Учитель МОУ начальных классов
«Любинская средняя общеобразовательная школа №1»
Любинский район
Системный подход к решению духовно-нравственного воспитания в семье
Не так давно отцовская и материнская линия поведения в русской семье, благотворно влияли на становление детской души и укрепление семейных связей.
Традиционный семейный уклад помогал ребенку познавать жизнь в разных ее проявлениях и учил включаться в эту жизнь по мере сил и способностей. На основе традиционных духовно-нравственных устоев семьи закладывалась последующая социальная и духовная состоятельность личности.
Одной из причин кризиса в духовно-нравственной сфере современного общества является разрушение традиционных устоев семьи. Фактически полностью разрушена иерархия семейных взаимоотношений; утрачен традиционный уклад семейной жизни; нарушены родовые и семейные связи между поколениями, традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших.
Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь. Семья – это определенный морально-психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.
Проблема семейного воспитания – это наиболее острая проблема нашего времени.
В условиях бедственного положения современной семьи, сложностей преодоления кризисных явлений в семейном воспитании, не помогут разовые меры, необходим системный подход к решению проблемы духовно-нравственного воспитания в семье.
Работая с детьми младшего школьного возраста, считаю работу с семьей одной из главных.
Набирая класс, ставлю перед собой цель:
Создание условий для формирования духовно-нравственного воспитания в семье.
Цель может быть достигнута путем реализации следующих задач:
1.Расширение представлений о возможностях семьи в воспитании младшего школьника.
2.Выявление противоречий и проблем в использовании методов воспитания.
3. Выявление дополнительных возможностей влияния семейных традиций, устоев на формирование понимания ребенком роли семьи в перспективе жизни человека.
4.Формирование опыта педагогически обоснованных подходов к выбору методов семейного воспитания.
Для реализации задач в образовательный процесс был введен учебный курс «Истоки» автор .
В основе преподавания учебного курса «Истоки», который сопровождается программой «Воспитание на социокультурном опыте», лежит идея активного воспитания – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается, благодаря использованию активных форм обучения в форме социокультурного тренинга, по существу, новой уникальной педагогической технологии. Участвуя в тренингах и упражнениях, ребята закрепляют осваиваемые знания на уровне технологии, включают их в свой жизненный опыт, формируют целостную систему ценностей. Они становятся активными участниками событий, воспринимают информацию «изнутри», что позволяет переоценить личный опыт, получить новое видение. Дети осваивают коммуникативные навыки, учатся общаться друг с другом, приобретают управленческие умения, развивают стратегическое мышление, ресурс успеха. Программой предусмотрено активное приобщение преподавателей, воспитанников, их родителей к базисным социокультурным категориям, изучаемым в предмете «Истоки» то есть «предполагаемая программа, являясь неотъемлемой частью данного подхода, развивает идею АКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ»
Наиважнейшим условием реализации программы «Воспитание на социокультурном опыте» для начальных классов является сотрудничество преподавателей, детей, родителей, в результате чего возникает сплоченный коллектив, преображающий не только детей, ради которых все это было предпринято. Объединение духовно обогащает самих педагогов и родителей, класс становится более дружным, возникают тесные контакты внутри коллектива, а также, помимо этого, «при успешной реализации воспитательная программа может стать одним из главных звеньев в работе по созданию команды преподавателей-единомышленников учебной организации» и, кроме этого, «на занятиях происходит постепенное присоединение детей и родителей к прошлому опыту, переосмысление настоящего опыта и развитие способности ориентироваться на будущее». В этом процессе участвуют в равной степени все – дети, родители, педагоги.
Первые уроки по «Истокам» провожу вместе с родителями. А в дальнейшем проводим совместные праздники. Во втором классе прошли такие мероприятия:
Совместная вместе с детьми гостиная «Тепло родного очага»
Дети и родители готовились к этому мероприятию заранее. На мероприятии « Как милы мне родные просторы», был организован поход в лес, где родители были активными участниками праздника. На обобщающий урок «Труд земной» были приглашены родители, которые рассказали о своих профессиях. В конце года совершили поездку в Ачеирский монастырь.
Работу с семьей начинается до первого сентября, когда уже сформирован класс, посещаю семьи на дому, чтобы познакомится со всеми членами семьи, узнать традиции семьи, условия проживания, наладить контакт с семьей.
Далее разрабатывается план мероприятий для работы с родителями.
На первом родительском собрании идет обсуждение этого плана.
Составляются совместные с детьми праздники, поездки и экскурсии. Далее идет работа по составленному плану.
Темы родительских собраний 1 класс
№ | тема | сроки |
1 | Первый раз – в первый класс. «Государственный образовательный минимум начальной школы». Особенности построения программы курса «Истоки» | сентябрь |
2 | Первые трудности ребенка в школе. | Октябрь |
3 | Духовная природа семьи – основа духовно-нравственного воспитания детей. | Ноябрь |
4 | Традиционный уклад семейной жизни и современные проблемы духовно-нравственного воспитания в семье. | Декабрь |
5 | Роль семейного чтения в воспитании детей. | Январь |
6 | Роль отца в воспитании детей в контексте православного вероучения. | Февраль |
7 | Этапы нравственного развития ребенка. | Март |
8 | Пример родителей – один из ведущих факторов воспитания. Дисциплина в семье. О наказаниях и поощрениях в семье. | Апрель |
9 | Организация досуговой деятельности в семье. | май |
Темы родительских собраний 2 класс
№ | Тема | Сроки |
1 | Снова вместе! (собрание-праздник) | сентябрь |
2 | Первые уроки школьной отметки. (Родительский педагогический тренинг). | октябрь |
3 | Эти трудные домашние собрания. (Семинар – практикум). | Ноябрь |
4 | Причины и последствия детской агрессии. | Декабрь |
5 | Поощрения и наказание детей в семье. | Январь |
6 | Праздники и будни нашей жизни. (Родительско-ученический капустник). | Февраль |
7 | О разумной родительской любви... (дискуссионный клуб). | Март |
8 | Как вырастить ребенка нравственным? (Родительский форум). | апрель |
9 | Семейное воспитание и здоровье наших детей. | май |
Темы родительских собраний 3класс
№ | Тема | сроки |
1 | Семейные традиции и способность ребенка трудиться. | Сентябрь |
2 | Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка. (Обучающий тренинг). | Октябрь |
3 | Эмоциональное общение. | Ноябрь |
4 | Мой ребенок становится трудным. ( Дискуссионный клуб). | Декабрь |
5 | Эффективное общение - залог успеха. (Тренинг). | Январь |
6 | Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного человека. (Час общения детей и родителей). | Февраль |
7 | Роль самооценки в формировании личности. | Март |
8 | Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день. (Вечер вопросов и ответов). | апрель |
9 | Мужчины нашего дома. | май |
Родительские собрания стараюсь проводить в разных формах это и лектории, и круглые столы, организую работу в группах, провожу семинары с представителями различных специалистов, собрания проходят в виде диалога с элементами ситуационной игры и т. д. Различные формы работ привлекают родителей. Стараюсь дать каждому родителю задание по подготовке собрания. Самыми лучшими и посещаемыми собраниями являются совместные вместе с детьми.
Хорошее влияние на духовно-нравственный климат в семье оказывают совместные поездки по святым местам.
Работая с родителями необходимо не забывать, что вся эта работа должна быть в системе и родители должны быть непосредственными участниками процесса.
Уже к концу второго класса заметна активность родителей в проведении тех или иных мероприятий. Родители все чаще проявляют интерес к проведению собраний.
Также изменяются взаимоотношения учащихся в классе. Изменяется палитра эмоций и чувств ребенка, дети выражают аргументированное обоснование своим положительным и отрицательным эмоциям и чувствам в оценке поведения и поступков своих сверстников.
Считаю что работа с родителями, проводимая в данном направлении, способствует формированию основ духовной культуры личности, отражающей основные признаки культуры мира, необходимой для полного развития человека, как гражданина будущего общества.
Осуществление образования на основе православной культуры принесет добрые плоды , которые послужат на благо нашего родного края.
Литература:
1. . «Родительские собрания».М. «Глобус».2008.
2.. «Новые родительские собрания».М. «ВАКО» 2006.
3. «Педагогические сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей». М. «Планета 2000» 2002.
