Исследовательская работа «Люди встречаются…»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 г. ТОМСКА

Исследовательская работа

«Люди встречаются…»

Выполнил: уч-ся 10 класса

Казанцев Борис

Руководитель:

педагог-психолог 1 кв. категории

педагог-психолог 1 кв. категории

Томск - 2012

Введение

Тема моего проекта «Люди встречаются…».

Цель работы – выявление наиболее предпочитаемой девушками при знакомстве мужской модели поведения.

Актуальность проблемы.

Проблема взаимоотношения полов всегда стояла достаточно остро. Особенно актуальна она в настоящий момент, когда общение между людьми заменяется пассивным общением в социальных сетях.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.

Важно и то, что в этом возрасте человек впервые сталкивается с таким чувством, как любовь, интерес к противоположному полу. При этом подросток не всегда уверен в своей привлекательности, у него недостаточно сформированы коммуникативные навыки, нет устоявшихся моделей поведения.

Именно поэтому при помощи метода эксперимента я решил выявить взаимосвязь между определенным типом поведения и успешностью у противоположного пола. За основу было решено взять 2 модели: весельчак-балагур и скромный интеллигент.

Для реализации поставленной цели были выделены такие задачи, как:

1.  Изучение особенностей подросткового и юношеского возраста.

2.  Создание моего психологического портрета, выделение наиболее ярких личностных черт

3.  Проведение эксперимента.

4.  Обобщение и анализ полученных данных.

Особенности подросткового возраста

Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый возраст.

Это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. 

Из психологического словаря: «Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь». Попробую немного рассказать об особенностях и трудностях подросткового возраста.

Психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового комплекса". Что же он представляет собой?

Вот его проявления:

·  чувствительность к оценке посторонних своей внешности

·  крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих

·  внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров.

Суть "подросткового комплекса" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.

Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка.

Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15 лет.

Для подростков характерна полярность психики:

Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,

Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,

Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

Потребность в общении сменяется желанием уединиться;

Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать.

Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска». Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты. Сегодня девочка-подросток скромно сидит со своими родственниками и рассуждает о добродетели. А уже завтра, изобразив на лице боевую раскраску и проколов ухо десятком сережек, пойдёт на ночную дискотеку, заявив, что «в жизни надо испытать все». А ведь ничего особенного (с точки зрения ребенка) не произошло: она просто изменила мнение.

Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Месяц позанимавшись плаванием, подросток вдруг заявит, что он пацифист, что убивать кого бы то ни было — страшный грех. И по сему увлечется с тем же азартом компьютерными играми.

Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости.

Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к "маленькому". Многое он не делает сам, многое - не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и "наградить» (опять таки, по своему разумению – карманные деньги, поездка на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь"). Копируют любые отношения.

Хотя претензии на взрослость бывают нелепыми, иногда уродливыми, а образцы для подражания – не лучшими, в принципе подростку полезно пройти через такую школу новых отношений. Ведь внешнее копирование взрослых отношений - это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни. То есть вариант подростковой социализации. И где еще можно потренироваться, как не в своей семье? Встречаются по-настоящему ценные варианты взрослости, благоприятные не только для близких, но и для личностного развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда подросток интересуется определённой областью науки или искусства, глубоко занимаясь самообразованием. Или забота о семье, участие в решении как сложных, так и ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней нуждается. Впрочем, лишь небольшая часть подростков достигает высокого уровня развития морального сознания и немногие способны принять на себя ответственность за благополучие других. Более распространённой в наше время является социальная инфантильность.

Внешний вид подростка - еще один источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё совсем недавно свободно, легко двигавшийся мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы и сплёвывая через плечо. У него появляются новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.

Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой же, как у всех в его компании, - как трагедию.

Внутренне происходит следующее. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому.

Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах.

Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: "Я сам все знаю!" (Это так напоминает малышовое "Я сам!"). И родителям придется только смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои поступки. Это им пригодится по жизни. К сожалению, подобная "самостоятельность" - еще один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Самое яркое - это появление пристрастия к музыке определенного типа.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.

Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы.

Более всего особенности личностного развития подростка проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о закадычном друге. Причем о таком, которому можно было бы доверять «на все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, Друг является аналогом психотерапевта. Дружат чаще всего с подростком того же пола, социального статуса, таких же способностей (правда, иногда друзья подбираются по контрасту, как бы в дополнение своим недостающим чертам). Дружба носит избирательный характер, измена не прощается. А вкупе с подростковым максимализмом дружеские отношения носят своеобразный характер: с одной стороны – потребность в единственно-преданном друге, с другой – частая смена друзей.

У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная группа - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться.

Создание психологического портрета, выделение ярких личностных черт

Для создания психологического портрета, определения присущих мне личностных черт, мне понадобилась помощь школьного психолога.

Были использованы такие методики, как: характерологический опросник Леонгарда – Шмишека, тест Г. Айзенка на определение типа темперамента.

Полученные данные можно представить в виде диаграммы.

Результаты характерологического опросника Леонгарда – Шмишека

Результаты теста Г. Айзенка на определение типа темперамента

По результатам обследования можно сделать вывод о том, что я – холерик.

Холерики – легко увлекающиеся люди, с бурными эмоциональными проявлениями. Энергично берутся за любое дело, но быстро остывают. Быстро двигаются, быстро действуют. Не могут долго заниматься однообразной работой. Часто способны отвлекаться, переключаться с одного дела на другое.

Такой человек в любом деле хочет получить быстрый результат. Также ему обязательно нужен успех. Если этого не происходит, холерик может отключиться и выполнять работу кое-как.

Холерики быстро обучаются новому делу. Они энергичны, упорно стремятся к цели, могут легко и быстро справляться с заданием, смысл которого им понятен и интересен конечный результат.

У холерика часто меняется настроение, он может быть невыдержанным и вспылить по пустяковому поводу, но быстро успокаивается.

Как видно из графика результатов характерологического опросника Леонгарда – Шмишека, преобладающими являются акцентуации гипертимности, эмотивности и застревания.

То есть для меня характерны большая подвижность, общительность, почти всегда хорошее настроение, хорошее самочувствие, высокий жизненный тонус. Я – веселый, иногда легкомысленный, и вместе с тем деловитый, изобретательный, деятельный, инициативный.

Для меня трудно переносимы условия жесткой дисциплины, монотонная деятельность, вынужденное одиночество.

У таких, как я людей, наблюдается стремление к достижению высоких показателей в любом деле, и большое упорство в достижении своих целей.

Одна из наиболее ярко выраженных черт – гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость.

Описание экспериментальной части

Для проведения эксперимента были выбраны две поведенческие модели. Условно их можно назвать «весельчак-балагур» и «скромный интеллигент».

Дадим краткое описание каждой модели.

«Весельчак-балагур» - общителен, улыбчив, открыт, настойчив, с активной жестикуляцией. С девушками чувствует себя свободно, легко вступая в беседу, находя общие темы для разговора. Одет в соответствии с основными тенденциями молодежной моды.

«Скромный интеллигент» - застенчив, долго решается на то, чтобы заговорить с понравившейся девушкой, молчалив, предпочитает больше слушать, чем говорить. В одежде предпочитает классический стиль, носит очки.

Условия проведения эксперимента:

1.  Знакомство с 10 девушками в каждом из образов

2.  Место проведения – пр. Ленина от Главного корпуса ТПУ до пл. Новособорной

3.  Длительность – 2 месяца.

4.  Периодичность – 2 раза в неделю.

5.  Участницы эксперимента - девушки 16-20 лет привлекательной внешности.

Полученные данные.

Поведенческая модель «Весельчак-балагур».

7 девушек пошли на контакт:

1.  Анаис, студентка из Бельгии, учится в ТГУ по обмену, 19 лет. На контакт пошла быстро, номер телефона оставила только после того, как я ее проводил ее до дома.

2.  Юлия, студентка 3 курса факультета иностранных языков ТГУ, 20 лет. На контакт пошла быстро, номер телефона дала после 30 минут разговора.

3.  София, школьница, 16 лет. Номер телефона дала после 1 минуты разговора.

4.  Антонина, студентка 2 курса ТГУ, 19 лет. Номер телефона оставила через 5 минут.

5.  Виктория, студентка института культуры ТГУ, 18 лет. Номер телефона оставила через 6 минут.

6.  Дарья, учащаяся лицея при ТПУ, 17 лет. Номер телефона оставила через 3 минуты.

7.  Евгения, студентка заочного отделения юридического факультета ТГУ, 19 лет. Номер телефона оставила через 12 минут.

3 девушки отказались знакомиться:

1.  Девушка №1 – сослалась на плохое настроение.

2.  Девушка №2 – проигнорировала попытки завязать разговор

3.  Девушка №3 – ответила, что у нее есть парень.

Поведенческая модель «Скромный интеллигент».

3 девушки согласились на знакомство.

1.  Елизавета, студентка исторического факультета ТГУ, 19 лет. Телефон оставила через 15 минут.

2.  Евгения, студентка экономического факультета ТПУ, 18 лет. Телефон оставила через 2 минуты.

3.  Лидия, студентка 3 курса СибГМУ, 20 лет. Телефон оставила, но по косвенным признакам было заметно нежелание поддерживать дальнейший контакт.

7 девушек отказались от знакомства.

1.  Девушки №1 и №3 – просто прошли мимо, не обратив внимания.

2.  Девушки №2 и №6 – сказали, что у них есть парень.

3.  Девушка №4 через 2 минуты знакомства повернула в другую сторону.

4.  Девушка №5 ушла при попытке завязать разговор.

5.  Девушка №7 на контакт не пошла.

В ходе проведения эксперимента мною было отмечено следующее:

1)  в образе «скромного интеллигента» молодому человеку требуется значительно больше времени на то, чтобы девушка оставила свой номер телефона.

2)  только 3 девушки оставили свои телефонные номера «скромному интеллигенту», тогда как «весельчаку-балагуру» не отказали в знакомстве 7 девушек.

3)  При общении с «весельчаком-балагуром» девушки сами становились более открытыми и общительными, охотно поддерживали беседу.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что девушки в возрасте 16-20 лет предпочитают общение с веселыми, открытыми, доброжелательными юношами.

Результаты моего исследования были представлены на школьной научно-практической конференции. В дальнейшем, совместно со школьными психологами, планируется провести внеклассное мероприятие для юношей нашей школы по отработке навыков уверенного поведения.

Список литературы

1.  Методика изучения акцентуаций личности К. Леонгарда (модификация С. Шмишека) / Практикум по психодиагностике личности. Ред. . – Минск, 2002.

2.  Давыдов словарь. – М.: Педагогика, 1983.

3.  , , Зацепин и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.