Воспитание культуры поведения (у второклассников)

V Межрайонные педагогические чтения по теме:

«Воспитание и обучение (Традиции, инновации, результативность)»

п. Струги Красные

Воспитание культуры поведения

(у второклассников)

Автор:

МБОУ Владимирская средняя

общеобразовательная школа

учитель начальных классов

2012 г.

Аннотация

Работа является обобщением опыта воспитания у учащихся второго класса культуры поведения. В данной работе представлены разные методы: беседа, использование литературных произведений, выполнение упражнений, игра, создание проблемных ситуаций, работа с родителями, направленные на привитие культуры поведения учащимся.

Введение

Воспитание культуры поведения всегда было актуальным вопросом педагогики. Из поколения в поколение люди находили и передавали самые удобные, разумные способы действий в определенных ситуациях. Это, если так можно выразиться «кристаллы человеческого опыта».

Целенаправленная, систематическая работа по воспитанию навыков и привычек культурного поведения начинается с приходом детей в школу. Именно в начальных классах закладываются основы аккуратности и опрятности, вежливости, точности, прививаются хорошие манеры, умение культурно вести себя в школе, дома, на улице и в общественных местах.

Цель работы: обобщить опыт педагогической деятельности в воспитании культуры поведения у второклассников.

Задачи:

·  Изучить опыт педагогов по данной теме.

·  Обобщить и систематизировать опыт моей деятельности в этом направлении.

·  Создать рекомендации по выбранной теме.

Второклассники уже знакомы со школьными обязанностями и вполне адаптировались к школьной жизни. Поэтому на уроках и классных часах учащиеся получают знания о том, как жить в едином коллективе, овладевают навыками общения со сверстниками, упражняются в применении приемлемых способов культуры поведения в общественных местах.

Среди методов разъяснения правил поведения ведущее место занимает беседа учителя с детьми. Почему именно беседа? Отвечая на вопросы, поставленные учителем, учащиеся дополняют друг друга, выражают разные мнения, основываясь на собственном (пусть небольшом) опыте. Именно в беседе раскрывается понимание детьми тех или иных правил. Высказывания учеников позволяют судить о том, что уже хорошо известно детям, а какие правила им малознакомы или незнакомы вовсе. Выслушав детей, подводится итог беседе, формулируются правила поведения.

Поэтому в начале учебного года я провожу беседу-диалог с учащимися, во время которой раскрываем представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг к другу, содержание понятий «школьные товарищи» и «коллектив», анализируем взаимопомощь в классе. В итоге появляются правила, которых необходимо будет придерживаться учащимся в течении учебного года. Вот некоторые из них:

·  Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.

·  С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

·  Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова», здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

·  Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.

·  Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.

·  Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом; останови товарища, если он занимается чем-то плохим.

·  Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не выходит.

При разъяснении правил культурного поведения обращаю внимание детей на мотивы поступков и их последствия для других людей. Тогда правило выступает не как случайное и необоснованное требование, а как разумная необходимость, очевидная для младших школьников. Отрадно сейчас слышать ряд голосов, когда ученик болеет и необходимо передать ему тетрадь или домашнее задание: «Давайте я!» или, когда забыты дома ручка или линейка, «Возьми мою!».

Эффективно использую литературные произведения для разъяснения детям правил культурного поведения - рассказов, стихов, сказок. Ведь не возможно просто прочитать, например, рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». При этом обсуждаем с детьми и негативные поступки и образцы правильного поведения героя, вспоминаем и приводим свои примеры аналогичных поступков.

- Почему в начале произведения ни Лена, ни бабушка, ни старший брат не выполняли просьбы Павлуши?

- А почему потом Лена поделилась с братом краской, бабушка угостила внука пирожком, а старший брат взял Павлушу с собой покататься на лодке?

- Благодаря чему исполнились просьбы Павлуши?

- Как вы думаете, захочется ли вам выполнять чью-то просьбу, если она звучит грубо, в форме приказа?

- А если просьба прозвучит спокойно, с использованием слов пожалуйста, будьте добры?

- Вспомните, часто ли вам отказывают? Или чаще выполняют то, о чем вы просите?

- Расскажите, пожалуйста, как вы обращаетесь к кому-либо с просьбой (Дети приводят свои примеры).

- Ребята, почему просьбы Сони, Ибрагима и Яны родители и друзья выполнили?

- Как же правильно обращаться с просьбой?

- Какими еще «волшебными словами» вы пользуетесь в жизни?

Важным средством приучения младших школьников к культуре поведения являются упражнения, которые проводятся в процессе занятий, а затем включаются в повседневную жизнь ребенка. Так, например, во время классного часа мы говорили о телефонном этикете. Затем в парах дети выполняли упражнения. Необходимо было позвонить друг другу, при этом сначала поздороваться и назвать себя:

- Катя, здравствуй! Это Юля Смирнова.

- Привет, Игорь! Тебя беспокоит Слава Цаплин.

Или необходимо позвонить родителям на работу:

- Здравствуйте. Будьте добры, пригласите, пожалуйста, Елену Ивановну.

На уроке окружающего мира мы рассматривали тему, как вести себя за столом на дне рождения. После знакомства с правилами выполняли упражнения. Необходимо было показать, как правильно сидеть за столом (не кладя локти на стол), обратиться с просьбой подать блюдо, стоящее на столе далеко от вас.

- Егор, подай мне, пожалуйста, яблоко.

А потом эти упражнения включаются в разнообразную деятельность школьников. Дети питаются в столовой, едут на экскурсию, идут на день рождения к товарищу. Здесь они должны самостоятельно, без непосредственного контроля со стороны взрослых действовать в соответствии с известными им правилами.

Самой природой заложено в ребенке стремление проиграть как можно больше сложных и разнообразных ситуаций взрослого мира, чтобы понять его. Поэтому в своей работе я использую игры для воспитания культуры поведения. Так, после знакомства с правилами поведения в транспорте, из стульев строим автобус. Распределяем роли: водитель, бабушка, дедушка, мама с ребенком, остальные – пассажиры. Необходимо войти в автобус, купить билет, проехать остановку и выйти на следующей, соблюдая правила поведения в транспорте. И наш автобус отправляется в путь от одной остановки до другой. Весело и увлекательно происходит наше путешествие. Затем мы обсуждаем кто себя вел верно, а кто ошибся. Даем ему рекомендации, как поступать в данной ситуации. Одновременно в процессе игры дети усваивают такие правила, как:

·  Младшие школьники могут входить с передней площадки не спеша и не толкаясь.

·  Пожилым людям, женщинам с маленькими детьми надо уступать место.

·  Если нечаянно толкнешь кого-нибудь, извинись.

·  При выходе не бросай билет под ноги.

·  Будь осторожен при входе и выходе, помни, что двери открываются автоматически.

Целесообразно использование метода создания проблемных ситуаций.

В классе можно специально создать проблемную ситуацию с целью приобретения детьми практического опыта в выполнении правил поведения. Попадая в ситуацию морального выбора, ребенку необходимо самостоятельно организовать свое поведение, применить адекватное правило и проявить необходимые волевые усилия. Например, дети с увлечением участвуют в конкурсе «А ну-ка, мальчики!» с использованием воды. После конкурса пол мокрый.

- Мы не можем дальше продолжать программу, пол мокрый, - говорю я. После короткой паузы слышу:

- Мы уберем!

Мне осталось только напомнить, где у нас лежат тряпочки. Тут же бросились на помощь и девочки, и мальчики. После благодарю детей и конкурсная программа продолжается.

Всю эту сложную, огромную работу необходимо вести в тесном контакте с родителями. Поэтому при индивидуальной беседе и на родительском собрании о нравственном воспитании разъясняю правильные методы воспитания и договариваюсь о единой линии педагогического воздействия. Самое главное – привлечь родителей к систематическому контролю за выполнением правил культуры поведения в повседневной жизни.

На основании вышеизложенного позволю себе выдвинуть следующие рекомендации:

1. В воспитательном процессе необходимо учитывать возрастные особенности младших школьников.

2. Педагогу следует направлять свои усилия на осознанное выполнение детьми правил культуры поведения.

3. Создавать условия для проявления теоретических знаний правил на практике.

4. В опыте работы использовать:

- Классные часы, нацеленные на воспитание культуры поведения;

- Игры и упражнения, позволяющие детям понять и оценить свое поведение и поведение товарищей;

- Беседы на этические темы.

Сейчас мои второклассники находятся в самом начале жизненного пути. И пока не все правила поведения быстро усваиваются и применяются ими в жизни, но я надеюсь, что «дорогу осилит идущий».

Список используемой литературы

1.  Внеклассные мероприятия. 2 класс / Авт.-сост.: , , – 2-е изд. Доп. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с. – (Мозаика детского отдыха).

2.  Классные часы: 2 класс / Авт.-сост. . – М.: ВАКО, 2011. – 272 с. – (Учебный год).

3.  http:///articles/2128.html

4.  Киянченко детей общаться. / Начальная школа/, 2002. - №6. –с.43-47.