МБОУ «Нелюбинская СОШ»
Программа элективного курса НИД
(научно-исследовательская деятельность)
(срок реализации 3 года)
Автор-составитель: , педагог МБОУ «Нелюбинская СОШ»
с. Нелюбино
Рецензия
на программу элективного курса НИД
(научно-исследовательская деятельность)
, педагогом МБОУ «Нелюбинская СОШ» разработана программа элективного курса научно-исследовательской деятельности обучающихся, проходящей в рамках школьного образовательного процесса. Своевременность программы на сегодняшний день заключается в том, что на фоне общего снижения авторитета науки в обществе, отношение к этой проблеме подрастающего поколения, выбирающего для себя в качестве перспективных направлений иные ориентиры (часто к этому же приводит и отсутствие подробной информации о возможностях современной науки и ее передовых областях) становится часто негативным и снижающим интерес к познавательной практике. Поэтому актуальность и востребованность данной программы определяются тем, что метод проектирования, заявленный автором, является особым видом педагогической деятельности, имеющим ряд существенных отличий от основных традиционных методов преподавания школьных дисциплин. Использование полученного опыта позволяет превратить исследовательскую деятельность школьников в эффективный инструмент развития их творческих способностей, умений и навыков, повышения их мотивации к изучению преподаваемых наук, а также для межпредметной поддержки курсов целого ряда школьных дисциплин.
Новизна программы заключается в особом подходе – соединении основного, дополнительного и индивидуального обучения с практической и исследовательской деятельностью обучающихся. Поиск решения проблемы на стыке разных наук является мощным фактором демонстрации межпредметных связей, позволяющий расширять кругозор учащихся, совершенствовать технику их речи, опыт публичных выступлений и навыки работы в творческих коллективах.
Предполагаемые результаты видит в увеличении посещаемости предметных секции НОУ по тематике проводимых исследований, росте интереса к любым материалам по изучаемой проблеме, качестве и актуальности исследовательских работ.
Программа имеет все необходимые для данного вида учебной документации структурные элементы:
- пояснительную записку, включающую цели и задачи программы;
- условия реализации программы;
- ожидаемые результаты;
- учебно-тематический план и содержание программы;
- методические рекомендации по успешной реализации программы;
- список литературы.
Настоящая программа рассчитана на 3 года реализации, что позволяет отследить результативность занятий по итогам участия в научно-исследовательских конференциях, защитах работ на зачетных занятиях.
Таким образом, программа научно-исследовательской деятельности школьников, разработанная соответствует требованиям, предъявляемым к данному виду учебной документации, и может быть рекомендована к реализации в образовательном процессе.
Рецензент: доктор педагогических наук,
Директор НОУ ИРОС, ____________________
Подпись заверяю _________________________________________
Программа элективного курса НИД
(научно-исследовательская деятельность)
Пояснительная записка
Научно-исследовательская работа обучающихся, проходящая в рамках школьного образовательного процесса, является особым видом педагогической деятельности, имеющим ряд существенных отличий от основных традиционных методов преподавания школьных дисциплин. Использование полученного опыта позволяет превратить исследовательскую деятельность школьников в эффективный инструмент развития их творческих способностей, умений и навыков, повышения их мотивации к изучению преподаваемых наук, а также для межпредметной поддержки курсов целого ряда школьных дисциплин. Поэтому, одной из самых многозначных, в области спектра возможных применяемых решений, является проблема привлечения обучающихся к занятию научно-исследовательской деятельностью.
Опираясь на опыт работы в Научном Обществе Учащихся школы, можно выделить ряд причин, влияющих на интерес ребят к научным исследованиям:
- во-первых, это общее снижение авторитета науки в обществе, произошедшее в нашей стране за последние годы, что не могло не сказаться на отношении к этой проблеме подрастающего поколения, выбирающего для себя в качестве перспективных направлений иные ориентиры (часто к этому же приводит и отсутствие у ребят подробной информации о возможностях современной науки и ее передовых областях, вызванного снижением количественного уровня научно-популярных телепередач, книг и периодических журналов, постепенно вытесняемых расширяющимся спектром различного рода развлекательных услуг, являющихся серьезным конкурирующим фактором, отвлекающем школьников и снижающим их интерес к познавательной практике;
- во-вторых, причиной снижения интереса учащихся к любым внеклассным мероприятиям, выходящим за рамки урока, зачастую является их загруженность выполнением плановых учебных заданий, внеклассной работой, что особенно остро проявляется в специализированных классах с углубленным изучением ряда предметов;
- третьей причиной являются психологические особенности контингента учащихся, связанные с неумением работать с научной литературой, не в полной мере владением как письменной, так и устной формами научного стиля речи (трудности в оформлении исследовательской работы, процедуры ее защиты, использование информационных технологий при поиске информации).
Для решения всех этих проблем представляется перспективным введение элективного курса НИД (Научно-исследовательская деятельность).
Цель курса: развитие творческих способностей, проектных и исследовательских навыков, повышение социального статуса знаний.
Задачи курса:
- приобщение обучающихся, склонных к научной деятельности, к плановому ведению исследования;
- развитие в процессе обучения типов мышления, адекватных будущей профессиональной деятельности;
- совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучаемых:
обучение методике ведения научного исследования;
создание вторичного (авторского) текста на основе полученной в ходе исследования информации;
- подготовка к обучению в ВУЗе.
- знакомство учащихся с теоретическими основами научно-исследовательской деятельности;
- отработка навыков публичного выступления, защиты своей работы перед аудиторией.
Условия реализации данной программы: компьютерный класс, сеть Интернет (дополнительно), мельтимедиапроектор, научно-методическая литература.
Новизна программы заключается в подходе – соединении основного, дополнительного и индивидуального обучения с практической и исследовательской деятельностью обучающихся. Поиск решения проблемы на стыке разных наук является мощным фактором демонстрации межпредметных связей, позволяющий расширять кругозор учащихся, совершенствовать технику их речи, опыт публичных выступлений и навыки работы в творческих коллективах.
Ожидаемые результаты:
- увеличивается посещаемость предметных секции НОУ по тематике проводимых исследований;
- возрастает интерес к любым материалам по изучаемой проблеме;
- увеличивается рост качества и актуальность исследовательских работ;
- замечается значительный рост количества и качества использования информационных технологий.
Результативность занятий отслеживается по результатам участия в научно-исследовательских конференциях, защиты работы на зачетном занятии. При выполнении научного исследования по данной программе ученик будет обучен работе с разными источниками информации: научная литература, СМИ, музеи, комнаты боевой славы, выставки и экспозиции, архивы, Интернет.
Развивающий аспект цели курса:
По окончании курса обучающийся должен:
Знать:
- понятийный аппарат для ведения научной работы;
- сущность и виды научно-исследовательской работы;
- методы и принципы исследования;
- требования к написанию и оформлению реферата.
Уметь:
- работать с разными источниками;
- определять объект и предмет, методы исследования;
- определять цели, задачи, гипотезу исследования, анализировать, обобщать, делать выводы;
- проводить конкретизацию по определению новизны, теоретической и практической значимости освещаемой проблемы;
- разрабатывать гипотезу, цель и задачи исследования;
- работать с программой Microsoft Office Power Point.
Владеть:
- методами обработки информации из различных источников;
- методами решения экспериментальных задач;
- методами рационального запоминания;
- навыками публичных выступлений.
Сроки реализации программы: программа элективного курса НИД рассчитана на учащихся 9 – 11 классов (по выбору), 34ч (1 час в неделю). Количество часов на конкретную тему можно варьировать в зависимости от уровня подготовленности школьников, наличия материала, его доступности.
Тематическое планирование элективного курса НИД
№ | Тема. Основное содержание | Кол-во часов | Форма | Список литературы для учащихся | Список литературы для педагога |
1. | Цели и задачи научного исследования школьника. Сущность и виды научной работы: доклад, тезисы, реферат, статья, исследование, проект. | 3 | Лекция. Формирование понятийного аппарата для ведения научной работы. Тестирование | 4,6, 32 | 2, 4,10, 18, 25, 32 <Презентация> |
2 | Выбор темы исследования. Широкие и узкие темы. Лаконизм и точность формулировки темы. Обоснование актуальности темы. | 2 | Лекция. Практическая работа | 3, 21, 32 | 7, 9. 11 |
3 | Определение объекта и предмета исследования. | 1 | Логическая цепочка научного познания. | 42 | 9, 11, 18 <Презентация> |
4. | Методы исследования:
| 2 | Лекция. Практическая работа в мини-группах (с каталогом библиотеки, архивом, поиск информации в Интернет, в электронных учебниках) | 3, 9, 14 | 4, 8, 12 <Презентация> |
5 | Разработка гипотезы, целей и задач исследования, их формулировка. | 1 | Лекция. Практическая работа. | 27, 32 | 4, 12 <Презентация> |
6 | Структура научно-исследовательской, проектной работы на примере сказки «Репка». | 2 | Лекция. Практическое занятие (по сказке) | 14, 32 | 12, 18 <Презентация> |
7 | Работа с программой Power Point | 4 | Лекция. Практическая работа в компьютерном классе. | Электронная версия | <Презентация> |
8 | Защита «мини-сказочного» исследования | 2 | Мастер-класс «Оратор», «Имидж» | Проектные работы | |
9 | Выбор темы исследования. Подбор и анализ источников информации по теме. | 2 | Научная, публицистическая, художественная литература, музеи, комнаты, встречи с людьми, фото-, ауди-, киноматериалы, Интернет | 8, 21, 27 34 32 | 8, 18,21 |
10 | Обработка полученной информации. Выделение главного и второстепенного в письменных источниках информации. | 1 | Корректирование, цитирование, ссылки на источник информации. | 3, 6 | 12 |
11 | Составление плана прочитанного, ксерокопирование, сканирование, вставление в текст рисунков, фотографий, тезисов. | 1 | Практическая работа «Пишем реферат в Worde ». | Программа « Word » | 18 |
12 | Использование различных принципов исследования (пересмотр научных фактов на новом, более качественном уровне) | 1 | Беседа, практикум | 3,4, 14 | 12, 18 |
13 | Основные требования к научному стилю изложения – точность, ясность, краткость. Отличия устного доклада от письменного. | 1 | Лекция. Мастер-класс «Оратор» | 18, 32 | 5, 19 |
14 | Требования к оформлению работы (титульный лист, содержание, оформление библиографического аппарата, основные части работы, приложения, карты, схемы, диаграммы, способ и техника печати, эстетика, грамотность оформления) | 2 | Лекция. Практическая работа. | 32 Библиотека Приложение 2 | 18, 19, 32 |
15 | Правильность подачи цитат, ссылок на источники информации. Что нравится и что не нравится экспертам при защите работ? | 2 | Практическая работа с литературой | 19, 32 Библиотека | 32,12, 19 |
16 | Установки, Психологический тренинг «Как добиться успеха» | 1 | Морально-психологический настрой, требования к подаче материала, четкость, логичность, лаконичность выступления, аргументированность, готовность ответить на вопросы, культура изложения материала, владение аудиторией. | 3 Встреча с психологом | 9, 10, 12, 13, 29 |
17 | Защита работы. | 1 | Зачет, рекомендации | Приложение 1 | 13, 20 |
18 | Что такое аннотация? | 1 | Написание и оформление аннотации | 27 | 12 |
19 | Подготовка к участию в работе школьной научно-исследовательской конференции «Детство. Юность. Творчество. Интеллект». | 2 | 13, 20, 29 | ||
20 | Написание рецензий. | 2 | Приложение 3 | 18, 32 | |
Итого | 34 |
Содержание программы:
Тема №1. Формирование понятийного аппарата для ведения научной работы.
Тема №2. Практическое занятие. Выбор темы исследования. Широкие и узкие темы. Лаконизм и точность формулировки темы. Обоснование актуальности темы.
Тема №3. Определение объекта и предмета исследования.
Тема №4. Практическая работа в мини-группах (с каталогом библиотеки, архивом совхоза «Родина», поиск информации в Интернет, в электронных учебниках).
Тема №5. Разработка гипотезы, целей и задач исследования, их формулировка.
Тема №6. Практическая работа. Структура научно-исследовательской, проектной работы на примере сказки «Репка».
Тема №7. Практическая работа в компьютерном классе. Обработка пробных результатов.
Тема №8. Защита «мини-сказочного» исследования.
Тема №9. Выбор темы исследования. Подбор и анализ источников информации по теме.
Тема №10. Обработка полученной информации. Выделение главного и второстепенного в письменных источниках информации.
Тема №11. Анализ и составление плана прочитанного, ксерокопирование, сканирование, вставление в текст рисунков, фотографий, тезисов.
Тема №12. Практикум. Использование различных принципов исследования (пересмотр научных фактов на новом, более качественном уровне).
Тема №13. Мастер-класс. Основные требования к научному стилю изложения – точность, ясность, краткость. Отличия устного доклада от письменного.
Тема №14. Практическая работа. Требования к оформлению работы (титульный лист, содержание, оформление библиографического аппарата, основные части работы, приложения, карты, схемы, диаграммы, способ и техника печати, эстетика, грамотность оформления).
Тема №15. Работа с литературными источниками. Правильность подачи цитат, ссылок на источники информации. Что нравится и что не нравится экспертам при защите работ?
Тема №16. Психологический тренинг. Морально-психологический настрой, требования к подаче материала, четкость, логичность, лаконичность выступления, аргументированность, готовность ответить на вопросы, культура изложения материала, владение аудиторией.
Тема №17. Защита работы.
Тема №18. Написание и оформление аннотации.
Тема №19. Подготовка к участию в работе школьной научно-исследовательской конференции «Детство. Юность. Творчество. Интеллект».
Методические рекомендации по реализации программы
В отличие от планирования обычного аудиторного занятия, планирование работ осуществляемых в НИД имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать при разработке и реализации тематического планирования. К особенностям можно отнести следующее:
- необходимы техническая оснащенность школьных лабораторий, библиотеки, доступ работы в компьютерном классе;
- регулярное ознакомление с современными методами научно-технических и исследовательских разработок,
- проведения различных встреч и экскурсий;
- возможности опубликования учащимися результатов своих исследований на научных конференциях;
- участие школьников в мастер–классах, конкурсах исследовательских проектов.
Список рекомендуемой литературы
1. Абдурахманов работы по физике в 7–8 классах сельских школ: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.–112с.
2. Как проверить способности вашего ребенка. М: АСТ, 1998. –199с.
3. Балашова – этнографические исследования и собирательская практика школьников. // Исследовательская работа школьников. – 2005. – № 1–2.
4. Тайны мозга: Как развить свои умственные способности: С-Пб: Питер Паблишинг, 1997. – 160с.
5. Бирич И, А – Бирич гуманной педагогики в российском образовании. История и современность. М.: Просвещение, 2000.
6. Брагинский юных. Научные общества учащихся в России. История и современность. М Просвещение, 1997.
7. Самостоятельная исследовательская деятельность школьников //Народное образование. – 2000. – № 9. – С.188–191.
8. Введенский эвристической деятельности старшеклассников в процессе обучения. – Салехард, 1999.
9. Винокурова творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 144с.
10. Волков в учебных исследованиях школьников. /Дополнительное образование. – 2000. – № 9. – Стр. 9–11.
11. Лагерь – экспедиция. //Народное образование. – 1999. – №5. Стр. 111–118.
12. и другие. Научно–исследовательская деятельность школьников. Сборник статей и материалов. – Пенза, 2001.
13. , Кочкина объективности оценки результатов исследований учащихся на конференциях. // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4.
14. Освоение Амазонии, или использование методов проектов в преподавании. // Директор школы, 1999. №2– с. 71–76.
15. Образовательные технологии: от приема до философии. М: Просвещение, 1996–114с.
16. Готовим юных исследователей. //Народное образование. – 1999.–№6.–Стр. 69–71.
17. Леонтович -исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. //Народное образование. – 1999. – № 10.
18. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся. // Исследовательская работа школьников.– 2003.– № 4.
19. "Рекомендации по написанию исследовательской работы и другие статьи". //Завуч.– 2001. – № 1. – Стр. 93–118.
20. Научные и конференции и олимпиады школьников в системе об разования: сравнительный анализ их эффективности. // Внешкольник, 1997, №7–8. – с.23–25
21. Макеев тематика научных исследований учащихся по краеведению. – Салехард, 1999.
22. Материалы по организации научных обществ учащихся. – Салехард: Управление образованием, 1998.
23. Обухов исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. – М., //Народное образование. – 2001.
24. Обухов деятельность как способ формирования мировоззрения. //Народное образование. – 1999. – № 10. – Стр. 158–162.
25. Обухов позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать. // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4.
26. Паршуков исследовательских способностей учащихся в условиях гимназического образования (управленческий аспект): Научно-методическое пособие. – Салехард: ЯНОИПКРО, 2004.
27. Поддьяков материалов по исследовательской деятельности учащихся в электронных ресурсах: англоязычные источники. // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4.
28. Модель предметного содержания юношеской – исследовательской экспедиции. //Народное образование.–1999.– № 6
29. Сборники тезисов Российских открытых конференций учащихся «Юность. Наука. Культура». – Обнинск: разные годы издания.
30. Первые шаги в науку. //Учитель. – 2000. – № З. – Стр. 12.
31. Субботина воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с. 20.
32. Счастная к написанию научно-исследовательской работы и накопление информации. // Исследовательская работа школьников. – 2003. – № 4.
33. Тихомирова интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1996. – 238с.
34. Экспедиция как форма образовательной деятельности. //Народное образование. – 2000. – № 4–5. Стр. 208–217.
35. Федянин организации научно-исследовательской работы школьников. *****@***ru
36. Ресурсы Интернет www. *****
