно выполнить предложенное задание - Постараться проанализировать свою и работу своих товарищей, выразить общее мнение группы Группы (4 группы) отчитываются о проделанной работе, пытаясь ответить на вопрос по поставленной проблеме. Дети предлагают свои варианты определений, высказываний. Ребята сопоставляют поставленные задачи с результатом работы на уроке, отмечают необходимость продолжения работы по сложившейся проблеме, так как однозначного ответа нет. Дети заполняют листы самооценки.	Личностные Мотивация учения Познавательные: Общеучебные (поиск и выделение информации) Познавательные Логические (выдвижение гипотез) Коммуникативные Постановка вопросов (выявление, идентификация проблемы) Коммуникативные Регулятивные Целеполагание, планирование Познавательные Общеучебные (умение самостоятельно и с помощью учителя находить и отбирать информацию в соответствии с учебной задачей; проводить микроисследование; составлять текст в соответствии с темой и главной мыслью) Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли Регулятивные Оценка Личностные Нравственно-этическое оценивание Регулятивные развитие умение слушать в соответствии с целевой установкой Личностные чувство гордости за великую историю русского народа и её видных деятелей; Познавательные развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и информационной среде Коммуникативные осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме Коммуникативные развитие умения согласовывать усилия для решения учебной задачи; Регулятивные развитие умение слушать в соответствии с целевой установкой Познавательные развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и информационной среде Личностные осмысление, рождение нового знания, способа действий; осмысление своих достижений

Прогнозируемый результат: результатом проведённого урока может быть то, что учащиеся, через включение их в интерактивные формы деятельности и технологию проблемного диалога, позволит ребятам самостоятельно открывать знания, понять, что каждый человек от рождения индивидуален, личность каждого многогранна. И такие значимые фигуры, как Пёрт I - персоны неоднозначные, часто противоречивые, но вклад их в развитие России огромен. Дети смогут усовершенствовать свои умения принимать, удерживать цели и задачи учебной деятельности, оценивать свою деятельность, вести дискуссию, грамотно строить свои предположении и выводы, а так же работать в группе (в том числе распределять обязанности внутри неё).