ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
МОУ Малиновская ООШ
Методическая тема школы: « Интеграция предшкольного, основного и дополнительного образования в условиях ограниченного социокультурного пространства.»
Концепция воспитательной системы школы
“Создание единого воспитательного пространства школы и села”.
Воспитательная подсистема тесно связана с микро - и макросредой, где в качестве микросреды выступает среда, освоенная школой, а в качестве макросреды – общество в целом. Эффективная воспитательная система школы способна во многом подчинить своему влиянию среду, стать реальным центром воспитания.
Наша микросреда, освоенная коллективом школы – это деревня Малиновка Сосновского района.
Общие положения.
В д. Малиновка, п. Северный, д. Осиновка Сосновского района около 1200 человек взрослого и детского населения. Социальная ситуация сложилась характерной для небольших поселков. Ни в одном из наших сел не развита инфраструктура. Находясь в 8-10 км то большого индустриального города, деревни, по сути глубинка. Есть хорошая асфальтированная дорога, но до города добираться проблема. Малиновская школа – единственный социальный объект на территории трех деревень, которую население любит и всеми возможными способами старается вместе с педколлективом и детьми ее сохранить. Условия жизни в деревнях, где нет цивилизации, нелегкие. Дети вынуждены, помогая взрослым, выполнять тяжелую работу: носить и возить издалека воду, колоть дрова, топить печи, копать огороды и т. д. Радостей у наших детей, в отличии от городских во много раз меньше, поэтому мы на протяжении всех лет, работая в школе, мы стараемся сделать все, чтобы не только учащимся, но и всем детям деревни жилось веселее, радостнее. «Радуга» - радость, радужный. Наши села не умирающие, перспективные, так как практически газифицированы населенные пункты, идет прирост населения и очень важно в этой ситуации сохранить от негативного влияния улицы подрастающее поколение. К сожалению, в поселке остаются не лучшие выпускники школы. По этой причине уровень интеллекта, грамотности и воспитанности взрослого населения снижается, что способствует отрицательному влиянию на воспитание и обучение детей. Учителям все труднее и труднее противостоять негативному влиянию на школьников, поэтому ограничиваться воспитательным воздействием на детей только в школе не приносит должных результатов.
Отсюда возникла проблема: развитию личности препятствует отсутствие необходимой инфраструктуры и кризис воспитания в семье.
Все годы школа небезуспешно решала данную проблему, воспитательная деятельность школы не ослабевала, а наращивала силу. На концепции мы создавали свою воспитательную систему, но воспитание это не дело одного дня и даже года, поэтому в последующие годы продолжаем развивать свою модель выбранной воспитательной системы.
Схема взаимодействия школы и села
Цели и задачи.
Воспитание высокоразвитых, здоровых, творческих, образованных детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, о Родине с целью улучшения себя и окружающей среды.
Достижение этой цели возможно при создании оптимальных условий для раскрытия и развития личности воспитанника и всех участников воспитательного процесса, их саморазвития и самореализации в воспитательном пространстве школы, села.
Теоретическая основа воспитательной системы.
Теоретической основой нашей воспитательной системы является педагогическая философия академика Игоря Петровича Иванова, его «Педагогика общей заботы».
разработал такую концепцию взаимодействия взрослых и детей, которая вобрала в себя и развила лучшие педагогические методы разных авторов. В ней все направлено на создание товарищеской заботы друг о друге и окружающем мире, на творческое развитие личности каждого участника этих отношений, на улучшение себя и окружающей жизни через полезную деятельность.
Принципы и методы концепции .
1. Принцип заботливого отношения друг к другу, к окружающему миру. Забота является стержнем, на который «нанизывается» все остальное.
2. Принцип совместной деятельности детей и взрослых (вместе планируем, вместе проводим, вместе анализируем).
3. Принцип целесообразности (все делать с пользой).
4. Принцип творческого отношения к делу.
5. Принцип «мажора».
Методы выбранной нами концепции общедоступны, не вызывают практически никаких материальных затрат. К этим методам относятся:
ежемесячное чередование поручений в классах, пионерской дружине;
ежедневный анализ дня в каждом классном коллективе в школе, в разновозрастных коллективах во время выездных сборов;
откровенные разговоры вокруг живого огня (костра, свечи);
коммунарские сборы, куда приглашаются родители, экскурсии.
Все это направлено на создание отношений товарищеской заботы, на предоставление каждому ребенку раскрыть свои возможности, чтобы научить каждого анализировать явления и события, иметь свое мнение о них и уметь его отстаивать.
Педагогическая система школы ориентирована на:
«природосообразность» ребенка (наличие разнообразных форм и видов, методов учебно-воспитательной творческой деятельности и возможности ее выбора);
включение личности в процессы самовоспитания и саморазвития;
создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка;
организацию воспитательного процесса в условиях интегрированного взаимодействия.
Система педагогического воздействия на ученика
обеспечение преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования(дошкольное, 1, 2 учебно-воспитательные блоки).
включение оптимально целесообразного количества участников в руководство функционированием воспитательной системы школы (через разнообразную систему долговременных, чередующихся и кратковременных советов).
Этапы создания воспитательной системы.
1-й этап – 2008 – 2009 гг. Развитие воспитательной системы внутри самой школы. Продолжить формирование гуманистических межличностных отношений через полезную творческую деятельность. Продолжение работы учителей, классных руководителей, старшеклассников, ученического актива над приемами и методами «Педагогики общей заботы». Внедрение системы ежемесячной смены председателей отрядов, старост, чередования коллективных поручений, системы коллективных творческих дел.
2-й этап – 2009 – 2010 гг. Включение в воспитательную систему школы, села. Разработана программа «Педагогика общей заботы» - основа создания воспитательного пространства в селе.
Условия реализации задач воспитательной системы.
Для результативного функционирования воспитательной системы необходимо выполнение нескольких условий:
1. Четкое определение целей, к которым необходимо стремиться всегда и в данный момент, постановка задач, для решения которых уже готов школьный коллектив, работники школы, учащиеся и их родители.
2. Конкретное планирование деятельности школьного коллектива на год, четверть, месяц, неделю.
3. Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне их отношений, о физическом, нравственном, умственном уровне развития детей, профессиональном уровне работников школы; культурно-образовательном и нравственном уровне родителей, о степени комфортности всех пребывающих в школе.
4. Систематический контроль за результативностью деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса с целью коррекции и достижения наилучших результатов.
Воспитательная система характеризуется:
организацией деятельности, обеспечивающей реализацию целей и задач;
местом и ролью в общей системе всех субъектов этой воспитательной системы;
отношения между участниками воспитательного процесса.
Поскольку система «Педагогика Иванова» питается творчеством, она не может быть догмой, а напротив, требует творческого подхода к ней.
По определению большинства работников школы, у нас административно-демократический стиль руководства. Он предполагает, во-первых, строгое подчинение административному руководству и, во-вторых, участие как можно большего количества членов школьного коллектива через различные советы управления школой.
Из года в год оттачивались обязанности каждого члена администрации. В обязанности директора, помимо руководства учебно-воспитательным процессом, хозяйственной и экономической деятельностью, входит общее руководство учебно-воспитательным комплексом, руководит работой в микрорайоне.
Все учащиеся нашей школы и дети села разбиты на возрастные отряды: 1-й – 3-7 лет, 2-й – 8-12 лет, 3-й – 13-15 лет. Каждый из трех отрядов возглавляет зам. директора по учебно-воспитательной работе, в обязанности которого входит координация всей деятельности блока: учебной, воспитательной, с родителями, методической и научной с учителями. Учителя школы ведут дневник наблюдений, собирают результаты анкет, тестов, опросов учащихся, их родителей. При передаче детей в следующий отряд все материалы передаются другому учителю, если первый остается курировать тот же отряд.
Зам. директора по УВР, который составляет пакет рабочих документов, начиная от графика учебных расписаний и каникул, режима работы школы, графика работы членов администрации, графиков различных дежурств, кончая расписанием уроков, кружков, секций; а также он отвечает за замену учителей, за учет прибывших и выбывших учащихся, за внесение всей информации в компьютер.
Старшая вожатая объединяет усилия всех учителей, работой учебно-воспитательного комплекса, руководит школьной разновозрастной пионерской организацией «Алые паруса» отвечает за работу председателей отрядов.
Принципы педагогической философии творчески развиты коллективом школы:
в классно-урочной деятельности, в работе с родителями;
в работе с педагогическими коллективами учебно-воспитательного комплекса;
в работе села.
Главное – создается воспитательная система, в которой каждый из 81 учащихся и 12 педагогов школы творчески участвует, саморазвиваясь и самореализовываясь (через систему чередования коллективных поручений в каждом классе, через участие в организации и проведении коллективных творческих дел, через разновозрастную пионерскую дружину и другие творческие организации, через ежедневный анализ событий и т. д.) каждый день, участвуя в подготовке, осуществлении и анализе какого-либо дела.
Планирование и содержание деятельности.
По мере развития воспитательной системы, развивается школьный коллектив, меняются подходы к процессу планирования, само содержание и форма плана работы школы.
Начиная с 2007 года, идет коллективное планирование проводимых мероприятий. На общем сборе учителя, руководители отрядов вырабатывают план. Затем обсуждают, принимают или отвергают предложения.
Родители.
Родители наших учеников занимают свое место в общей воспитательной системе. Одни заняты организаторской деятельностью: ведут мини-кружки, работают в клубе выходного дня; другие вместе с детьми участвуют в подготовке и проведении коллективных творческих дел; третьи входят в состав различных школьных советов, через которые осуществляется руководство школы и всего воспитательного пространства.
Они обязательные участники откровенных разговоров в своем классе о волнующих всех проблемах школьного и семейного воспитания. Большинство родителей участвуют в коммунарских сборах. Для них работает «Родительский клуб», где желающие могут получить ответы на волнующие их вопросы, стать участником «круглого стола» по предложенной заранее теме.
Проблемы внедрения данной воспитательной системы.
1. Экономические трудности;
2. Нестабильность семьи;
3. Низкий духовно-нравственный уровень населения;
4. Проблемы алкоголизма, курения;
5. Недооценка в обществе роли воспитания в учебно-воспитательном процессе;
6. Отсутствие кадров, подготовленных для работы в микрорайоне.
Приоритеты:
1. Создание воспитательной системы на основе партнерских отношений с общественностью.
