Объяснительная записка

Объяснительная записка.

В последние годы очень актуальным стало применение ИКТ на уроках литературы, русского языка и во внеклассной деятельности по этим предметам. Это связано с тем, что в арсенале учителя появились мультимедийные диски, компьютеры, интернет ресурсы, которые представляют для учителя неисчерпаемый запас материала о писателях и поэтах., о музеях и живописи., о музыке и кино, да и школьники зачастую больше времени проводят в поиске нужной информации в глобальной сети, в сетевых сообществах, в онлайн-библиотеках, а не в традиционных учебниках.

Учителю использование ИКТ позволяет расширять свой кругозор, делает более интересными и насыщенными новой, ранее недоступной информацией уроки; позволяет учащимся применять ОУУН, полученные на других уроках и уроках информатики, для подготовки сообщений, презентаций, заочных экскурсий по местам, связанным с жизнью и деятельностью писателей, поэтов.

В единой образовательной среде ИКТ не подменяют собой традиционные методы взаимодействия между участниками образовательного процесса, в том числе между учителем и учеником, они решают определенный круг задач, таких как, например, высвобождение времени учителя, осуществление индивидуального подхода к ученику, содействие самостоятельной и творческой работе ученика, поддержка коллективной работы. Учитель по-прежнему остается критичным звеном процесса обучения, с двумя важнейшими функциями поддержки мотивации и интерпретации обучения группы или конкретного ученика.  Однако, электронная образовательная среда способствуют формированию и  новой роли учителя. В такой высокоинформативной среде учитель и ученик равны в доступе к информации, содержанию обучения, поэтому учитель уже не может быть единственным источником фактов, идей, принципов и другой информации, его новую роль в обучении можно охарактеризовать, как наставничество.

Почему я обратила внимание на применение ИКТ и, в частности, на презентацию? Потому что появляется возможность дать материал, которого нет в учебнике: это и факты из жизни поэта или писателя, это и портреты (причем несколько, а не один, как в учебнике), это и фотографии, и авторское чтение, и романсы на стихи поэтов, изучаемых по программе, и фрагменты фильмов. Все это, безусловно, обогащает кругозор учащихся, развивает их ОУУН. ИКТ я применяю с 6 по 11 класс. В среднем звене - на уроках русского языка ( репетиторы-тренажеры, осложненное списывание и другие виды работ ), а в старших (9-11) - и по русскому, и по литературе. В своей разработке я раскрыла особенности данной технологии, привела алгоритм работы над презентацией для начинающего учителя или ученика старших классов, в приложении представила литературный альманах, образцы презентаций, подготовленных мной и учениками 9 класса; дала ссылки на сайты.

Материал представлен и в электронном виде.

Использование ИКТ на уроках русского языка, литературы и во внеклассной деятельности.

Последнее время в учебно-воспитательный процесс все глубже внедряются информационные технологии. Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий даёт толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности, что ведёт к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организована так, чтобы с первых же уроков она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать, в частности, росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению русским языком и дитературой, как на уроках, так и во внеурочное время.

Для чего же нужно использовать ИКТ в процессе обучения, что нового они привнесут в школьное образование, и будут ли э Для чего же нужно использовать ИКТ в процессе обучения, что нового они привнесут в школьное образование, и будут ли эти новшества полезны?

ти новшества полезны?

Все моменты, касаемые положительного влияния ИКТ на образовательный процесс, можно разделить на две группы: общеобразовательные и частные.

К общеобразовательным можно отнести следующие положения:

1. Информационные технологии призваны научить ученика применять свои знания на практике (проводить исследования на основе полученных знаний, использовать их для создания продукта и т. д.)

2. Развитие личности ученика, которая органично впишется в современное общество. Основное противоречие системы образования – противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом, что заставляет педагогику отказаться от устоявшегося образовательного идеала всесторонне-развитой личности и сформулировать новый – максимальное развитие способностей человека к самореализации.

Частные:

3. Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

4. Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде).

5. Повышение эффективности урока за счет наглядности. Как известно, с помощью органов слуха воспринимается лишь 15% информации, с помощью органов зрения - уже 25%, при комплексном восприятии информации с помощью органов зрения и слуха количество полученной информации увеличивается до 65%. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

6. Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно.

7. Информационные технологии представляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.

Необходимо учитывать, что урок с использованием информационных технологий несколько отличается от традиционного урока. Единую структуру подобного урока выделить сложно, так как каждый урок индивидуален, что определяется рядом причин: спецификой предметной области, содержанием конкретного урока, привязкой к аппаратным средствам информационных технологий, дидактическими возможностями программных средств, типом и качеством электронных ресурсов, ИКТ - компетенцией педагога.

Однако при этом всё же можно выделить следующие этапы проектирования подобного урока:

I. Концептуальный

Аргументируется необходимость использования средств ИКТ: дефицит источников учебного материала; возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; необходимость объективного оценивания в более короткие сроки и т. п.

Формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результатов (формирование, закрепление, обобщение знаний, контроль усвоения и т. п.);

Выбор типа образовательных электронных ресурсов.

II. Технологический

Отбор электронных ресурсов с позиции генерализации информации;

Определение необходимого аппаратного обеспечения (наличие локальной сети, выход в Интернет, мультимедийный проектор, необходимое системное программное обеспечение);

Прогнозирование эффективности использования данного ресурса при проведении различного рода занятий;

Выбор методики проведения занятий и проектирование основных видов деятельности учителя и учащихся;

Выбор способа взаимодействия учителя и ученика.

III. Операциональный

Осуществляется поэтапное планирование урока, подготовка учебных материалов.

Для каждого этапа определяются: формулировка цели с ориентацией на конкретный результат; длительность этапа; форма организации деятельности учащихся со средствами ИКТ; функции преподавателя и основные виды его деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля.

IV. Педагогическая реализация

Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется, учитель теперь не источник знаний, а менеджер процесса обучения, главными задачами педагога становятся: управление познавательной деятельностью учащегося и диагностика его психологического состояния. На данном этапе педагогу необходимо определиться с методикой диагностики и методом управления процессом обучения.

Разработка урока с использованием информационных технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса. Учебные электронные ресурсы можно разделить на три группы, в зависимости от выполняемой функции.

1.  Иллюстрация учебного материала (таблицы, схемы, опыты, видеофрагменты);

2.  Поддержка учебного материала (задания, тесты и т. д.)

3.  Источник учебного материала (электронный учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).

По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих видов:

1.  Интернет ресурсы (могут использоваться не только непосредственно на уроке, но и для подготовки).

2.  Специальные (сюда включаются все электронные ресурсы, выпускаемые различными издательствами).

3.  Универсальные (Word, Excel, Power Point и т. д.- предназначены для создания педагогами собственных образовательных ресурсов).

Реалии нашей жизни таковы, что как бы мы, учителя, не относились к компьютеру, каких бы педагогических методик не придерживались, нам уже никуда не деться от всё более широкого распространения и необходимости использования информационных технологий в нашей работе.

Для того, чтобы успешно решать большинство образовательных и воспитательных задач, нам необходимо строить свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы при ответе на вопрос о целесообразности использовании информационных технологий в процессе обучения становилось всё больше «за», и всё меньше «против».

Актуальность.

При переходе к информационному обществу происходит изменение всех сторон общественной жизни. Эти изменения неизбежно затрагивают всю систему образования. Происходит внедрение компьютерной техники в процесс обучения. В настоящее время действует государственная программа компьютеризации школ, осуществляются поставки компьютерной техники и подключение школ к сети Интернет. Компьютер выступает не только как источник информации, но и как средство обучения и мощный инструмент, позволяющий активизировать процесс познавательной деятельности, способствующий развитию гибкости мышления и формированию умения ориентироваться и адаптироваться в современном мире. Воспитание данных качеств – это задача учителя неосуществимая без использования информационных технологий в преподавании учебных предметов и реализации воспитательных задач. Умение работать с информацией повышает конкурентоспособность учащегося первоначально в образовательной среде, а впоследствии и в сфере его профессиональной деятельности. Кроме этого вырабатывается способность к самосовершенствованию, самостоятельному поиску, и творчеству, меняются отношения «учитель – ученик», возникает атмосфера сотрудничества, партнерства, что также приводит к формированию личности способной не только к поиску и творчеству, но и плодотворному общению и толерантности в отношениях с людьми.

Я в своей практике часто применяю ИКТ не только на своих уроках русского я зыка и литературы, но и во внеклассной деятельности.

. При изучении нового материала, закреплении, тестировании, подготовке к ЕГЭ разрабатываю и провожу уроки (в соответствии с нормами СанПиНа) с использованием электронных носителей информации: слайдовых презентаций, тестов, учебных фильмов, виртуальных экскурсий, на уроках звучит авторское чтение, художественное чтение мастерами сцены. Мой кабинет литературы служит лабораторией для приобщения детей к знаниям по предмету, он оснащен самыми передовыми средствами обучения: компьютером, видеомагнитофоном, телевизором, музыкальным центром, мультимедийным проектором и экраном. В кабинете накоплен богатый дидактический материал, разработанный и созданный мной, имеется методическое приложение для уроков словесности и внеурочных занятий по предмету: видео - и аудиотека с записями телепередач о писателях, поэтах, с песнями на стихи известных поэтов (С. Есенина, М. Цветаевой, О. Мандельштама), романсами. Замечательным подспорьем при проведении урока является медиатека: «Энциклопедия русской литературы», «Библиотека школьника», «Школьная хрестоматия», « Всемирная энциклопедия», « в зеркале двух столетий», «Борис Пастернак» и др.(см. приложения) Учащиеся 9 – 11 классов имеют уникальные возможности использования интернета (готовят сообщения., доклады о поэтах, писателях, произведениях, слайдовые презентации).

На уроках русского языка в среднем звене компьютерные тесты-репетиторы позволяют проводить индивидуальную, дифференцированную работу и по повторению, и по новой теме. В средних и старших классах использую мультимедийный проектор для таких заданий, как осложненное списывание, самопроверка, работа с грамматическими и речевыми ошибками, работа с тестами. Мной подготовлен материал для использования на уроках русского языка в старших классах.( см. приложения, папка «11 класс») На уроках литературы проектор используется для демонстрации фрагментов фильмов и программ, посвященных поэтам и писателям. (, Б. Пастернак, хрестоматия для 5 класса, энциклопедия русской литературы и т. д.).

В своей работе особое внимание я хочу уделить слайдовым презентациям, потому что презентация на уроке литературы - большое подспорье для учителя. Это позволяет сделать урок более наглядным, информационно насыщенным, динамичным. Это эффективное средство для реализации межпредметных связей: литература и живопись. литература и музыка. Особенно ценным становится материал, составленный учащимися под руководством учителя или самостоятельно. Немного теории о презентации и применении мультимедиа.

Роль учителя на уроке с применением презентаций.

может быть самой разной, поскольку программа дает возможность организации разнообразных вариантов работы. Учитель может выступать в роли

·  лектора при объяснении нового материала с помощью презентации;

·  организатора групповой работы;

·  консультанта, причем консультации могут носить технический, научный или творческий характер.

Организация работы.

Учителя на любых предметах могут использовать различные (многократно опробованные) варианты организации деятельности с презентациями:

Учитель фронтально объясняет тему с использованием презентации. Ученики используют фрагменты презентации при повторении пройденного. Отдельные слайды презентации сохраняются в виде рисунков, к ним даются различные задания. Ученики получают готовую презентацию и готовят сообщение по теме с использованием полной презентации или ее части. Ученики получают презентацию, в которой слайды перемешаны. Задание: изучить материал и расположить слайды в нужном порядке. Ученики получают презентацию и вопрос, затрагивающий лишь небольшую часть темы. Задание: уберите все лишние слайды, а с помощью оставшихся ответьте на вопрос. Ученики получают презентацию и вопрос более широкий и объемный. Задание: дополните презентацию с помощью любых источников и ответьте на вопрос. Ученики получают задание по теме и папку с набором рисунков, причем в этом наборе могут быть лишние и ненужные рисунки. Задание: Создать презентацию по заданной теме с использованием необходимых рисунков из предложенных или добавлением своих. В каждый слайд кроме рисунка вставить небольшой текстовой фрагмент (тезис). Задание: из большой презентации нужно вычленить подтемы и создать несколько маленьких презентаций, по которым подготовить сообщения. Найти дополнительную информацию об исторических личностях, событиях, авторах картин, представленных в презентации и т. п.

Однако творческий учитель всегда может найти свои способы работы с представленным материалом.

Предложенные формы работы можно использовать на разных этапах урока: при изучении нового материала, закреплении, повторении, организации контроля и самостоятельной работы, либо во внеурочной работе по истории и в интеграции с другими предметами.

К вопросу о дизайне.

Учитель, предлагая свою презентацию, предлагает и некий дизайн. Можно дать ученикам возможность изменить его, помня, однако, о чувстве меры и соответствии содержания презентации и стиля ее оформления.

При использовании таких форм работы детьми приобретаются следующие умения и навыки:

поиск и выделение необходимой информации; структурирование информации; анализ и синтез информации; интеграция информации из разных отраслей знания; умение соотносить различные типы информации, например текстовую и графическую; умение исследовать имеющуюся информацию и творчески ее применить; умение самостоятельно работать и организовывать себя; умение работать в команде; умение выступать перед аудиторией; навыки работы на компьютере;

чувство художественного вкуса, меры, знание основ дизайнерского искусства.

Как использовать мультимедиа

Сначала несколько слов о том, как их используют. Опять-таки, исходя из опыта. Преобладают три основных способа (или подхода):

Иллюстративный (традиционный). Более или менее удачно подобранный визуальный ряд иллюстрирует традиционный рассказ учителя. Ученики на первых порах завороженно следят за меняющимися по мановению руки учителя „картинками“, часто при этом „забывая“ воспринимать (а то и просто слушать) этот самый рассказ. Как правило, дальше этого использование мультимедиа не идет. В лучшем случае этот же визуальный ряд затем используется при не менее традиционном опросе или обобщении. К тому же рано или поздно наступает привыкание и восприятие „картинок“ тоже притупляется. Схематичный (шаталовский). В основу обучения положено конструирование опорных конспектов или структурно-логических схем. Использование мультимедиа в данном случае лишь расширяет возможности построения таких схем. Они становятся более наглядными, яркими, дополняются движущимися элементами, все теми же „картинками“. В общем, более или менее полно используются возможности программного обеспечения (как правило, Power Point). Интерактивный. Наиболее сложный. Сочетает в себе элементы иллюстративного и схематичного подходов. Разница заключается в том, что использование разнообразного визуального материала, схем и анимаций сочетается, дополняется привлечением документов, отрывков из разнообразных источников. Как правило, использование такого подхода требует очень высокого уровня квалификации учителя. И документы, и „картинки“ должны быть яркими, создавать определенный образ эпохи, должны отличаться определенной „символичностью“. Но самое главное в таком подходе ─ высокий уровень методической обработки материала. Он и дается, собственно, в таком сочетании, чтобы вызвать активность учеников, спровоцировать их на сопоставление, размышление, дискуссию.

.С чего начинать подготовку презентации ученику или молодому учителю? Я предлагаю своеобразный алгоритм работы.:

1 Выбрать тему презентации и продумать цели (что нужно показать : краткие сведения об авторе, дать информацию о творчестве, рассказать о произведении и его героях и т. д.)

2.Определиться, что нужно внести в слайдовую презентацию.(портреты, фото, фрагменты биографии, иллюстрации к произведениям, песни на стихи авторов, анимацию, звуковое сопровождение…).

3. В строку поиска ввести фамилию, имя. отчество поэта или писателя.

4.Выбирать материал на сайте и одновременно его копировать в PowerPаint, согласно разработанному плану.

5/Систематизировать собранный материал, преобразовать его в слайдовую презентацию.

6.В окне «Вид» найти строку «сортировщик слайдов» и расположить слайды так, чтобы материал сочетался логически.

7.При необходимости использовать окна: «Правка» (удалить, заменить), «Вид» ( таблица, звук. рисунок), «Формат» (шрифт, цвет), задачи : «конструктор» и «создать слайд», чтобы что-то добавить или изменить.

Примеры слайдовых презентаций даны в приложении:

1.Жизнь и творчество С. Есенина ( группа учащихся 9 класса: ).

2.Жизнь и творчество А. Ахматовой (моя первая работа).

3. «Литературные таланты села Тайги» - презентация по внеклассной работе моего 7 класса.

4 Литературный альманах (7 класс)

5. « И»

6. «»

Я думаю, нет необходимости показывать все работы… Их с каждым днем становится все больше, так как ученики почувствовали свою успешность, выработали умения и навыки в работе с презентацией и с желанием готовятся к урокам. Одно бесспорно: презентации на уроках литературы - вещь замечательная. И с Интернетом ученикам готовить их не столь трудно.

В приложении представлены обложки тех мультимедийных дисков. которые я применяю в своей работе, даны разработки уроков в 7 и 10 классах.

Результативность уроков с применением ИКТ выше результативности обычных, традиционных уроков. Она связана с большими возможностями как для учителя, так и для. ученика : возрастает познавательный интерес, значительно расширяется кругозор, развиваются ОУУН, повышается коммуникативная компетентность.

Результат работы учителя оценивается умениями его учеников:

Уровнем самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке; Отношением учащихся к предмету, учителю, друг к другу; Объективной направленностью деятельности учеников на развитие своей личности; Наличием у учащихся более высокой мотивации к учению.; Воспитательной и развивающей подвижкой личности, возникающей в ходе урока.

Анализ результативности:

На сегодняшний день наличие технических возможностей в школе, разработка мультимедийных пособий, ресурсы Интернета - всё это существенным образом повлияло на характер и качество преподавания литературы. Процесс подготовки уроков стал интересен для меня, изменилось отношение к предмету учащихся. Ни я, ни ребята сейчас не представляем изучение литературы без использования ИКТ. С удовольствием выполняют информационные и исследовательские презентации по литературе. 

Использование данной технологии позволяет:

1.Значительно сэкономить время на уроке ;

2.Повысить уровень наглядности в ходе обучения. Правильная организация уроков с использованием ИКТ способствует максимальной интенсификации процесса обучения, так как за ту же единицу времени учащиеся успевают выполнить большее количество разнообразных упражнений, что в конечном итоге обеспечит качественную отработку знаний, умений и навыков;

3. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.

4.Формирует навыки коллективной работы, воспитание толерантности в ходе создания учебных проектов и презентаций.

5. Способствует росту профессиональной и личностной компетенции учителя и учащихся.

На сегодняшний день мной активизирована проектная деятельность учащихся, часто используется ИКТ на уроках, благодаря этому повысился интерес учащихся к изучаемому предмету, усилилась мотивация познавательной деятельности., формируются навыки коллективной и парной работы, воспитывается толерантность у учащихся.

Задачи на год:

1.Продолжить внедрение информационных технологий в учебный процесс;

2.Продолжить пополнение электронных папок ученическими презентациями;

3.Создать электронную папку ученических работ по русскому языку..

Заключение.

Таким образом, я убедилась, что использование мультимедийных средств помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учётом особенностей детей, их уровня обученности, использование ПК на уроках   дает высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные; помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с  изучаемым материалом. Применение компьютерной техники позволяет осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения.

Данный опыт будет интересен учителям русского языка и литературы, классным руководителям, руководителям МО учителей.