Адаптация к школе

Начало учебного года – стресс для любого первоклассника. У детей, едва отправившихся в школу, возникают проблемы и страхи, которые могут остаться с ними на всю жизнь. Главное здесь – помочь ребенку адаптироваться в новой среде и стимулировать в нем интерес к изучаемым предметам. Первый класс – тяжелое испытание для ребенка. Он должен сидеть на месте в незнакомой обстановке, подчиняться чужому человеку, найти общий язык с одноклассниками. И в такой стрессовой ситуации он еще и учиться должен. Хорошо, когда незадолго до поступления в школу ребенок уже знаком с учебным процессом (ходил в кружки или секции) и постоянно общался со сверстниками.

Общительному и самостоятельному первокласснику будет легче приспосабливаться к новому коллективу и школьным правилам. Если же ребенок замкнут и необщителен, его адаптация к школе пройдет сложнее.

Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И здесь, я уверена, большую помощь может оказать тесная связь детского сада и школы. Ведь часто в работе учителя и воспитателя отсутствует взаимосвязь, согласованность. В процессе своей работы воспитатель выявляет готовность ребенка к обучению в школе, способности умственной деятельности, состояние речи и особенности их социального развития. Учителю без этой информации невозможно осуществлять эффективное педагогическое воздействие на ребенка.

Поэтому совместная целенаправленная работа воспитателя и учителя даст возможность детям с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе, и каждому ребенку продвигаться своим темпом.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В этом году в школу пришли дети в основном читающие, считающие, но не умеющие наблюдать, сравнивать. У многих детей недостаточно развито внимание, образное мышление, умения выполнять элементарные речевые творческие задания. На мой взгляд, недостаточное внимание уделяется физическому развитию, охране и укреплению их здоровья.

Чтобы этого избежать, необходимо изменить целевые ориентиры образовательной деятельности в процессе дошкольной подготовки. Не содержательные, а развивающие компоненты должны доминировать при формировании мышления детей.

Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развитие индивидуальности каждого ребенка. Поэтому, я думаю, для решения этих задач (проблем) нужно составить программу преемственности детского сада и школы, которая поможет обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования.

Живое взаимодействие между школой и дошкольным учреждением можно наладить где угодно, было бы желание и взаимный интерес.

Подобное взаимодействие делает жизнь интереснее не только детям, но и воспитателям детского сада и учителям школы.

Первым шагом работы по преемственности со школой должно быть заключение договора. Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей между детским садом и школой является доброжелательный деловой контакт между воспитателем и учителем. Воспитатель и учитель 1 класса знакомятся с работой друг друга, с условиями, в которых будут находиться дети. Воспитатель помогает учителю узнать детей, их индивидуальные особенности, склонности, интересы.

Наблюдая детей в течение нескольких лет, воспитатель советует учителю, какие методы воспитания и обучения наиболее приемлемы по отношению к тому или иному ребенку. Такая информация бывает полезна учителю, сокращает для него время знакомства с новыми учениками.

Можно организовать взаимное посещение школы и детского сада воспитателем и учителем с целью ознакомления с формами и методами работы, участия в педагогических советах, совместного проведения родительского собрания, взаимного консультирования, изучения программы воспитания в детском саду и программы 1 класса.

Очень полезно посещение воспитателем школы в тот период, когда его бывшие воспитанники уже станут первоклассниками. Также полезно ознакомление детей со школой. Оно включает экскурсии в библиотеку, в спортивный зал, в пустой класс, а затем и посещение урока.

Важную роль в воспитании положительного отношения к школе играют родители. Без тесной взаимосвязи с семьей невозможно строить свою работу.

***

Пробыв с детьми почти 2 месяца, я внимательно наблюдала за детишками. Хочется сказать спасибо воспитателям ДОУ за их непосильный труд. У многих детей адаптация проходит без осложнений. Дети с удовольствием посещают школу, стремятся каждый день узнать что-то новое. Видна заинтересованность родителей в успехах своих детей, прислушиваются к советам учителя и всё это благодаря кропотливой работе воспитателей. Но так же выделила некоторые затруднения у детей, и чтобы школьное время принесло ребенку помимо открытий также много радости, было бы хорошо, если бы:

    Больше внимания уделяли воспитатели развитию мелкой моторики руки, поскольку ребенку придется много писать. Для этого идеально подходят занятия лепкой, рисованием, аппликацией. ( К сожалению, многие дети не владеют работой с ножницами). Позанимайтесь ребятами шитьем, вышивкой (даже с мальчиками), мозаикой, изготовлением бус или порекомендуйте на собрании это родителям. Такие занятия хорошо развивают память, внимание, усидчивость, самоконтроль.
    первоклассник будет чувствовать себя уверенно, если заранее привить ему элементарные навыки работы на уроке. Например, научить правильно держать карандаш, ориентироваться на странице тетради или книги, внимательно слушать инструкцию и выполнять ее, отсчитывать нужное количество клеточек.
    Дети считают на пальцах, неправильно называют звуки. Переучивать таких детей очень трудно.
    Для того чтобы легче было адаптироваться в коллективе, ребенку следует объяснить элементарные правила общения, например, как познакомиться с ровесниками, как выйти их конфликтной ситуации. Если возникают трудности, следует посоветовать родителям обратиться к психологу. Необходимо до школы вырабатывать у детей ряд простых и сложных привычек: здороваться и прощаться, благодарить за оказанную помощь, правильно попросить что – либо с использованием «волшебного» слова «пожалуйста»;
    Кроме того, каждому новоиспеченному школьнику необходимо в точности знать свой домашний адрес и телефон, как это не парадоксально звучит, некоторые дети не знают название города, в котором они живут.
    Также первоклассник должен владеть элементарными гигиеническими навыками: уметь умыться, причесаться, ухаживать за одеждой, содержать в порядке свои книжки, тетрадки, уметь переодеться на урок физкультуры, самостоятельно застёгивать пуговицы, завязывать шнурки
    Ещё в раннем дошкольном возрасте совершенно необходимо научить ребёнка смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Взрослым часто кажется, что это происходит само собой – раз есть уши – услышит. Но, к сожалению, это не так. Стихийный опыт, который ребёнок приобретает сам, конечно, играет огромную роль в его развитии, но далеко не всегда оказывается полноценной основой для школьного обучения.

В последние годы во многих школах и внешкольных образовательных учреждениях открываются школы будущего первоклассника, где проводятся занятия по подготовке детей к обучению в школе. Наша школа не исключение. Мы разработали специальную программу.