ПРОГРАММА
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
«ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ С ФИЗИЧЕСКИМИ ОГРАНИЧЕНИЯМИ».
Обоснование проблемы исследования. Суть личностной проблемы ребенка-инвалида заключается в его изолированности от общества, в котором ему предстоит жить и расти.
С раннего детства дети с отклонениями в развитии сталкиваются с оценкой их внешности другими людьми. Часто здоровые дети с детской непосредственностью и жестокостью оценивают внешние дефекты детей-инвалидов в их присутствии. В результате у детей-инвалидов формируются замкнутость, избегание широкого круга общения, замыкание “в четырех стенах”, маскированная (скрытая) депрессия. Скрытая депрессия (сниженный фон настроения, негативная оценка себя, собственных перспектив и других людей, часто замедленный темп мышления, скованность и пассивность) в сочетании с заниженной самооценкой и отсутствием благоприятного прогноза на будущее достаточно часто приводит к появлению мыслей суицидального характера. Часто формируется комплекс неполноценности. По мере взросления дети с ограниченными возможностями начинают осознавать, что уровень их жизненных возможностей по сравнению с “обычными” детьми снижен. При этом у них формируется сниженная самооценка, что в свою очередь приводит к чрезмерному снижению уровня притязаний. Следствием этих процессов становится социальная пассивность и сужение активного жизненного пространства.
Рано или поздно особые дети начинают осознавать глобальность своей зависимости от здоровых членов общества. Пенсия, льготы и многое другое - все это они получают за счет здоровых людей. Осознание глобальности зависимости и привыкание к ней способствует формированию иждивенчества. Типичными тенденциями становятся отказ от самостоятельности и перенос ответственности за свою судьбу на ближайшее окружение.
Наиболее тяжело переживают инвалидность самостоятельно не передвигающиеся лица, воспринимающие болезнь как крах всей оставшейся жизни. Дальнейшее характерологическое развитие личности может происходить с поэтапной сменой неврозов, пограничных состояний, психозов.
В каждой семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности, существуют свои особенности, свой психологический климат, который так или иначе воздействует на ребенка, либо способствует его реабилитации, либо, наоборот, тормозит ее.
В современной России в связи с происходящими изменениями в социально-экономической, политической и других сферах жизни общества, проблема детской инвалидности стала одной из актуальных.
В городе Белгороде на учете в МУ «Центр социальной помощи семье и детям» состоят 1148 детей с ограниченными возможностями, из них 94 семьи, воспитывают самостоятельно не передвигающихся детей.
Поэтому тема нашего социологического исследования является актуальной и для нашего города тоже.
Проблемная ситуация – это противоречие между необходимостью диагностики социально-психологических проблем и потребностями детей с физическими ограничениями в помощи.
Основная проблема данного социологического исследования заключается в необходимости диагностики социально-психологических проблем детей с физическими ограничениями для предоставления семьям с детьми-инвалидами квалифицированной социально-психологической помощи.
Цель исследования: выявить социально-психологические проблемы детей с физическими ограничениями.
Задачи исследования:
- проанализировать специфику работы с семьями с детьми-инвалидами, посредством изучения нормативно-правовых документов, социологических исследований, специализированной литературы;
- выявить социально-психологические проблемы детей с физическими ограничениями, посредством опроса родителей;
- дать рекомендации по решению социально-психологических проблем.
Объектом нашего исследования мы выбрали семьи, воспитывающие самостоятельно не передвигающихся детей, состоящие на учете в МУ «Центр социальной помощи семье и детям» администрации г. Белгорода, так как данная категория сталкивается с повседневными социально-психологическими проблемами.
Предмет исследования: особенности социально-психологических проблем самостоятельно не передвигающихся детей.
Гипотезы исследования:
- данное социологическое исследование позволит изучить формы работы с семьями, воспитывающими самостоятельно не передвигающихся детей;
- диагностика социально-психологических проблем семей, воспитывающих самостоятельно не передвигающихся детей, позволит выявить наиболее благоприятные пути их решения.
Интерпретация и операциональное определение основных понятий.
Термин «инвалидность» в детском возрасте можно определить следующим образом – это состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре.
Инвалид - лицо, частично или полностью утратившее трудоспособность
из-за нарушения здоровья, вследствие заболевания, травмы или врожденного
дефекта развития.
Дети с ограниченными возможностями - дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.
Социальная работа с инвалидами – вид профессиональной деятельности, направленный на удовлетворение потребностей и решение проблем детей инвалидов, оказание им помощи в случае невозможности самостоятельного преодоления инвалидом деструктивного влияния условий жизни.
Социальная дезадаптация - нарушение приспособления индивида к изменившейся социальной среде, в отношении детей-инвалидов в результате социальной недостаточности или социальной дисфункции.
Методика исследования.
1. Определение выборочной совокупности.
Выборка (многоступенчатая).
1. Метод целенаправленной (квотной) выборки.
Самой многочисленной группой в городе Белгороде среди детей-инвалидов является возрастная группа от 13 до 18 лет (502 чел.), вторая по численности дети в возрасте от 7 до 12 лет (443 чел.), третья - дети в возрасте от 0 до 6 лет (303 чел.).
Генеральная совокупность (г. Белгород)
Возрастная группа | Количество человек |
1. 0-6 лет | 303 |
2. 7-12 лет | 443 |
3. 13-18 лет | 502 |
ИТОГО | 1248 |
Выборочная совокупность (самостоятельно не передвигающиеся дети)
Возрастная группа | Количество человек |
1. 0-6 лет | 9 |
2. 7-12 лет | 31 |
3. 13-18 лет | 54 |
ИТОГО | 94 |
2. Метод серийной выборки
Количество респондентов, подлежащих отбору из каждой серии в отдельности, определяется из соотношения ni = Ni x n/N, где i – число серий, выделенных в генеральной совокупности, а Ni – число единиц в серии.
Выборочная совокупность планируется в 60 человек.
1. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов в возрасте 0 – 6 лет
n= 9 х 60/94 = 5 человек
2. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов в возрасте 7-12 лет
n (7-12) = 31 х 60/94 = 20 человек
3. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов в возрасте 13-18 лет
n (13 – 18) = 54 х 60/94 = 34 человека
Всего опрашиваемых семей:
n = n(0-6) + n(7-12) + n(13-18) = 5 + 20 + 34 = 60 человек
Основные методы социологического исследования:
- формализованный метод анализа документов (контент-анализ) - позволит оперативно получить, фактографические данные о количестве детей с ограниченными возможностями на территории г. Белгорода, их социальном статусе, досуге и т. д.
Объектом контент-анализа в данном случае, будут социальные паспорта семей, воспитывающих самостоятельно не передвигающихся детей.
- метод реферирования литературы – позволит установить причины инвалидности; изучить особенности работы с данной категорией.
- проведение анкетирования семей (N = 60), для выявления социально-педагогических проблем методом серийного отбора в декабре 2009 года. Респонденты были поделены на три основные группы: семьи, воспитывающие детей-инвалидов в возрасте 0-6 лет – 5,3%, 7-12 года – 33,0%, 13-18 – 61,7% от выборочной совокупности.
- анализ официальных материалов и статистических данных по социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами.
- обработка первичной социологической информации осуществлялась с помощью методов корреляционного, сравнительного, факторного анализа, группировки переменных, методов математической статистики при использовании программных пакетов SPSS и Statistika MS. Excel.
Первый блок вопросов помог выяснить психологические проблемы самостоятельно не передвигающихся детей и их родителей. Рассмотрим каким образом разделились мнения респондентов:
1. Вопрос «В каком настроении пребывает Ваш ребёнок, находясь дома?»:
Диаграмма 1. 
Из ответов можно увидеть, что данная категория детей обычно находятся в депрессивном состоянии (51% ответов – часто грустит), лишь 21% детей находятся дома в веселом настроении. Это вызвано изолированностью ребенка, бедностью контактов.
2. Из второго вопроса «Посещает ли Ваш ребенок образовательное учреждение?» мы выяснили, что школу не посещает ни один из детей – 0%.
Диаграмма 2.
Это связано, с проблемой передвижения подростков. Однако 3% посещают специализированные группы в детских садах, 37% - обучаются на дому. У 53% детей интеллект сохранен частично, поэтому образовательные учреждения они не посещают. С ними занимаются психологи, логопеды и другие специалисты, которых родители нанимают платно. К сожалению, в нашем городе учреждения социальной защиты не предоставляют такие услуги. 7% детей находятся дома, так как их возрастная категория составляет от 0 до 7 лет. Как правило, за ними осуществляют уход родители.
3. На третий вопрос блока «Возникают ли у Вашего ребёнка проблемы в общении со здоровыми сверстниками?» мнения родителей распределились следующим образом:
Диаграмма 3.
Не удивительно, что 64% респондентов считают, что общение со сверстниками у их детей затруднено. Причинами затруднений, по мнению родителей, являются изолированность, невозможность обучаться в общеобразовательных школах со здоровыми детьми, отсутствие толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями. Лишь 28% родителей считают, что их дети не испытывают трудностей в общении.
4. Четвертый вопрос «Легко ли Ваш ребенок общается со взрослыми?» направлен на выявление проблем общения у детей со старшим поколением.
Диаграмма 4.
Большинство родителей (72%) считают, что при общении со старшим поколением ребенок не испытывает осложнений. Скорее всего, это вызвано тем, что из-за физических ограничений ребенка постоянно окружают взрослые: родители, врачи, учителя. Именно поэтому взаимодействие со сверстниками самостоятельно не передвигающимся детям даются тяжелее. Лишь 3% родителей считают, что и со взрослыми ребенку общаться нелегко.
5. Вопрос «Много ли у Вашего ребёнка друзей?»:
Диаграмма 5.
Большинство родителей (61%) считают, что их дети не имеют друзей. Для них лучшими друзьями останутся те люди, которые за ними ухаживают, находятся с ними каждый день. Самостоятельно не передвигающиеся дети испытывают дефицит общения. Ребенку с физическими ограничениями зачастую очень тяжело найти себе друзей. Для этого они должны получить доступ к объектам инфраструктуры, который заключается не только в обеспечении техническими средствами реабилитации, но и в возможности передвижения.
Конечно, в нашем городе существует система доставки детей с ограниченными возможностями - «Социальное такси», однако кроме детей эта служба обслуживает и пенсионеров, и взрослых инвалидов. И хоть специализированных машин в городе уже три, проблема очередности остается открытой.
Лишь 5% респондентов считают, что у детей есть друзья; 34% ответили – скорее да, чем нет. И в основном это заслуга Центра социальной помощи семье и детям и БМООИД «Тепло души». Благодаря сотрудничеству отделения с общественной организацией «Тепло души», многие самостоятельно не передвигающиеся дети подобрали для себя круг общения.
6. На вопрос «Возникают ли у Вас трудности в общении со своим ребенком?», мы получили следующие результаты:
Диаграмма 6.
Большинство респондентов отметили, что трудностей в общении со своим ребенком у них не возникают – 65%. 12% ответов – никогда не возникают. Это свидетельствует о том, что большая часть опрашиваемых родителей уже давно нашли общий язык со своим ребенком. Кто, как не они являются для таких детей опорой, поддержкой, другом. Лишь 6% ответили – да, возникают. Скорее всего, это связано с психологическими барьерами самих родителей.
7. Вопрос «Возникает ли у вашего ребёнка чувство одиночества?» дал нам возможность проследить насколько самостоятельно не передвигающиеся дети нуждаются в общении.
Диаграмма 7.
Из ответов родителей мы видим, что дети с физическими ограничениями часто чувствуют себя одинокими: 31% - да; 28% - иногда.
7. На вопрос «Зависит ли уровень развития Вашего ребёнка от степени адаптированности?» мнения респондентов распределились следующим образом:
Диаграмма 8.
46% ответили «да» и 27% - «скорее да, чем нет» - из этого мы видим, что уровень адаптированности самостоятельно не передвигающегося ребенка к условиям окружающей среды является важнейшим аспектом в их развитии.
9. Вопрос «Как Вы считаете, необходимо ли развивать творческие и интеллектуальные способности детей с ограниченными возможностями?» дал нам следующие результаты.
Диаграмма 9.
58% родителей считают, что развивать творческие и интеллектуальные способности детей с ограниченными возможностями нужно. 32% ответили «скорее да, чем нет». Управление социальной защиты населения администрации г. Белгорода всячески расширяет это направление в своей работе с инвалидами. Ежегодно специалисты МУ «Центр социальной помощи семье и детям» организуют и проводят творческие конкурсы, в которых принимают участие самостоятельно не передвигающиеся дети, а также проводятся индивидуальные занятия на дому для обучения таких детей компьютерной грамотности.
Следующий блок вопросов направлен на изучение значимости для семей, воспитывающих самостоятельно не передвигающихся детей, социально-психологических проблем, а также выявления таких проблем.
10. На вопрос «Насколько актуальны для Вашей семьи социально-психологические проблемы (отметьте по пятибалльной шкале, где пять – очень актуальны, 1 – не актуальны)», мнения респондентов распределились следующим образом.
Диаграмма 10.
Исходя из полученных данных, мы четко прослеживаем актуальность социально-психологических проблем для семей, воспитывающих самостоятельно не передвигающихся детей (баллы «5» и «4» набрали по 38% и 44% соответственно).
11. Вопрос «Какая из предложенных социально-психологических проблем является для Вашей семьи наиболее актуальной?», позволил определить наиболее значимые социально-психологические проблемы для данной категории семей.
Диаграмма 11.
По ответам родителей видно, что на первом месте социально-психологических проблем стоит общение со сверстниками (23%). Второе место занимает обучение в общеобразовательных учреждениях (21%). Третье – социальная адаптация (18%). Четвертое место в списке родители отвели доступу к объектам инфраструктуры (16%). Получение высшего образования и последующего трудоустройства – 15%; отсутствию поддержки со стороны государства – 14% и психологические особенности – 3%. Таким образом, мы видим, что социально-психологические проблемы основываются на вопросах, связанных с социальной адаптацией и интеграцией самостоятельно не передвигающихся детей в общество.
12. Вопрос «Оказывает ли Вам помощь в решении социально-психологических проблем отделение социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями», помог выявить функцию отделения в решении данных проблем.
Диаграмма 12.
47 % родителей считают, что отделение социальной реабилитации играет важную роль в решении социально-психологических проблем. 35% ответили «скорее да, чем нет». Это свидетельствует о том, что основным направлением работы отделения с данной категорией детей основывается на предоставлении социально-психологических услуг.
13. Какими именно услугами пользуются семьи мы выяснили при помощи вопроса, «Какими социально-психологическими услугами в отделении Вы пользуетесь чаще всего».
Диаграмма 13.
Из полученных результатов мы видим, что основными социально-психологическими услугами, которыми пользуются семьи, воспитывающие самостоятельно не передвигающихся детей, являются проведение занятия в группах взаимоподдержки, клубах общения (25%) и социальная адаптация и интеграция самостоятельно не передвигающихся детей (посредством организации и проведения культурно-досуговых мероприятий) (27%). Кроме того, 18 % получают социально-психологическое консультирование, 16% семей специалисты посещают дома. Доступ к объектам инфраструктуры тоже играет немаловажную роль (14%).
14. «Какие еще учреждения оказывают Вашей семье социально-психологическую помощь», мнения распределились следующим образом.
Диаграмма 14.
Из ответов респондентов мы выявили, что социально-психологические услуги семьям, воспитывающим самостоятельно не передвигающихся детей, в первую очередь оказывают центры медико-социальной реабилитации (53%). Это связано с тем, что в связи со спецификой заболевания дети часто проходят курс восстановительной реабилитации. На базе Центров дети получают не только медицинскую помощь, но и социально-психологическую. 25% родителей обращаются в общественные организации, которые предоставляют им анимационные услуги, организуют клубы, проводят консультирование по различным вопросам. УСЗН г. Белгорода, образовательные учреждения, учреждения здравоохранения набрали по 12%,, 7% и 3% соответственно. Из чего следует, что социально-психологическую помощь данные учреждения практически не оказывают.
15. Вопрос «Как Вы считаете, развита ли социально-психологическая помощь семьям, воспитывающим самостоятельно не передвигающихся детей в г. Белгороде», направлен на анализ развития данного вида помощи.
Диаграмма 15.
64% опрошенных считают, что социально-психологическая помощь требует корректировки. Это еще раз доказывает необходимость разработки рекомендаций, направленных на совершенствование деятельности отделения социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями МУ «Центр социальной помощи семье и детям» администрации г. Белгорода.
Выводы:
Исходя из полученных результатов, можно сделать следующие выводы.
Семья, воспитывающая ребенка с физическими ограничениями, нуждается не только в медицинской, социально-педагогической, но и в социально-психологической реабилитации. Чтобы наиболее глубоко показать социально-психологические проблемы объектом нашего исследования мы выбрали семьи, воспитывающие самостоятельно не передвигающихся детей. Именно в данной категории наиболее остро стоят проблемы социально-психологической помощи.
Это прослеживается в психоэмоциональном состоянии инвалидов, которое характеризуется тревожностью, неуверенностью в завтрашнем дне, пессимизмом. Большинство из них находятся в состоянии скрытой депрессии, они часто грустят, чувствуют одиночество. Это происходит по причине изолированности от общества, замкнутости пространства.
Детям с физическими ограничениями тяжело дается общение со сверстниками, их мир окружен взрослыми. Чаще всего они обучаются на дому, из-за отсутствия в общеобразовательных учреждениях специализированных классов, невозможности предоставления условий (отсутствие пандусов, специальных парт) для обучения; сложности в доставке до места учебы.
Спектр внутренних и внешних изменений у детей, ставших инвалидами, достаточно широк: от негативных эмоциональных и поведенческих реакций, связанных с изменением физического состояния, до переживаний, вызванных последствиями болезни.
Таким образом, четко прослеживается необходимость решения социально-психологических проблем семей, воспитывающих самостоятельно не передвигающихся детей.
Однако не все учреждения социальной защиты используют в своей работе социально-психологические технологии. Наиболее распространены технологии социально-медицинского и социально-экономического характера. В современных условиях, к сожалению, этого недостаточно. Необходим комплекс реабилитационных мер, направленных на поддержку и социальную защиту семьи.
В г. Белгороде по мнению респондентов социально-психологическая деятельность наиболее развита в МУ «Центр социальной помощи семье и детям». Специалисты отделения кроме социально-бытовых, социально-экономических и социально-медицинских, делают акцент на социально-психологические услуги. Они используют в своей работе различные методы и формы социально-психологической направленности: социально-психологическое консультирование, социальный патронаж, проведение занятий в группах поддержки, клубах общения, культурно-досуговых мероприятий и др. Специалисты обеспечивают доступ к объектам инфраструктуры, содействуют в поступлении в общеобразовательные и высшие учебные заведения, проводят индивидуальные занятия на дому.
В социально-психологическом плане инвалидность ставит перед человеком множество проблем. Инвалидность - это специфическая ситуация развития и состояния личности, как правило сопровождающаяся ограничениями жизнедеятельности в самых разнообразных ее сферах. Ломаются прежние социальные роли, социальные связи, возможности инвалида не всегда соответствуют ожиданиям окружающих. Инвалид детства, как правило, не имеет возможностей для полноценного социального развития, его контакты с окружающими крайне ограничены.
Необходимо подчеркнуть, что важнейшим условием достижения социальной интеграции является внедрение в общественное сознание идеи равных прав и возможностей для инвалидов. В развитых странах этот процесс давно идет. У нас в стране, к сожалению, идея равных прав и возможностей не только не присутствует в общественном сознании, но лишь недавно начала осознаваться людьми, ответственными за социальную политику в отношении инвалидов, и не получила должного отражения в правовой сфере.
Наиболее неблагополучна в социально-психологическом смысле группа, в которой сочетаются различные неблагоприятные показатели психологического самочувствия, неудовлетворенность жизнью, низкая самооценка, настороженное отношение к окружающим и к мерам по социальной защите, высокая тревога за будущее на бытовом уровне и т. п.
Инвалиды представляют собой «группу риска» с точки зрения социально-психологической дезадаптации, причинами которой являются болезнь и социальный статус инвалида. Последний характеризуется, прежде всего, его социальной изоляцией, ограничением практически всех видов его жизнедеятельности.
Преодоление социально-психологической дезадаптации самостоятельно не передвигающегося ребенка предполагает изменение отношения общества к этой категории населения, а также необходимость совершенствование деятельности социальных служб.
Именно поэтому мы разработали рекомендации по совершенствованию деятельности отделения социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями МУ «Центр социальной помощи семье и детям» администрации г. Белгорода.
Рекомендации:
Итак, полученные ранее выводы дают основание заявлять о необходимости реализации проекта, целью которого является совершенствование психологической поддержки семьи с ребёнком с ограниченными возможностями через создание модели отдела социально-психологической поддержки на базе МУ «Центр социальной помощи семье и детям» администрации г. Белгорода.
Особое значение в разработке названной проблемы приобретает факт признания того, что нарушение психического и физического развития человека не является чисто медицинским явлением ни по причинам возникновения, ни по последствиям. Его воздействие на семью, окружение, самого индивида в большей степени определяется тем смыслом, которым наделяет это явление общество и культура.
Существует объективная потребность анализа и теоретического осмысления ситуации, сложившейся в области социальной поддержки семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, уяснения форм и методов социальной поддержки и социальной защищенности.
В сферу деятельности отдела должны входить вопросы оказания социально-психологической поддержки семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями; участие в решении материально-бытовых вопросов; морально-психологическое обеспечение деятельности как у родителей, так и у ребёнка; проведение консультаций по различным вопросам; помощь в решении психологических проблем, возникающих в семье.
Создание отдела вызвано жизненной необходимостью. Основными причинами этого явились:
-отсутствие возможности оказания квалифицированной психолого-педагогической помощи, социально-психологической поддержки семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями;
-недостаточный уровень социального взаимодействия между семьёй с ребёнком с ограниченными возможностями и органами социального обеспечения, общественными организациями в решении задач социальной защиты;
-разобщенность реализующих эту функцию органов.
Создание отдела социально – психологической поддержки семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями позволяет объединить усилия специалиста по социальной работе, социального педагога, психолога, медиков и юриста, создать орган, позволяющий диагностировать проблемы и решать их на месте, а также представлять интересы семей по социальной поддержки на различных уровнях.
Нормативная база
Социальная поддержка незащищенных категорий населения предусматривает осуществление гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих этим категориям защиту их прав и свобод в сфере культуры в соответствии с действующим законодательством, а также создание равных с другими гражданами условий и возможностей их участия в социально-культурной деятельности, различных видах досуга и творчества.
Методическую базу медико-социальной реабилитации детей и взрослых – инвалидов составляют одобренные и провозглашенные Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 года «стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов». Фундаментальные положения стандартных правил и изложенные в них принципы взаимодействия общества и инвалидов касаются предоставления этой категории граждан прав и свобод не только в таких сферах общественной жизни, как здравоохранение, образования, социальное обеспечение, профессиональная занятость, но и в области культуры.
Требования международного сообщества нашли свое отражение в целом ряде важнейших законодательных документов Российской Федерации Конституции РФ (статьи 7, 15, 17, 44 и др.), Основах законодательства РФ о культуре (статьи 3-7), федеральном законе «О социальной защите инвалидов Российской Федерации» и других законодательных и нормативных правовых актах по проблемам инвалидности и инвалидов, обеспечение их беспрепятственного доступа к объектам социальной, транспортной и инженерной инфраструктур.
Проблемы социальной защиты населения и поддержки отдельных групп находятся в центре внимания целого ряда законодательных актов Российской Федерации.
Среди них гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс РФ, Жилищный кодекс РФ, Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан, федеральные законы «О медицинском страховании граждан», «Об основах социального обслуживания населения в РФ», «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», «Об общественных объединениях», «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» и др. На последовательную реализацию прав и свобод граждан с ограниченными возможностями направлено законодательство и субъектов РФ.
Анкета
Уважаемые родители!
Кафедра социальной работы Белгородского государственного университета проводит социологическое исследование «Диагностика социально-психологических проблем детей с ограниченными возможностями». Просим Вас ответить на вопросы предложенной анкеты. Для этого следует внимательно прочитать вопрос и варианты ответов, подчеркнуть или обвести номера вариантов, с которыми Вы согласны.
Анкета является анонимной.
1. В каком настроении пребывает Ваш ребёнок, находясь дома?
1 | Веселое |
2 | Часто грустит |
3 | Задумчивое |
4 | Всегда чем-то недоволен |
5 | Уравновешенное |
6 | Свой вариант |
2. Посещает ли Ваш ребенок образовательное учреждение?
1 | Да, школу |
2 | Да, детский сад |
3 | Он обучается на дому |
4 | Нет, у ребенка частично сохранен интеллект |
5 | Нет (возрастная категория от 0 до 7) |
3. Возникают ли у Вашего ребёнка проблемы в общении со здоровыми сверстниками?
1 | Да |
2 | Скорее да, чем нет |
3 | Скорее нет, чем да |
4 | Нет |
Если да, укажите причины, по которым это происходит
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Легко ли Ваш ребенок общается со взрослыми?
1 | Да |
2 | Скорее да, чем нет |
3 | Скорее нет, чем да |
4 | Нет |
5. Много ли у Вашего ребёнка друзей?
1 | Да |
2 | Скорее да, чем нет |
3 | Скорее нет, чем да |
Если у Вашего ребенка нет друзей, укажите возможные причины данной ситуации
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Возникают ли у Вас трудности в общении со своим ребенком?
1 | Да, возникают |
2 | Если только иногда |
3 | Нет, не возникают |
4 | Никогда не возникают |
7. Возникает ли у вашего ребёнка чувство одиночества?
1 | Да |
2 | Иногда |
3 | Скорее нет, чем да |
4 | Затрудняюсь ответить |
8. Зависит ли уровень развития Вашего ребёнка от степени адаптированности?
1 | Да |
2 | Скорее да, чем нет |
3 | Скорее нет, чем да |
4 | Нет |
9. Как Вы считаете, необходимо ли развивать творческие и интеллектуальные способности детей с ограниченными возможностями?
1 | Да |
2 | Скорее да, чем нет |
3 | Скорее нет, чем да |
4 | Нет |
10. Насколько актуальны для Вашей семьи социально-психологические проблемы (отметьте по пятибалльной шкале, где пять – очень актуальны, 1 – не актуальны)?
1 | 5 |
2 | 4 |
3 | 3 |
4 | 2 |
5 | 1 |
11. Какая из предложенных социально-психологических проблем является для Вашей семьи наиболее актуальной?
1 | Социальная адаптация |
2 | Доступ к объектам инфраструктуры |
3 | Общение со сверстниками |
4 | Отношение общества к самостоятельно не передвигающимся детям |
5 | Обучение в образовательном учреждении |
6 | Отсутствие поддержки со стороны государства |
7 | Получение высшего образования и последующее трудоустройство |
8 | Психологические особенности самостоятельно не передвигающихся детей |
9 | Свой вариант |
12. Оказывает ли Вам помощь в решении социально-психологических проблем отделение социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями?
1 | Да |
2 | Скорее да, чем нет |
3 | Скорее нет, чем да |
4 | Нет |
13. Какими социально-психологическими услугами в отделении Вы пользуетесь чаще всего?
1 | Социально-психологическое консультирование |
2 | Социальный патронаж |
3 | Проведение занятий в группах взаимоподдержки, клубах общения |
4 | Обеспечение доступа к объектам инфраструктуры |
5 | Социальная адаптация и интеграция самостоятельно не передвигающихся детей (посредством организации и проведения культурно-досуговых мероприятий) |
6 | Свой вариант |
14. Какие еще учреждения оказывают Вашей семье социально-психологическую помощь?
1 | Образовательные учреждения |
2 | Учреждения здравоохранения |
3 | Центры медико-социальной реабилитации |
4 | Управление социальной защиты населения администрации г. Белгорода |
5 | Общественные организации |
6 | Свой вариант |
15. Как Вы считаете, развита ли социально-психологическая помощь семьям, воспитывающим самостоятельно не передвигающихся детей в г. Белгороде?
1 | Да, развита |
2 | Развита, но требует корректировки |
3 | Нет, в нашем городе система социальной поддержки детей с ограниченными возможностями не развита |
В заключение просим Вас сообщить некоторые сведенья о себе.
16. Ваш пол:
1 | Мужской |
2 | Женский |
17. Ваш возраст:
1 | До 30 лет | 3 | 40 – 49 лет |
2 | 30 – 39 лет | 4 | Старше 50 лет |
Благодарим Вас за участие в исследовании!
