Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 «Эдельвейс»
г. Находка Приморского края
Сетевая программа повышения квалификации
«Технология портфолио в системе работы современного педагога»
Автор-составитель: И., заместитель директора по научно-методической работе МОУСОШ №7 «Эдельвейс» г. Находки Приморского края.
Категория слушателей: учителя-предметники, заместители директоров образовательных учреждений, школьные команды.
Объем программы: 24 часов.
Форма обучения: очно-дистанционная.
г. Находка
2010 г.
«El sueсo de la razуn produce monstrous»
/ «Сон разума рождает чудовищ»/
Франсиско Гойя
Введение
Почему успешные с точки зрения учебы учащиеся, выйдя за стены школы, не всегда могут реализовать свои способности? Многое объясняет так называемый феномен социального инфантилизма. Суть данного явления, по мнению , заключается в бегстве подрастающего поколения от жизненно важного выбора и возложение ответственности за принятие решения на плечи другого человека. Социальная роль "вечного ребенка" освобождает личность от ответственности и от суда за совершенные поступки".
Последствия данного образовательного механизма таковы:
- у младших школьников утрачивается природой заданная любознательность, пытливость, стремление к исследованию и преобразованию, творению. Дети привыкают отвечать на незаданные ими вопросы и отвыкают задавать их самостоятельно. Эта ситуация приводит к тому, что в среднем звене у школьников исчезают положительные мотивы к учению, пропадает интерес к учебной деятельности, посещение уроков становится пыткой;
- школьники растут безынициативными, со временем у них развивается иждивенчество, потребительское отношение, приучающее их требовать и претендовать на то, что им якобы должны дать взрослые;
- начиная с начальной школы, у учащихся развивается неуверенность в своих силах, которая стимулируется учителями и родителями, внушающими своим подопечным необходимость дополнительных занятий с репетиторами. Вследствие чего, в сознании рядового школьника закрепляется мнение о школьных науках как дисциплинах, недоступных для самостоятельного изучения;
- постепенно накапливающаяся усталость и частые психологические перегрузки, сопровождающие однообразную и монотонную учебную деятельность, приводят к преждевременному изнашиванию детского организма;
- в течение всех лет обучения взращивается интеллектуальная, а затем и физическая лень.
Как же «пробудить» наших детей, вырастить в них потребность в самостроительстве?
Данная программа повышения квалификации позволяет решать эти глобальные проблемы обучения через формирование самообразовательной компетенции учащихся в рамках технологии портфолио.
Систематическое развитие таких умений, как планирование собственной деятельности, распределение времени, представление и оценивание результатов своего учебного труда, овладение общеучебными навыками и приемами работы с разными источниками информации способствует формированию готовности к самообразованию, подготовке к профессиональному выбору и ориентации в ключевых проблемах современной жизни. Привлечение учащихся к оценочной деятельности позволяет стимулировать учебную мотивацию как к процессу, так и к результату своей деятельности, а также содействует индивидуализации образования, так как материал для оценивания собирается и оценивается самим обучающимся. Иными словами в процессе работы над портфолио ученик не только осознает содержание материала, но и осмысливает способы, приемы своей работы, отбирает рациональные стратегии учения.
Таким образом, обозначенные целевые ориентации технологии портфолио помогают решать важные педагогические задачи, такие как поддержание и стимуляция учебной мотивации школьников, поощрение их самостоятельности, формирование умения учиться.
Цель программы: создать условия для освоения слушателями технологии портфолио, способствующей формированию навыков самообразовательной деятельности учащихся.
Задачи:
обобщить имеющийся в отечественной образовательной практике опыт технологии портфолио;
ознакомить с видами портфолио, внедряемыми в ОУ (портфолио достижений – рефлексивный портфолио – многоцелевой портфолио - учебный портфолио);
раскрыть алгоритмы моделирования портфолио на разных ступенях обучения;
показать этапы педагогических действий, а также шаги учеников в управлении собственной учебно-познавательной деятельностью (открытые организационно-педагогические мероприятия в рамках очного события).
Основные ожидаемые результаты:
• овладение обучающимися технологией портфолио;
• разработка собственной модели портфолио с учетом специфики своего образовательного учреждения;
• освоение культуры организации рефлексивных режимов (развитие ключевых умений учащихся, которые остаются вне поля внимания при традиционном способе оценки учебных результатов - самостоятельное целеполагание, рефлексия, самоконтроль);
• развитие медиакомпетентности и информационной культуры учащихся и педагогов.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Тема программы: «Технология портфолио в системе работы современного педагога».
Цель программы: создать условия для освоения слушателями технологии портфолио, способствующей формированию навыков самообразовательной деятельности учащихся.
Категория слушателей: учителя-предметники, заместители директоров образовательных учреждений, школьные команды.
Объем программы: 24 часов.
Форма обучения: очно-дистанционная.
№ п/п | Наименование учебных модулей | Всего часов | Из них по видам учебных занятий | Формы контроля | |
лекции | практика | ||||
1. | Технология портфолио как инструмент самообразовательной деятельности учащихся. (очное сетевое событие) | 6 | 1 | 5 | Моделирование определенного вида портфолио на выбранной ступени обучения. |
2. | Портфолио глазами ученика. (дистанционно) | 6 | 4 | 2 | Материалы социологического опроса школьников, детские эссе «Что дает мне портфолио», лист рефлексии педагога |
3. | Электронное портфолио как средство развития социальной активности и творчества учащихся. (дистанционно) | 12 | 2 | 10 | Лучшее электронное портфолио ученика, лист рефлексии педагога. |
Всего часов | 24 | 7 | 17 |
Содержание учебных модулей.
МОДУЛЬ №1. Технология портфолио как инструмент самообразовательной деятельности учащихся (очная форма).
№ п/п | Тема | Основное содержание | Количество часов | Форма контроля |
1. | Виды портфолио, используемые в ОУ. | Портфолио ученика (портфолио достижений – рефлексивный портфолио – многоцелевой портфолио - учебный портфолио). Модели портфолио на разных ступенях обучения (начальная школа – средняя школа – старшая (профильная) школа). | 1 час / лекция | Моделирование определенного вида портфолио на выбранной ступени обучения. |
2. | Алгоритмы построения портфолио, этапы педагогических действий и шаги учеников в управлении собственной учебно-познавательной деятельности. | Классный час «Первые шаги по лестнице успеха» (начальная школа). Мастер-класс «Как построить индивидуальный образовательный маршрут?» (работа с учащимися 8 класса). Тренинг «Формирование способности к адекватной самооценке», работа с электронным портфолио (профильный кадетский 10 класс). Конструирование модели портфолио на выбранной ступени обучения. | 5 часов / практика |
МОДУЛЬ №2. Портфолио глазами ученика (дистанционная форма)
№ п/п | Тема | Основное содержание | Количество часов | Форма контроля |
1. | Модели портфолио учащихся на разных ступенях обучения | Изучение теоретического материала по портфолио, знакомство с предложенными моделями портфолио 1- 4, 5- 8, 9-11 классов | 4 | Модель портфолио ученика; отчет о проведенном социологическом опросе; 2 – 3 детских эссе учащихся, лист рефлексии педагога |
2. | Практическая часть. | Проведение социологического опроса «Портфолио – за и против», рефлексивные эссе учащихся «Что дает мне портфолио» | 2 |
МОДУЛЬ №3. Электронное портфолио как средство развития социальной активности и творчества учащихся (дистанционная форма).
№ п/п | Тема | Основное содержание | Количество часов | Форма контроля |
1. | Понятие об электронном портфолио. | Знакомство со структурой, формами электронного портфолио, вариантами электронного портфолио для разных ступеней обучения. | 2час / лекция | Электронное портфолио ученика, лист рефлексии педагога |
2. | Техническое оформление портфолио. | Технические требования к оформлению портфолио. Шаги построения, работа с медиафайлами, система гиперссылок. | 4 часа /практика | |
3. | Разработка электронного портфолио (форматы Power Point, веб-страница). | Создание электронного портфолио на основе изученного теоретического материала. | 6 часов / практика |
Список использованной литературы
, , Федотова портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении. Методическое пособие. – М.: , 20с. Портфолио как одна из форм оценивания индивидуальных достижений учащихся начальных классов. Методические рекомендации для учителя. /Составитель - Минский городской государственный институт повышения квалификации и переподготовки кадров образования, 2006.Интернет-ресурсы:
http://ipkps. bsu. *****/source/predprof/baza_rek/portfolio. doc (Рекомендации по построению различных моделей и использованию «портфолио» учащихся основной и полной средней школы. Письмо ГУ ВШЭ от 28.12.04 № 31-17/12-2929) http://image. *****/05/text_article. htm?454 (. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт) http://image. *****/05/text_article. htm?457 (. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки) http://kraioko. *****/docs/20.html (Рекомендации по построению моделей «портфолио» учащихся начальной и основной и средней общеобразовательной школы) http://*****/articlef. php? ID= (О. Дашковская. Портфолио: за и против) http://design. /portfolio. htm l (Государев -портфолио) http://mado. *****/index. php? page=3 («Банк личных достижений учащихся») http://*****/IMAGES/2005//innov/1.htm (Электронное портфолио в школьном интранете) http://www. solnet. ee/parents/p1_61_3.html (Портфолио ученика начальной школы: структура, рекомендации.)